小学科学苏教版四年级下册第四单元《繁殖》教案（2021新版）4.doc

1、1 第四单元第四单元 繁殖繁殖 1212. . 用种子繁殖用种子繁殖 【教材分析】 用种子繁殖是小学科学苏教版四年级下册第 4 单元繁殖的第 1 课，从 2017 年版课程 标准来看，本课属于生命科学领域课程内容，涉及到以下两个主要概念： 植物和动物都能繁殖后代，使它们得以后代相传。 生物繁殖后代的方式有多种。 动植物之间、动植物与环境之间存在着相互依存的关系。 动物会给植物的生存带来影响。 从整套教材来看，三年下册的植物的一生让学生了解了植物在从生到死的过程中，历经 了不同的发展阶段，为植物的繁殖奠定了认知基础；在此基础之上，本课将进一步思考植物是如 何世代延续的，从繁殖的层面理解生命现象；

2、而高年段将继续从遗传、变异、进化等方面理解生 命现象。 本课所在的单元繁殖由用种子繁殖 用根茎叶繁殖 动物的繁殖三课组成，前两 课是植物的繁殖方式，最后是动物的繁殖方式，整体上采用并列的逻辑形式进行编排。 本课一共有四部分组成：一是通过解剖种子，认识种子的结构及其功能性；二是探究种子萌 发的情况，一个是探究种子的摆放方向与根生长方向的关系，另一个是探究种子的埋种深度与萌 发情况的关系；三是认识植物的传播方式；四是意识到种子的外形与传播方式息息相关。 基于以上分析， 本课教学从课前组织种植活动开始， 在亲身实践以及观察中认识种子的结构 及其功能性，在此基础之上认识到植物可以借助种子繁殖后代，世代

3、相传；然后借助实验探究， 获取知识的同时渗透研究方法；接着了解种子的传播方式及其对繁殖的重要性，其中认识到动物 对植物生存的影响；最后借助图片或实物了解种子的外形与传播方式的关联性。 【学情分析】 首先，学生在三年级经历过种植黄瓜和西红柿的活动，这样的种植经验让本课种植蚕豆的活 动可以顺利进行。其次 ，控制变量这种研究方法学生也不陌生，并且有过一些尝试，虽然还不够 熟练，但是也在一定程度上降低了实验探究的难度。 另外，植物用种子繁殖后代学生并不是那么陌生，大都知道把种子丢进土里可以发芽，长成 一株新的植物，但是学生并不是很清楚其中的缘由，也就是说不知道种子的结构及其功能，而如 果不了解这一科学

4、事实，对于学生建构科学概念有一定影响。 最后，关于种子的传播方式，学生可能通过语文课文了解过一些，比如说蒲公英借助风传播 种子，但是在学生的脑海中只是一个孤立的知识，并没有将其与植物的繁殖联系起来，也就是说 没有形成具有一定结构性的知识。 【教学目标】 科学知识目标知道种子的内部构造及其与萌发后的植株的关系。 科学探究目标能够针对探究主题提出自己的假设，并在教师的指导下探究种子萌发的特点 和条件；能够根据种子的外形特点，推测植物传播种子的方式。 科学态度目标能在好奇心的驱使下，对种植活动以及对种子萌发的条件、过程、原因等方 面表现出探究的兴趣；能够不从众，依据表达自己的观点。 科学、技术、社会

5、与环境目标了解科学知识在日常生活中的使用。 【教学重难点】 重点了解植物用种子繁殖的方式 难点猜测种子的特点与其传播方式的联系 5【教学准备】 学生浸泡后的蚕豆种子、盛土的容器、金属镊子、放大镜、水、土壤、直尺、纱布、玻璃 瓶；苍耳种子、悬铃木的果球。 教师课件、种子传播方式的视频 2 【教学过程】 1.解剖种子，理解概念 课前准备：提前 1-2 周组织学生进行种植活动，教师可以提供蚕豆等种子，学生可以选择拍 照、绘图等方式记录种子的发芽情况。重点观察：幼苗的根、茎、叶分别从种子的哪个部分“钻” 出来的。 认识种子的结构 猜测：大家的种子都发芽了，看来小小的种子也是有生命的。请同学们先猜一猜种

