2020-2021学年九年级语文部编版下册第11课《送东阳马生序》知识梳理.docx

1、20202020- -20212021 学年学年九年级九年级语文部编版下册第语文部编版下册第 1111 课送东阳马生序课送东阳马生序知识梳理知识梳理 （一）通假字 四支僵劲不能动（“支”通“肢”，肢体） 同舍生皆被绮绣（“被”通“披”，穿） （二）古今异义 1.余幼时即嗜学 古义：我；今义：剩下。 2.走送之 古义：跑；今义：走路，步行。 3.以是人多以书假余 古义：借；今义：跟“真”相对。 4.尝趋百里外 古义：曾经；今义：品尝，尝试。 5.媵人持汤沃灌 古义：热水；今义：食物煮后所得的汁水。 6.日再食 古义：两次；今义：表示又一次。 7.右备容臭 古义：香气；今义：（气味）难闻，跟“香”

2、相对。 （三）一词多义 1.无从致书以观（书籍） 撰长书以为贽（信） 2.余因得遍观群书（能够） 求而不得者也（得到） 3.益慕圣贤之道（学说） 余故道为学之难以告之（说，谈论） 4.援疑质理（询问） 非天质之卑（资质） 5.今诸生学于太学（各，众多） 假诸人而后见也（之于） （四）词类活用 1.手自笔录（名词作动词，动手） 2.手自笔录（名词作状语，用笔） 3.寓逆旅（名词作动词，住） 4.戴朱缨宝饰之帽（名词作形容词，装饰着朱缨的） 5.腰白玉之环（名词作动词，腰佩） 课后习题解答课后习题解答 一、熟读课文，背诵前两段。作者写这篇文章，讲述自己的求学经历，赠送同乡后学，主要 是想表达什么意

3、思？ 这是一篇劝学之作。作者以自己的亲身经历，说明了为学之难。意在强调：要想学业有成， 必须克服种种困难，抵制各种享乐和物质诱惑，勤勤恳恳，专心致志。 二、在求学过程中，作者遇到了哪些困难？他是如何克服的？找出其中的细节，说说最让你 感动的地方。 作者在求学过程中遇到的困难：求书之难。这是由于“家贫”造成的困难。作者用借书、 抄书的办法来克服。求师之难。作者用跑远路、拜名师、虚心求教的办法来克服。求学 之难。主要是历尽苦寒，破衣粗食。作者以内心的充足、精神的强大来克服这一困难。 本文中的细节描写很多。如“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸”，写严冬时节抄书的艰苦， 简洁生动，如在目前。又如“俯身倾耳

4、”，仅用四个字，就写出了作者虚心求教的情态。再 如，对“同舍生”穿着佩戴的描写，用了一连串的动词，颇为传神。最让我感动的地方是“余 则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意”。作者不攀比，一心向学，求学意志坚定，这种精神难能 可贵。 三、课文多处运用对比手法，找出来，谈谈这样写的好处。 本文多用对比手法突出事物的不同方面， 或彰显矛盾， 或揭示道理， 鲜明而有说服力。 如 “乡 之先达”的倨傲粗暴，与作者的谦卑恭敬形成对比，突出作者一心向学、不怕羞辱的学习态 度； “同舍生”的豪华装束，与作者的“缊袍敝衣”形成对比，突出作者内心的充实和强大； 太学生优越的学习条件，与作者求学的种种艰辛形成对比，突出专心学

5、习的重要性。以上这 些例子， 都是相反对比， 简称 “反比” 。 文中也有一些相同或相关的对比， 可称之为 “正比” ， 如作者的“嗜学”与马生的“用心于学”的对比，抄书时“手指不可屈伸”与访学归来“足 肤皲裂”的对比。这样的对比，造成了一种同类叠加的效果，使文章前呼后应，相得益彰。 四、解释下列标蓝词的含义。 1.录毕，走送之，不敢稍逾约 2.色愈恭，礼愈至 3.媵人持汤沃灌 4.主人日再食 5.父母岁有裘葛之遗 1.稍：稍微、稍许。 2.至：周到。 3.汤：热水。 4.再：两次。 5.遗：给予，赠送。 五、作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬。我们现在应该如何看待这种学习态度 和从师

