汉语拼音优质教学设计模板.docx

1、 第 1 页 共 15 页 汉语拼音优质教学设计模板汉语拼音优质教学设计模板 【设计理念】【设计理念】 语文课程标准 指出： 汉语拼音教学尽可能有趣味性， 宜以活动和游戏为主。因此，我们应努力改变传统的拼音教 学模式，改革教学方式，在新课标的指导下，遵循儿童身心 发展规律，通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等 形式，让孩子在自主实践中兴趣盎然地学习，努力创造出有 利于学生主动合作，探究的氛围，使枯燥、单调的拼音课变 得生动有趣，让学生始终保持学习的热情，在各种情境中快 乐地学习拼音，享受拼音。 【教材分析】【教材分析】 ai ei ui是人教部编版语文一年级上册拼音部分， 是复韵母教学的

2、起始课。因此，复韵母的字母组成和发音是 本课的教学重点和难点，在教学中应突出对学生学习汉语拼 音兴趣的培养。 【学情分析】【学情分析】 本班学生多数聪明活泼,在幼儿园时已经接触学习过拼 音,并不陌生,但不规范,一年级学生在课堂上保持注意力一 般不会超过 15 分钟,作为教师应努力创设趣味性强的课堂, 根据低年级学生喜欢老师表扬的特点,我在学生注意力将要 分散的时候,相机抓住他们的竞争心理,引起他们的兴趣,尽 第 2 页 共 15 页 力将课堂变得丰富多彩。 【教学目标】【教学目标】 1、 学会 ai ei ui 三个复韵母及其四声，认清形，读准音。 2、 正确书写 ai ei ui 三个复韵母

3、。 3、养成认真观察事物,主动学习的习惯。 【教学重难点】【教学重难点】 ai ei ui 的发音方法及复韵母的标调规则 【教学准备】【教学准备】 1.关于本课的多媒体课件。(教师) 2.音节词语卡片。(教师) 3.正面画有各种各样的蘑菇图片，反面有 ai、ei、ui 组成 的音节卡片。(教师) 【课时划分】【课时划分】 2 课时。 【教学过程】【教学过程】 第一课时第一课时 一、游戏导入，复习旧知一、游戏导入，复习旧知 1.师生谈话：同学们，今天老师要带大家参观一个神秘而有 趣的地方汉语拼音果园。(出示课件：秋天果园、苹果 树情境图)秋天到了，看果园里的果子成熟了，你们想得到 这些丰收的果实

4、吗？(生：想。)告诉你们，这些苹果的后面 第 3 页 共 15 页 藏着许多拼音宝宝，如果谁能准确地读出来，这个大苹果就 属于谁。 2.教师引学：学生摘苹果读拼音。(拼音内容为声母和单韵 母) 课件出示： 3.教师引学： 我们给苹果分类读拼音， 这些苹果可以分两类， 那应该怎么分呢？先和同桌研究一下， 然后说给大家听。 (学 生研究后按声母和单韵母分成两类。) 课件出示： 第 4 页 共 15 页 设计意图：设计意图：良好的开端是成功的一半。通过游戏创设情境，良好的开端是成功的一半。通过游戏创设情境， 把学生带入一个有声有色的拼音果园学习，激发学生学习汉把学生带入一个有声有色的拼音果园学习，激

5、发学生学习汉 语拼音的兴趣。把复习旧知寓于游戏活动之中，既激发了学语拼音的兴趣。把复习旧知寓于游戏活动之中，既激发了学 生的兴趣，又培养了学生的合作意识，同时也渗透了生的兴趣，又培养了学生的合作意识，同时也渗透了“分类分类 认识事物认识事物” “” “归类识字归类识字”的思想。的思想。 二、合作交流，学习韵母 出示情境图，引出 ai、ei、ui 三个复韵母。 导言：在这个美好的季节里，几个小弟弟和小妹妹围坐在一 起听老奶奶讲故事。 (课件出示文中情境图)同学们， 你们瞧， 他们听得多认真啊！ 1.教学复韵母 ai。 (1)孩子们， 看到这位老奶奶， 你有没有想到自己的奶奶呀？ 你爱你的奶奶吗？