6、子里面有 什么东西让它长出了一株新的植物。 验证：我们把种子解剖一下，看看里面到底有什么？（实验指导：先用镊子去除种子的外皮， 然后轻轻剥开种子，可以借助放大镜仔细观察内部结构。 ） 认识种子的结构：比照实物和种子内部结构图认识种子内部的结构子叶、胚芽、胚根。 （板书） 认识结构与功能的关系 交流：通过种植活动的观察，幼苗的根茎叶分别从种子的哪个部分发展而来的？ 追问：那子叶在种子萌发的过程中有什么作用呢？种子外面的皮又有什么作用呢？（板书种 皮） 小结：我们发现种子有的部分起到了保护作用，有的部分提供营养，有的部分会慢慢长成根 茎叶。看来种子之所有能够萌发一株新的植物，跟它的结构息息相关，缺

7、一不可。 延展范围，理解概念 提问：蚕豆这种植物的种子能够长出一株新的植物，也就是说蚕豆可以用种子进行繁殖，那 其他植物呢？（板书课题） 交流：是的，植物大部分可以依靠种子进行繁殖（呈现果实、种子及对应的植物图片，比如 青椒、 青椒种子、 青椒植株） 。 植物成熟之后又会产生很多种子， 这些种子又能够萌发新的植物 （板 书循环关系） ，就这样不断的繁殖后代，植物就一代一代又一代的相传。 设计意图认识种子的内部结构及其功能，单单通过图片来了解不够具体、深刻，因此课前 组织学生进行种植活动，可以帮助学生更好地理解种子各部分的功能。植物用种子进行繁殖，只 有蚕豆这一具体植物不够具有说服力，所以从蚕豆

8、这一个例出发又例举了其他几种植物，在此基 础之上由个体推及整体。 最后借由科学事实让学生初步理解植物能够繁殖后代， 使它们得以世代 相传这一核心概念。 2. 实验探究，渗透方法 探究蚕豆种子摆放方向与根生长方向的关系 主题：我们知道胚根能够慢慢发展成植物的根，并且是向下生长，我如果把种子胚根的部位 朝上摆放或者横着摆放也就是朝左或者朝右（教师演示） ，也就是改变蚕豆种子的摆放方向，植物 的根都会向下生长吗？ 假设：学生提出自己的假设，并说明理由 操作设计：怎么进行实验操作才能验证假设是不是正确的？（只改变种子的摆放方向，其他 条件不变。 ） 课后开展探究活动，完成之后进行实验现象交流与汇报。

9、小结：不管种子的摆放方向怎么改变，根都是向下生长。 探究蚕豆种子的埋种深度与萌发情况的关系 交流：有的同学的种子没有发芽，你觉得可能是什么原因？（预设：加水过多，温度太低， 埋的太深或太浅等等） 聚焦主题：埋种的深度是否影响发芽情况？埋在多深的土里可以长出幼苗. 假设：学生提出自己的假设，并说明理由。 操作设计：怎么进行实验操作才能验证自己的假设？（只改变埋种深度，其他条件不变） 课后开展探究活动，完成之后进行实验现象交流与汇报。 设计意图借助探究活动，渗透控制变量的研究方法。 3. 建立联系，结构化知识 3 交流：像蚕豆、青椒、玉米等植物，我们人类会将他们的种子播种在土壤中，借此来繁殖后 代

10、，可是人类并不种植所有的植物，那其他的植物是依靠什么方式来传播种子，并能够让种子遇 到适宜的萌发条件呢？你知道哪些植物传播种子的方式？ 视频：播放视频，了解植物传播种子的四种方式：果皮弹力、风、水、动物。 追问：如果种子不能够传播会怎样？ 设计意图“如果种子不能够传播会怎样？”引发学生思考种子传播方式与繁殖的关联，建 立两者之间的联系，而不是仅仅掌握种子的传播方式有哪几类这些零碎的知识。 4 .借助观察，合理推测 观察图片 1：仔细观察悬铃木的种子，猜一猜它可能会借助哪种方式进行种子的传播，为什 么会这么想？ 观察图片 2：仔细观察苍耳的种子，猜一猜它可能会借助哪种方式进行种子的传播，为什么