6、尊师的表现？ 【示例一】我们要摒弃封建社会盲目尊师的迂腐态度，特别是“不敢出一言以复”，在学习 过程中，学生应该站在与老师平等的立场上与老师进行沟通交流。 【示例二】我赞成宋濂的学习态度。因为他从小“嗜学”，成年以后，“益慕圣贤之道”， 他之所以能够学成，正是有这种热爱学习的态度和不怕吃苦的精神。他对待老师更是敬爱有 加。人无完人，老师也不是圣人，如果老师有了错误，我们应该有礼、大胆地向老师提出， 辨伪存真，这样才有助于学业的精进。 文学常识文学常识 本文作者是元末明初文学家宋濂。 序属于一种临别赠言性质的问题，内容多为勉励、称许之辞。 课文内容概括课文内容概括 元末明初文学家宋濂的送东阳马生

7、序，叙述了作者早年虚心求教和勤苦学习的经历，勉 励青年人珍惜良好的读书环境，专心治学。 参考译文参考译文 我年幼时就很好学。（因为）家里穷，无法买到书来看，常向藏书的人家求借，亲手抄录， 约定日期送还。天气特别冷时，砚池中的水冻成了坚冰，手指不能屈伸，我仍不放松抄录。 抄写完后， 赶紧快步跑去送还人家， 不敢稍稍超过约定的期限。 因此人们大多肯把书借给我， 我因而能够读遍各类书籍。（我）成年之后，更加仰慕圣贤的学说。又苦于不能与才学渊博 的老师和名士交往，曾跑到百里之外的地方，手拿着经书向有德行和学问的前辈求教。前辈 德高望重，门人学生挤满了他的房间，他从不稍微把言辞说得委婉些，把脸色放温和些

8、。我 站着陪侍在他左右，提出疑难，询问道理，倾身侧耳向他请教；有时遭到他的训斥，表情更 为恭敬， 礼节更为周到， 不敢答复一句话； 等到他高兴时， 就又向他请教。 所以我虽然愚钝， 最终还是得到不少教益。 当我从师求学的时候， 背着书箱， 拖拉着鞋子， 行走在深山大谷之中。 严冬季节， 寒风凛冽， 大雪深达几尺，脚上的皮肤冻裂了却不知道。到了学舍，四肢僵硬不能动弹，仆人拿来热水 给我浇洗浸泡，用被子围盖身上，过了很久才暖和过来。住在旅店里，店主每天只给我吃两 顿饭， 没有新鲜肥美的食物可以享受。 跟我住在一起的同学， 都穿着华丽的衣服， 戴着红缨、 宝石装饰的帽子，腰间挂着白玉环，左边佩戴着刀

9、，右边挂着香囊，光彩鲜亮，如同神仙； 我却穿着旧棉袍、破衣服处于他们之间，毫无羡慕之意，因为心中有足以使自己高兴的事， 并不觉得吃的穿的不如人家。我的勤劳和艰辛大概就是这样。如今我虽已年老，没有什么成 就， 但所幸还得以列入君子的行列中， 受到天子的恩宠， 追随在公卿之后， 每天陪侍着皇上， 听候询问，天底下也不适当地称颂自己的姓名，更何况才能超过我的人呢？ 如今各位太学生在太学中学习，朝廷每天供给膳食，父母每年都送来冬衣夏装，没有冻饿的 忧虑了；坐在宽敞的书斋之中诵读经书，没有奔波劳顿的辛苦了；有司业和博士当他们的老 师，有问必答，有求必应；凡是所应该具备的书籍，都汇集在这里，不必再像我那样用手抄 录， 去向别人借书然后才能阅读。 要是还有学业不精通、 道德没养成的， 如果不是天资低下， 就是用心不如我这样专一，难道是别人的过错吗？ 东阳县的马君则，到太学来已有两年，同辈人很称赞他的德行。我到京师朝见皇帝时，马生 以同乡晚辈的身份拜见我，写了一封长信作为礼物，文辞很顺畅通达。同他一起交流讨论， 言语温和而神色谦逊。他自己说少年时对于学习很用心、刻苦，这可以称作好学者吧。他将 要回家拜见父母双亲， 我特地将自己治学的艰难告诉他。 如果认为我是在勉励同乡努力学习， 那确是我的意愿；如果诋毁我夸耀自己优裕境遇而在同乡前骄傲炫耀，那又怎么能知道我的 用心呢？ 课文结构图课文结构图