6、除了奶奶，你还爱谁呢？ 预设： 我爱爸爸；我爱妈妈；我爱爷爷；我爱老师 第 5 页 共 15 页 (2)教学 ai 的发音，认清字形。 把“爱”这个音读成一声就是今天我们要认识的新韵母 a i，(课件出示 ai)你发现了吗？这位韵母朋友和我们以前学 过的单韵母有什么不同？(由两个单韵母组成。)像这样由两像这样由两 个单韵母组成的字母叫复韵母个单韵母组成的字母叫复韵母，跟老师说：复韵母。 教师引学：读复韵母，跟单韵母一样，也有发音方法。现 在，老师来读 ai，请同学们小耳朵认真听，小眼睛仔细看， 看看你能发现什么？准备好了吗？(师示范发 ai 的音) 你发现了什么？ 预设：我发现老师的嘴巴在动。

7、 我发现老师的嘴巴开始是大的，后来变小了。 教师指导学生发音：你们真是神耳朵，亮眼睛。发现了读 准复韵母的好方法。读 ai 的时候，就是先张大嘴巴发 a 的 口形，马上滑向 i 的口形，口形由大到小是有变化的，读得 快一点儿，就是 ai。请跟老师一起读。(生发音)老师及时帮 助正音。( (指读、男生读、女生读、同桌互读正音指读、男生读、女生读、同桌互读正音) ) (3)四声练习。 注意 ai 的调号标在 a 上，结合口语训练进行四声练习。 教师指导读。 i：我挨着你，你挨着我。 i：冬天来了，到处都是皑皑的白雪。 i：姐姐高，弟弟矮。 第 6 页 共 15 页 i：我爱爸爸，爸爸也爱我。 (4

8、)拼读练习，巩固发音。 导言：ai 也有许多声母朋友，比如 n 和i 可以拼成 ni 这 个音节(出示拼音卡 ni)，谁会像老师这样把其他声母和 ai 的四声拼成一个音节？自己先大声地练一练。我们开列小火 车吧！课件出示第 40 页 ai 的拼读图，变色一个拼读一个。 2.2.迁移方法，学习迁移方法，学习 eiei。 (1)看图说话引出 ei。 大家看，小弟弟和小妹妹们围成了一个圈，是不是呀！在老 师刚才的这句话中有两个音，请同学们注意听：mi wi (2)教学 ei 的发音，认清字形。 教师引导学生发音：接下来我们要认识第二位韵母朋友(课 件出示 ei)。ei 和 ai 一样也是复韵母。它们

9、的发音方法是 一样的，想想刚才的好方法，自己动动嘴，试试看！读 ei 的时候，嘴巴是(从 e 的口形到 i 的口形。)(个人读、 小组读) (3)四声练习。 注意 ei 的调号标在 e 上。结合口语训练进行四声练习。 (4)拼读练习。 导学：ei 也有许多声母朋友，比如刚才的 mi、wi，谁会 把其他声母和 ei 拼成一个音节？自己先大声地练一练吧！ 第 7 页 共 15 页 我们一起来开小火车，课件出示第 40 页 ei 的拼读图，变色 一个拼读一个。 3.3.运用规律，合作运用规律，合作学习学习 uiui。 (1)教师引学：打电话引出 ui。 我们今天的第三位朋友在哪里呢？打个电话催催吧！

10、谁会打 电话(师做打电话的样子)？丁零零，丁零零。生：喂，你是 谁？师： 我是今天单韵母请的客人， 你们别急， 我马上就到， 再见。 同学们，其实打电话时，已经用到了我们要找的第三 位客人。打电话时，一开口就是“喂” ， “wei”读成 第一声的时候就是复韵母 ui。(课件出示 ui) (2)教会发音方法。 同学们真聪明，看到 ui 就想到了复韵母的发音方法，怎么 读？(指生说： 先准备发 u 的音， 马上滑到 i 的音， 就是 ui。 ) (3)四声练习。可编成顺口溜在口语中练习。 师生共同完成“山谷回声”的游戏吧！ 师：ui大山，你好！生：ui大山，你好！ ui我爱你们！ui我爱你们！ u