11、会这么想？ 小结：种子的外形特点与它的传播方式有着深深的联系。 设计意图了解种子的传播方式与其外形特点有关。 【教学后记】 13.13.用根、茎、叶繁殖用根、茎、叶繁殖 【教材分析】 本单元学习内容基于课程标准课程内容中“生命科学领域”的中年段要求。11.2 生物繁 殖后代的方式有多种。描述有的植物通过产生足够的种子来繁殖后代，有的植物通过根、茎、叶 等来繁殖后代的内容标准。本单元由三课组成，采用并列式的逻辑结构编排。 通过三年级下册第 1 单元植物的一生的学习，学生已经了解植物是生命世界的重要组成 部分，遍布在我们周围；植物一般由根、茎、叶、花、果实和种子六部分组成，以及对植物的生 命周期有

12、所了解，但缺少繁殖这关键而重要的一环，植物利用种子的繁殖对学生来讲比较熟悉， 对于植物利用营养器官繁殖在认知上欠缺较多。本课以植物的营养繁殖为中心，采用递进式的逻 辑结构，展开两个部分的内容，带领学生认识用根、茎、叶繁殖的植物，并且利用它们种植植物。 第一部分，引导学生了解植物存在用营养器官进行繁殖的现象。采用图文结合的形式，列举 用营养器官来繁殖的植物的实例，并组织学生交流其他可利用根、茎、叶繁殖的一些植物的名称， 让学生了解植物的营养繁殖方式。 第二部分，组织学生用根、茎、叶来繁殖植物。此部分包括两个活动：活动一，采用图文结 合的形式，介绍用红薯的根、菊花的茎、宝石花的叶繁殖植物的方法，指

13、导学生开展实践活动； 活动二，观察植物的生长情况，并做好观察记录。通过后续的观察，学生能进一步知道植物可以 利用根、茎、叶进行繁殖。 【学情分析】 1.已有认知情况分析 四年级的学生通过先前的学习，已经具备了一定的动手操作，认真观察，记录实验等方面的 能力，而且通过三年级下册第 1 单元植物的一生和本单元第一课用种子繁殖的学习，学 生对动植物的生命周期或多或少有所了解和认识，已经直观地认识了植物的根茎叶的基本特征以 及作用，但对繁殖这一环节还是了解的不够具体。本课教学中要重点通过种植活动帮助学生建立 起植物可以利用营养器官繁殖的概念。 2.可能遇到的问题及对策 四年级的小学生对植物的繁殖充满兴

14、趣，但存在一些认知偏差。此外，学生对于如何种植植 4 物等还是很陌生的，他们不知道如何挖土，把植物的繁殖器官放入土里的正确操作方法，需要老 师强调，在学习过程中纠偏并满足其求知欲。 【教学目标】 1.能提取文字或图片中的主要信息，知道一些植物可以利用营养器官根、茎、叶来繁殖。 2.能用熟悉的根、茎、叶来繁殖植物并展示成果。 3.能分析和交流用根、茎、叶繁殖植物的成功经验或失败原因。 【教学重难点】 重点能用熟悉植物的根、茎、叶来进行繁殖并展示成果。 难点如何剪取植物的茎进行繁殖。 【教学准备】 教师课件 学生红薯、菊花、宝石花、土壤、花盆、水、剪刀、铲子、记录单等。 【教学过程】 1.创设情境

15、，激发思维 谈话:同学们，上节课我们学习了用种子繁殖，你能说出哪些植物是用种子繁殖的吗?学生回 答。 出示植物图片。 提问:这几种植物你认识吗?新的植物体分别是从哪长出来的？你知道它们是用什么来繁殖的 吗?请你挑自己熟悉的植物来说一说。学生讨论交流。 提问:除了这些植物，你还知道哪些植物也可以利用根、茎、叶来繁殖。(板书课题) 学生畅所欲言，教师适时补充。 小结:植物除了用种子繁殖，还可以用植物的根、茎、叶繁殖，它们是植物的营养器官（板书： 营养器官） 。像蓟的根、红薯的块根、马铃薯的块茎、落地生根的叶等都能发芽、生根，长出新的 植物体，我们把植物的这种繁殖方法叫做营养繁殖（板书：营养繁殖）

