1、教师姓名 单位名称 填写时间 学科 语文 年级/册 六年级/下册 教材版本 人教版 课题名称 11.十六年前的回忆 教学目标 按时间顺序领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法 重点难点 从知识角度分析 为什么难 1.本课作者采用课文前后照应、首尾连贯的表达方法倒序的写法。 2.理清写作顺序和课文结构，领悟从而更好地感悟人物品格。 从学生角度分析 为什么难 六年级学生对弄清楚“前后照应”似乎有一些“理解” ，但这样的方法放进自 己的日常习作中显得比较困难。 难点教学方法 通过 PPT 演示 引导分析、合作探究法 教学环节 教学过程 导入 一、介绍背景 （导入）毛主席在“咏梅”词中，赞颂了梅花顽强不
2、屈的斗争精神，梅花的品格在无数革命 者身上得到具体体现，李大钊同志就是其中一个。 （助读资讯）李大钊是中国共产党的创始人和早期领导人。 （作者简介）革命先驱李大钊烈士的女儿李星华在 1943 年写的十六年前的回忆把我们带 到那腥风血雨的年代。 知识讲解 （难点突破） 二、体会忠贞，学习品质 1.小组合作学习，整体感知课文，理清写作顺序和课文结构。 （1）铭记父亲的被难日（倒叙的方式） （2）分析被捕前，把你印象最深的地方勾画出来，把你的体会标注在旁边。板书： （被捕前：局 势严重忠于革命 ） 2. 默读课文第三部分，并思考：李大钊同志是个怎样的人？从哪个句子、词语能看出来？被捕 时：不慌不忙，
3、临危不惧 3.引导学生体会被审时“父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬 的长头发下面的平静而慈祥的脸。 ”从这句话可以看出父亲虽受敌人的折磨，但依旧沉着、慈祥。 4. 李大钊同志在极端危险和困难的情况下能够坦然自若，对革命的事业充满了必胜的信心。 5. 课文再次强调父亲被害的日子，与文章开头永远忘不了父亲的被难日相照应。这种前后照应、 首尾连贯的写法，使整篇文章显得非常紧凑，同时突出了作者对父亲的沉痛哀悼和深深的思念之 情，永远把父亲被害的事情牢牢地记在心里。 三、体会沉痛，触动心弦 1.加深印象和感受，更加清楚体味写作手法。 （1）我蹲在旁边，看他把书和有字的纸片投
4、到火炉里去。 （2）后来听母亲说，军阀张作霖要派人来检查。为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍 和文件烧掉。 (3)工友闫振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。 (4)在军警中间，我发现了前几天被捕的工友闫振三 强调； 这些句子前后照应， 使人读了会对事情的来龙去脉了解得更加清楚， 印象和感受也会更深。强调； 这些句子前后照应， 使人读了会对事情的来龙去脉了解得更加清楚， 印象和感受也会更深。 四、小结 五、作业 1有感情地朗读全文。 课堂练习 （难点巩固） 2、按照要求写句子。 父亲坚决地对母亲说： “我是不能轻易离开北京的。 ” （1）改写成转述句 (2)改成反问句 3、品读句子，完
5、成后面的练习。 （1）父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手枪，就向外走。 “不慌不忙”写出了李大 钊 。 （2）父亲仍旧穿着他那件旧棉袍。可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长发下面的平静而慈 祥的脸。 “ ”“ ” 说明李大钊饱受折磨；“ ” 写出他大义凛然， 坚贞不屈；“ ” 一词，则再次直接地表明了李大钊作为一个慈父的可亲形象。 4、阅读课文片段，回答问题。 局势越来越严重，父亲的工作也越来越紧张。他的朋友劝他离开北京，母亲也几次劝他。 父亲（坚定 坚决）地对母亲说“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在 是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”母亲（只能 只好 ）不再说什么了。 （1）用“”画去括号里不恰当的词语。 （2） “我哪能离开呢？”换一种说法： 。文中用反问句的好 处是 。 （3）父亲的这段话写出了父亲（ ）品质。 （多选） A.自以为是 B.忠于革命 C.关心家庭 D.不畏牺牲 E.为革命献身 小结 作者是在父亲逝世十六周年时写的，通过回忆父亲被捕前、被捕时、被捕后、以及遇难后的 沉痛心情，表达了作者对父亲的怀念，从而让我们认识了一个对亲人充满慈爱，对革命事业无限 忠诚，对敌人顽强斗争、坚贞不屈的李大钊。课文首尾照应的写作方法，是文章联系更加紧密， 把事情说得更加清楚。在今后我们也可以把这样的方法放进自己的习作中。
