教科EEC版六下Unit6 I Have to Go Back to Canada-Class 1Textbook p.54-教案、教学设计-公开课-(配套课件编号：301cb).doc

1、Unit6 I Have to Go Back to Canada 第 1 课时教学设计 【内容来源】教育科学出版社（三起点）六年级下册 Unit6 【主 题】I Have to Go Back to Canada 一、学习目标 Function：能够听懂并能询问出行的时间。 Expression：- When are you leaving? - On July 10th. Thats this Friday. - Only three days left. Vocabulary：parents, leave, left, miss 二、教学步骤与建议 Warm-up 1. 教师与学生互相问

2、候。 2. 教师与学生交流，并引入本课话题。 T: Do you have many good friends? Whats your feeling when your friend leaves? Do you usually write to your friends? 尽量让学生用英语表达， 教师可以根据学生的理解能力针对一些难表 达的单词或句型给学生一些提示。 Listen and Speak l. 了解本单元的主要故事内容和学习目标。 (1)教师让学生看教科书第 54-55 页图片，并说一说图中的场景是哪 里？图中的人物是谁？他们在谈论什么？再让学生猜想一下故事内 容。 可以让学生

3、用自己的语言简单地说一说故事内容。 在听录音之前， 指导学生看图想一想是什么内容， 让学生对教科书的内容和将出现的 情况进行思考和推测，还可以开展讨论和发表见解。 (2)教师让学生听教科书第 54-55 页课文录音内容并整体了解本单元 的故事内容。 (3)教师与学生一起说一说听到的内容， 并自然地导入本单元的学习目 标。 2. 重点理解教科书第 54 页课文的知识内容。 (1)播放第 54 页课文的录音内容。在听录音之前，教师先简单明了地 以预设问题的形式提示学生关注重点学习目标， 让学生们带着问题有 针对性地听录音。 图 2 中珍妮告诉了肖肖他们一个什么消息？ 图 3 中的肖肖为什么那么激动

4、？ 图 4 中乔乔指着墙上的日历说了什么？ (2)听完录音之后， 教师和学生一起讨论听录音之前的预设问题。 教师 可以根据学生的认知水平和预设问题的难易程度， 适当地用中文句子 或者简单明了的英文向学生提问，引导学生尽量用英文回答问题，同 时鼓励学生大胆地说，敢于用英语表达自己的想法。 在讨论预设问题的过程中，教师可以进行词汇教学，将本单元的新授 词汇放到完整的句子中，从而让学生掌握词汇的发音、语义和用法。 词汇教学： parents： 教师可以准备一张全家福的照片，例如，Lilys family photo. T: This is Lilys father.(边介绍边指图片上的人物) Thi

5、s is Lilys mother. They are Lilys parents. 或者用一个等式表示，能够让学生一目了然： father + mother = parents 在学生理解词意后，可以让学生自己动手画一画自己爸爸妈妈的画 像， 然后小组之间说一说： This is my father. This is my mother. They are my parents. miss： 教师可以先找学生回顾一下我们在上学期的第六课中学习的 miss 是 什么意思。 T: Whats the meaning of miss in “Qiaoqiao is missing” ? 确认学生们

6、对学过的知识的理解以后，引出本节课的 miss 的含义。 T: My parents went to America in July. I miss them very much every day. 教师注意引导学生理解 miss 在不同句子和不同情境中表达了不同的 意思。 3. 教师再次播放第 54 页课文的录音内容，让学生进行跟读训练。 (1)教师鼓励学生大声跟读。 让学生在跟读的过程中整理所学词句并发 现和纠正自己的不足之处。 (2)在全体跟读之后，教师鼓励学生从全班、小组、个人等形式朗读课 文。 4. 以小游戏的形式巩固本课重点内容。 活动名称：Lisas plan 活动目的： 练习

7、日期的表达， 练习重点句型 “When are you leaving? ” 与它的回答。 活动教具：一本 12 个月的日历挂图 活动方法： (1)教师翻日历带学生一起复习表示月份的单词。 (2)教师着重将台历停在 7 月的页面上让学生们用 July 造句子， 看谁造 的句子多而准确。例 如果时间和学生的接受知识能力等方面允许的话，教师可以把表示 星期的单词也做相同的巩固练习。 (3)教师设置活动，在 7 月的日历上标注 Lisa 的活动安排。例如，这 是 Lisa 的日历，上面有她近几天的计划，让学生根据提供的信息进行 练习。 7 July go to amusement park leave Beijing come back Sun. Mon. Tue. Wed. Thur. Fri. Sat. (4)根据所给的例子，让学生两人一组做对话练习。例如： A: When is Lisa going to the amusement park? B: On July 8th. Three more days to go. Wrap-up 1. 读课文，要求学生边读边理解课文内容。 2. 然后教师播放录音，学生跟录音朗读。 3. 学生两人一组，同桌之间练习对话。 4. 教师让学生跟着录音一起朗读课文内容。读熟练之后，尝试背诵。