16、。今天这节课我们就来学习 和研究有关植物营养繁殖的知识。 设计意图温故知新，利用学习过的知识导入新课，既能复习旧知识，明确问题，有效激发 学生的学习兴趣。 2.组织探究，理解交流 过渡:同学们，你们有没有兴趣用根、茎、叶繁殖一株植物呢? 出示图片:红薯、菊花、宝石花。 提问:你想选做哪一种植物?说说你准备怎么做?请组里同学讨论一下。7.2.3 小组结合资料讨 论交流，明确用植物的什么部位进行繁殖。 各小组把学到的知识进行全班交流，并说说，你还有哪些疑问提出来和大家一起交流探讨。 小结：通过同学们已经找到了自己所要种植的植物，而且已经知道了红薯用根、菊花用茎、 宝石花用叶进行繁殖，最后在动手操作

17、之前，老师要给大家一些温馨提示。 。 温馨提示: (1)各小组分工明确。 (2)仔细观察植物的特点，再进行实验。 (3)使用剪刀时注意安全。 (4)完成后，保持桌面干净卫生，写好标签，把栽种好的植物放到指定位置。 领取材料，学生活动:选取一种或几种植物进行繁殖。 学生动手实践，教师巡视指导。 谈话:各组都完成了繁殖了任务， 我们已经向成功迈出了第一步。 那这些植物是不是就放在这 里不闻不问了吗?学生自由发表见解。 小结:光种植还不行，后面还需要精心呵护，我们要给它们定时定量浇水、施肥、松土等等工 作，你能做好吗？（生：能） 设计意图体验植物繁殖的多样性， 引导学生亲自种植一株植物,并且知道一株

18、植物的生长是 需要我们精心呵护，同时能起到培养学生的科学素养的作用。通过探究活动突出教学重点，突破 5 教学难点。 3.坚持记录，观察成长 过渡: 我们种下植物后，还要像妈妈精心照料宝宝一样，关注它的生长，并记录下它的变化。 （出示活动手册上的记录单） 学生观察记录单，教师指导记录:生长状况一栏可以用文字、图画或照片展示。 设计意图通过观察、 记录植物的生长过程， 体会到用营养器官繁殖与种子种植的不同之处， 体会植物世界的神奇之处，同时培养学生养成坚持干好一件事情的良好习惯。 4.总结全课，拓展延伸 通过这节课的学习，我们知道了有些植物用根茎叶也能繁殖后代，还动手栽种了一些这样的 植物。课后，

19、请大家管理好栽培的这些植物，并记录好这些植物的生长变化。还可以再选择自己 喜欢的植物，在家里进行种植，一个月后，我们把记录表和植物都带来，进行展示和交流。 设计意图体会科学的知识源于生活，用于生活，同时培养学生认真观察，总结经验的能力。 【教学后记】 1414. .动物的繁殖动物的繁殖 【教材分析】 从课标领域看，本单元通过一系列动手、动脑活动，落实课程标准中年段的课程目标。 科学探究方面：在教师引导下，能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述对象的外部形 态特征及现象。科学态度方面：能在好奇心的驱使下，表现出对现象和事件发生的条件、过程、 原因等方面的探究兴趣。 从内容安排来看，本单元将

20、知识建构与满足求知欲相结合，关注思维发展，引领学生经历完 整的科学探究过程，指导学生借助图表记录实验现象，为后续顺利进行科学探究活动，提高科学 探究水平做铺垫。 本课是苏教版小学科学四年级下册第四单元的第三课。 本节课按照动物繁殖行为的先后顺序， 采用递进式的逻辑结构，展开三个部分的内容，第一部分利用配图，引导学生交流动物求偶的方 式，并说明动物在求偶后交配，会以不同的方式产生后代，为下面内容的展开打下基础；第二部 分，指导学生通过观察和排序活动，结合教材的介绍，认识动物的两种主要繁殖方式：卵生和胎 生。第三部分，组织学生阅读一些动物哺育后代行为的资料，了解动物哺育后代的行为。 【学情分析】