11、i我会读 ui 了！ui我会读 ui 了！ (4)拼读练习。 课件出示第 40 页 ui 的拼读图， 开火车拼读。 4.结合语言，巩固运用：在生活中，我们排队伍，一个挨一 个。这里就有韵母 ai 的读音。教师指导学生用这几个韵母 第 8 页 共 15 页 组词，再说一句话。(学生组词造句，并尝试用多种方式记 忆音、形。) 5.5.自主探究，总结规律：自主探究，总结规律：同学们，通过我们的努力知道了复 韵母 ai、ei、ui 的读音。看，智慧老人又给它们戴上了四 顶小帽子。(课件：四声调的韵母)谁能尝试读一读。(学生 开火车顺序、逆序、乱序读四声调的韵母)同学们，这三个 韵母的声调标在什么字母的

12、上边，你们发现了什么？现在在 小组内研究研究。(小组探究规律)师生总结标调规律：有有 a a 不放过，没不放过，没 a a 找找 o o、e e，i i 上标调去掉点，上标调去掉点，i i、u u 并排标后边。并排标后边。 6.示范指导、练习书写：同学们，ai、ei、ui 我们已经会读 了，那怎么书写呢？现在，我们就把它们请到四线格内来做请到四线格内来做 客吧！客吧！教师示范书写并指导：每个韵母是一个整体，两个字 母要靠近些，但不要太拥挤。(学生先描红，再在练习本上 书写)教师巡回指导。 预设：a 占中格，i 占上中格，书写时 a 和 i 要靠近一些。 e 一笔写成，起笔横要写直；i 占上中格

13、，点不要写得太大。 u 占中格，i 占上中格，两个字母写时要靠近。 设计意图：设计意图：变以往教师的变以往教师的“教教” ，为学生的，为学生的“学学” ，变以往教，变以往教 师教给学生标调规律，为学生自主探究规律，充分体现新课师教给学生标调规律，为学生自主探究规律，充分体现新课 程标准以学生发展为本的理念。每一小节的后面适当加了游程标准以学生发展为本的理念。每一小节的后面适当加了游 戏、儿歌、拼读练习，让孩子在玩中学，学中玩，真正体现戏、儿歌、拼读练习，让孩子在玩中学，学中玩，真正体现 第 9 页 共 15 页 了寓教于乐，激发学生学习的兴趣，达到了乐学、爱学的目了寓教于乐，激发学生学习的兴趣

14、，达到了乐学、爱学的目 的。的。 三、游戏活动，学习音节 1.在拼音森林里长满了蘑菇， 这些蘑菇可漂亮了！ 小兔见了， 高兴极了，他想摘一些蘑菇孝敬妈妈，可是要摘这些蘑菇可 不容易，因为这些是音节蘑菇。什么音节蘑菇呀？看，谁会 拼？(bibi) 2.只要你能拼出蘑菇上的音节就可以摘下蘑菇了。挑选自己 喜欢的蘑菇拼一拼指名摘蘑菇拼读。 设计意图：设计意图：游戏并不等于学习，但学习离不开游戏。一年级游戏并不等于学习，但学习离不开游戏。一年级 学生年龄小， 缺乏持久性和稳定性， 将学习与游戏结合起来，学生年龄小， 缺乏持久性和稳定性， 将学习与游戏结合起来， 让他们在游戏活动中享受到学习的乐趣，提高

