人教版生物七年级下册-4.2.3合理营养与食品安全-教案(1).doc

1、关注合理营养与食品安全关注合理营养与食品安全 教学教学目的目的： 1使学生认识合理营养及食品安全的重要性。 2使学生能够运用所学知识，设计一份适合自己的合理食谱。 3培养学生分析问题、解决问题的能力；并使学生从中体会运用知识解决实际问题的 成功与喜悦。 教学重点和难点教学重点和难点 重点：认识合理营养及食品安全的重要性。 难点：如何根据实际情况设计合理的食谱 教学教学准备：准备： 教师：搜集关于青少年生长发育现状问题、中日青少年身高比较结果、牛奶对人们生活 的影响、什么是营养配餐等资料。 学生： 1 分成小组，选出发言人。 2 搜集与合理膳食和食品安全有关的资料和信息。 教学设计教学设计： 1

2、学生阅读教师提供的资料，分小组讨论资料后的相关问题。 2教师组织学生进行全班的交流和总结。 3学生分别在组内和班内交流自己所搜集的有关合理膳食和食品安全的资料和信 息。 4各小组同学制定适合青春期学生的营养食谱。 5各小组的发言人在全班宣布本小组的营养食谱。 教学教学过程过程： 教师： 现在许多学校中午为同学们配送营养午餐， 但是一些同学少吃或不吃学校配送的午餐， 而吃方便面或是汉堡包，更有部分同学到校外的肯德基、麦当劳去吃洋快餐。这种饮 食结构是否合理？对同学们的生长发育会产生什么影响呢？让我们一起来阅读几个 资料。 学生：阅读资料，小组讨论思考题。 资料：资料： 1. 汉堡包造就了美国严重

3、超重超肥的一代，美国政府试图将国民脂肪摄入量从 40%降至 30%，却非常困难。而目前，洋快餐正在向我国青少年大举进攻。部分青少年偏食洋快 餐，那只是摄入了高脂肪、高糖、高热量，而膳食纤维和维生素极少。一旦形成饮食习 惯，将影响一代甚至几代人的身体素质。 2. 世界银行的统计表明，仅微量营养素缺乏，对发展中国家经济造成的损失，至少占国民 生产总值的 35%。据介绍，英国和西欧一些国家将 1790 年至 1980 年间经济的增长， 归功于营养和健康状况的改善。而消除碘、维生素 A 和铁的缺乏，能提高人群平均智商 10 至 15 分。 3. 我国自 1985 年到 1995 年对青少年生长发育与营

4、养状况进行了 10 年动态调查，结果显 示 718 岁青少年中，男生体重超重和肥胖者比例从 2.75%升至 8.65%，女生从 3.38% 升至 7.18%；与体质密切相关的肺功能、耐力素质和柔韧性素质水平下降。而在 20 世纪 90 年代后期，青少年肥胖者激增的趋势更加明显。那么，肥胖是营养过剩？不是。肥胖 不仅不等于营养过剩，而且是营养缺乏的主要表现。 4. 对正在旺盛生长的儿童青少年来说， 身高是生长发育中最显而易见、 最有代表性的指标。 在通常情况下，身高顺利增长，说明孩子的营养良好，也没有受到慢性消耗性疾病的干 扰。中国和日本是一衣带水的邻邦，两个民族在遗传营养方面有许多相似之处。但

5、中国 男女 718 岁青少年身高和日本青少年全国平均身高的比较结果清晰显示，中国青少年 整体上身高较日本处于劣势。大体上，79 岁比日本矮 13 厘米，1012 岁矮 34 .5 厘米。青春中期后男、女出现分化，男生的劣势更明显，1315 岁矮 3.54.5 厘米，16 18 岁矮 23 厘米；女生 1315 岁矮 11.5 厘米；1518 岁差距为 0.50.6 厘米。 5. 目前，我国大部分人群钙的摄入量仅能达到需要量的一半，我国儿童因缺钙引起的佝偻 病和成年人的软骨病及老年人的骨质疏松症可达 40%左右。奶中维生素 B2 含量丰富， 喝一杯可达到每天需要量的 23.3%； 还含有少量的维

6、生素 E、 B1 和 C， 且奶是碱性食品， 可维持机体的酸碱平衡。 奶的营养价值及生物利用率高， 因此， 男女老幼都适宜喝牛奶。 世界上很多发达国家，人均牛奶摄取量非常高。因消化牛奶的速度比肉、鱼、蛋快，欧 美人把牛奶当水喝。二次世界大战后，日本人积极改善食物结构，号召天天喝牛奶。到 上个世纪 80 年代中期，日本人的身高比大战前平均增长了 10 厘米，国际上评价道“一 杯牛奶改变了一个民族” 。 6. 营养配餐在国外十分普遍，但在国内却尚未引起人们重视。什么是营养配餐呢？营养配 餐：就是按人们身体的需要，根据食品中各种营养物质的含量，设计一天、一周或一个 月的食谱，使人体摄入的蛋白质、脂肪

7、、碳水化合物、维生素和矿物质等几大营养素比 例合理，既达到均衡膳食。简单讲，就是要求膳食结构多种多样，谷、肉、果、菜无所 不备。 思考讨论题： 1. 中国和日本青少年身高差距的原因是什么？ 2. 中国青少年普遍营养失衡的原因是什么？ 3. 中国和日本目前在饮食结构上最大的不同点是什么？ 4. 你认为当今青少年学生的饮食结构特点是什么？ 5. 青少年必需的营养以及合理的营养结构是什么？ 教师：组织学生在全班进行交流。 学生：提出自己的见解，阐述小组意见。 教师：1、请你对目前学生的不良饮食结构和习惯提出自己的合理建议； 2、请你结合自己的知识和相关资料告诉大家，应该从哪些方面关注食品安全。 学生

8、：小组讨论，全班交流。 教师：请你运用自己所了解的有关营养和饮食的知识，作为自己的青春期营养师，制定一个 适合你的、合理的营养配餐食谱。 学生：小组讨论，制定食谱，全班交流。 课后小结课后小结： 本节课以资料分析为引子，提出合理营养、合理营养对青少年生长发育的作用与影响、 食品安全、青少年营养配餐等问题；通过学生分组讨论、全班交流的形式认真而细致的分析 了相关问题；最后通过做自己的青春期营养师，运用所学知识和了解的信息，制定合适的、 合理的营养配餐食谱，解决了问题。既实现了知识目标又培养了学习能力，同时使学生体会 到学以致用的快乐。 建议：建议： 教师应事先给学生提供一些网站和相关链接， 帮助学生获得更加全面的资料。 并且要求 学生对获得的资料在课前就要熟悉，还要会区分哪些是有用信息。