21、1.已有认知情况分析 四年级的学生具备一定的科学知识基础，掌握基本的观察、分析方法，对于动植物的生长发 育有一定的认知基础，学生对动植物的生命周期或多或少有所了解和认识，但缺少繁殖这关键而 重要的一环。 2.可能遇到的问题及对策 学生对动植物的繁殖有兴趣， 但存在一些认知偏差， 需要在学习过程中纠偏并满足其求知欲。 【教学目标】 1.能提取图文中的主要信息，知道动物的繁殖包括求偶、交配、生产以及哺育等一系列复杂 的本能行为。 2.知道动物的两种主要繁殖方式。 3.针对观察和排序的结果，说出一些动物繁殖的方式和特点。 【教学重难点】 重点了解动物繁殖的一系列复杂行为。 6 难点看图片猜它们分别是

22、哪种动物的孩子。 【教学准备】 教师介绍动物求偶的视频资料、动物繁殖图卡、鸡繁殖图卡、胎儿发育图卡。 学生受精的鸡蛋、未受精的鸡蛋、玻璃碗。 【教学过程】 1.视频导入，认识求偶 播放视频，展示青蛙鸣叫、孔雀开屏的情景。 提问：大家有没有看到过孔雀开屏，你知道孔雀在什么时候开屏吗？1-2 名同学简单回答。 （播放视频）提问：青蛙鸣叫、角马搏斗是在做什么呢？学生交流汇报猜测。 讲述：以上这些动物之间特有的行为都是动物们为了吸引另一半做出的本能行为，我们把吸 引另一半叫做求偶。青蛙鸣叫能表现出动物个体的强健程度。孔雀开屏展示身体的局部能表现出 动物个体的健康状态。 提问：你还知道哪些动物也有类似的

23、求偶行为呢？那动物求偶又是为了什么呢？ 学生回答。 总结：动物求偶后交配，会以不同的方式产生后代！今天我们就来研究动物的繁殖。 （板书课 题：动物的繁殖） 设计意图通过视频唤醒学生的记忆，尽管学生见过这些行为但可能并不知道背后隐藏的目 的，通过这些有趣的现象激发学生学习兴趣，引出动物的繁殖这一课题，培养学生爱观察、勤动 脑思考的好习惯。 2.认识繁殖方式卵生 提问：动物在求偶成功后会成为家人，交配并繁育下一代。不同的动物交配的方式不同，母 鸡妈妈是如何繁育出小鸡的你知道吗？ 学生汇报分享。 设计意图 鸡蛋是人们日常生活中十分常见的物品， 鸡也是学生熟悉的动物之一， 从学生熟 悉的动物出发，帮助

24、学生形成关于繁殖的正确的知识基础。为后续学习和观察鸡蛋做铺垫。 讲述：小鸡在出生之前是一颗蛋，那我们所见到的鸡蛋都能孵出小鸡吗？小明同学就从冰箱 里拿了一颗鸡蛋，但无论怎么孵都孵不出小鸡，小明的爸爸把这颗鸡蛋打开在一个透明碗里，这 颗鸡蛋是这样的。 （图片展示未受精鸡蛋）而什么样的鸡蛋是可以孵出小鸡的呢？我们来看一看。 （图片展示受精鸡蛋） 小组交流讨论发现了什么不同之处。 （一个鸡蛋上有小白点，另一个没有小白点）在学生回答 基础上介绍：这个白点叫胚盘，这样的鸡蛋将来会孵出小鸡的。而没有胚盘的鸡蛋就不能孵出小 鸡。这种有白点的鸡蛋我们叫做受精卵。 提问：刚才我们通过打开的方式观察鸡蛋是否是受精