15、学习的效率，让他们在游戏活动中享受到学习的乐趣，提高学习的效率， 同时将所学知识一并巩固。同时将所学知识一并巩固。 四、趣读儿歌，总结收获 这节课，我们一起来到了汉语拼音果园，与i、ei、ui 成了最好的朋友。同时还掌握了它们的标调规律：有不放标调规律：有不放 过，没找过，没找 o o、e e，i i 上标调去掉点，上标调去掉点，i i、u u 并排标后边。并排标后边。 设计意图：设计意图：本节课用儿歌结尾，总结了本课所学，使学生对本节课用儿歌结尾，总结了本课所学，使学生对 标调歌产生浓厚的兴趣，从而突破难点。标调歌产生浓厚的兴趣，从而突破难点。 五、五、作业：作业： 1、练读三个复韵母及其四

16、声 2、抄写三个复韵母及其四声 第 10 页 共 15 页 第二课时 一、游戏探秘，复习巩固 1.师生谈话： 同学们， 上节课我们一起在智慧老人的陪同下， 走进了拼音果园。其实，拼音果园还有很多好玩的地方，这 节课我们继续走进拼音果园，继续在拼音果园游玩探秘，好 吗？(好。)这节课我们继续学习ai ei ui 2.教师板书课题，学生齐读课题。 3.复习旧知：要想走进拼音果园，先要闯关。(课件出示： 拼音宝盒)打开宝盒的秘诀是开火车读拼音，(课件出示声母 和 ai、 ei、 ui 的直呼)如果读对了， 同学们就跟着读。 注意， 谜底揭开了(盒子显示一把钥匙，钥匙上有一句拼音句子)。 谁能准确地读

17、出来，谁就能最先打开拼音果园大门了！(学 生读句子) 设计意图：设计意图： 语文课程标准强调：语文课程标准强调： “汉语拼音教学要尽可能汉语拼音教学要尽可能 有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学 相结合。相结合。 ”六七岁的儿童特别活泼好动，自控力差，注意力六七岁的儿童特别活泼好动，自控力差，注意力 难以持久，面对抽象而枯燥的汉语拼音，常会由于缺乏感性难以持久，面对抽象而枯燥的汉语拼音，常会由于缺乏感性 的实践而出现厌学、怕学心理。设计闯关游戏，通过创设情的实践而出现厌学、怕学心理。设计闯关游戏，通过创设情 境，让学生在轻松愉

18、快的过程中复习汉语拼音。使学生体会境，让学生在轻松愉快的过程中复习汉语拼音。使学生体会 学习汉语拼音的乐趣。学习汉语拼音的乐趣。 二、自主探究，认读生字 第 11 页 共 15 页 1.过渡：拼音果园大门打开了，好一幅秋天的图画，(课件 出示：秋天景物)让我们怀着愉快的心情，跟着i、ei、ui， 坐上马车到拼音果园走走吧！(课件出示：i、ei、ui 坐着 马车，音乐铃儿响叮当 。) 2.教师引导学生看图说话。(课件出示：课文画面) 到啦！同学们，一看到这景色，你最想说什么？ (引导学生有顺序地看图说话。) 3.了解图画大意，随机识字。 在这么美的郊外，老奶奶和小妹妹在干什么？ 随机出示音节：m

19、i mei ni nai pi du (1)请学生自由拼读。 (2)开小火车拼读或同桌互拼。 (3)学生齐声拼读。 4.导学：是呀！小妹妹快乐地跑向老奶奶。 (1)认识轻声音节：同学们，请你仔细观察“妹妹”和“奶 奶”这两个词语的音节，你发现了什么？(后面的音节都没 标调，要读成轻声。)跟老师一起来读一读吧！(师领读 生自读指生读齐读) (2)识记生字：现在拼读已经没问题了，那么，你们能记住 “妹” 和 “奶” 这两个字吗？跟同学介绍一下你的好方法吧。 第 12 页 共 15 页 (3)书写词语音节：你能把 mi mei、ni nai、pi du这三 个词语的音节正确书写在四线格里吗？在练习本