25、卵，那如果不打开鸡蛋，有没有办法辨 别它是不是受精卵呢？ 学生猜测。 讲述：我们用强光照射鸡蛋，隔着蛋壳看看鸡蛋内部是否有一个小暗点，如果有，说明这是 一枚受精的鸡蛋。用这种方法可以区分是否是受精卵。 学生活动：照蛋，辨别是否是受精卵。 （没有条件的话可以用视频替代） 提问:一枚受精的鸡蛋要经过多少天才能孵出小鸡呢？我们一起来看段视频。 学生观看视频：鸡蛋从受精到小鸡出壳的过程。 设计意图 四年级学生有一定的观察能力，因此教师给出足够的材料鼓励学生仔细观察， 自己总结出“只有受精的鸡蛋才能孵出小鸡”这样的结论，会加深学生的印象。通过视频能够帮 助学生连贯的了解这一繁殖过程。 3.认识繁殖方式胎

26、生 讲述：十月怀胎，一朝分娩。我们人类在妈妈的子宫里会待更长的时间。这是我们在妈妈子 宫中不同时期的生长发育图，老师已经给图标上了序号，请大家按照发育的先后给图排序。 学生排序，交流说一说这样排序的原因。 讲述：我们在妈妈肚子里的生长顺序是不是像排列的这样呢？我们一起来看一段视频了解一 7 下。 学生修正排序结果。 总结：我们在妈妈的肚子里经过 3640 周左右慢慢长大，这个过程漫长而艰辛。生命来之 不易，我们要感恩父母，无论遇到什么困难都不要放弃自己的生命，同时也要珍爱所有的生命。 设计意图 学生都知道我们是从妈妈的身体里出生的， 生出来就是小宝宝， 但具体在妈妈的 身体里经历了怎样的过程并

27、不清楚，因此借助图卡和视频形象的帮助学生了解人类的生长发育过 程。 过渡：通过刚才的学习，我们了解了小鸡和人类的繁殖方式，请大家思考：小鸡和人类的繁 殖方式有什么不同呢？ 学生回答。 （鸡是先生蛋，后孵化出小鸡；人是由妈妈直接生出小宝宝） 出示教材图片：猜猜这些卵分别是谁产的？ 小结：像鱼和鸟那样产卵的繁殖方式叫卵生。 游戏：猜猜我是谁的宝宝。 出示教材图片，仔细观察这些动物宝宝，猜猜他们分别是谁的孩子？ 小结：像人、马、猫等哺乳动物那样直接生出胎儿的繁殖方式叫胎生。 提问：生活中还有哪些动物是卵生？哪些动物是胎生？ 设计意图 通过对比两种繁殖方式的不同之处引导学生了解两种繁殖方式，即胎生和卵

28、生。 通过游戏“猜猜我是谁的宝宝” ，引导学生发现有的动物小时候和长大后样貌、习性会发生变化。 4.认识孵化和哺育 讲述：妈妈把我们生出来以后还会继续喂奶、照顾我们，直到我们能够像大人一样进食，在 这之后的几十年我们还会和爸爸妈妈一起生活，直到我们能够独自生活成立新的家庭。其实很多 动物也会像我们人类一样，很多父母不仅要承担繁重的哺育任务，还要教会小动物生存的本领。 请大家观看一段视频，了解企鹅爸爸保护卵和孵化卵的故事。 学生观看视频，交流感受，讲解自己知道的其它动物保护卵以及孵化卵的情况。 提问：企鹅爸爸无论遇到什么样的困难都会尽最大的努力孵化出小企鹅，那这些小动物孵化 出来后动物爸爸妈妈的任务就完成了吗？ 学生回答。 阅读教材上的图文资料，了解动物哺育后代，教给他们生存本领的故事。 5.总结：动物的繁殖包括求偶、交配、生产以及哺育等一系列复杂的本能行为。小动物从孕 育到出生到长大，经历了很多困难和障碍。我们人类也是大自然的一部分，我们的一些不良行为 会影响动物的生活，所以我们要从身边做起，从小事做起，为积极保护动物、植物出一份力。 设计意图 通过教师的讲解以及观看视频,让学生知道很多动物都会有哺育的本能，通过实 例让学生体会到生命的精彩，体会到父母的不易。 【教学后记】