20、上试一试 吧。 (4)教师范写 pi du， 强调两个音节间要留出大约一个字母 的空隙，学生在本子上再次练写。 设计意图：设计意图：让学生借助汉语拼音自主认读汉字，渗透学生运让学生借助汉语拼音自主认读汉字，渗透学生运 用汉语拼音认字的意识，让学生明白识字和拼音可以相互帮用汉语拼音认字的意识，让学生明白识字和拼音可以相互帮 助，逐步提高自主学习能力。助，逐步提高自主学习能力。 三、想象创新，练说故事 导言：同学们真了不起，一起来听听智慧老人对你们的评价 吧！(智慧老人：孩子们，你们有丰富的想象力，张开你想 象的翅膀，我们一起来练说故事吧！) 1.仔细看图说一说：同学们仔细看图，然后说一说你发现了

21、 什么？ 2.展开想象编一编：现在，请同学们展开想象，在组内把图 上内容说一说，同组队员可以补充，然后推选优秀代表全班 交流！(小组练说、教师深入学生中随机指导)(出示学生活 动设计卡) 3.集体交流评一评：(推荐或自荐在全班交流并师生评议： 语句是否通顺，用词是否准确，想象是否合理。) 第 13 页 共 15 页 设计意图：设计意图：将学习汉语拼音与培养学生想象创新能力相结合，将学习汉语拼音与培养学生想象创新能力相结合， 做到了知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标做到了知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标 的整合。的整合。 四、自主学习，练读儿歌 1.过渡：这里这么热闹，

22、把小白兔也吸引来了。(课件出示 小白兔)同学们，你们喜欢小白兔吗？为什么？ 2.学生根据自己的感性认识谈论小白兔有从外形上说 的，有从习性上说的，有借助童话说的。(出示课文插图)那 我们就一起打开书来读读文中的这首儿歌吧。 (1)教师示范读儿歌，学生认真听儿歌中每个字的读音。 (2)学生自主读儿歌，要求读准字音，不丢字、不添字。 (3)同桌互相读儿歌，互相纠正读音，圈画儿歌中(本课要求 学会)的音节。说说用什么好办法记住它们。 (4)识记生字，同桌互说记字的方法，在生活中找一找带有 “白”和“皮”的词语。 (5)出示去掉拼音的儿歌，先自读，然后同桌互读，不认识 的字可以问问同学和老师。 (6)

23、指名学生读儿歌，要求读得正确、流利。 (7)借助课件齐读儿歌，注意读准音节词的读音。(课件：出 示儿歌) 设计意图：设计意图：学习汉语拼音的目的主要是帮助识字，因此，在学习汉语拼音的目的主要是帮助识字，因此，在 教学汉语拼音的同时，联系相应的汉字和语言，边学拼音，教学汉语拼音的同时，联系相应的汉字和语言，边学拼音， 第 14 页 共 15 页 边读小韵文，学习内容多样化，容易引起儿童的学习兴趣，边读小韵文，学习内容多样化，容易引起儿童的学习兴趣， 而且让学生及早尝到会拼音的成就感，在识字的过程中又巩而且让学生及早尝到会拼音的成就感，在识字的过程中又巩 固了拼读的能力。多层次地读儿歌，感知儿歌内

24、容，让学生固了拼读的能力。多层次地读儿歌，感知儿歌内容，让学生 在语言情境中，发现要学习的复韵母，有效地将学习拼音和在语言情境中，发现要学习的复韵母，有效地将学习拼音和 学习语言进行融合，做到了阅读与拼音同步发展。学习语言进行融合，做到了阅读与拼音同步发展。 五、总结收获，拓展积累 1.教师总结：同学们，通过你们的努力，我们顺利闯过一关 又一关。在以后的学习中，只要你们认真地学习拼音，老师 相信你们的收获会越来越多，本领会越来越强。 2.拓展练习：课后，同学们尝试用学过的直呼方法读一读故 事书中带拼音的句子，给家长或小伙伴说一说、演一演。 设计意图：本环节旨在树立信心，使学生在闯关的过程中自

25、己有所收获；利用所学的直呼方法，进行有效的阅读，培养 学生自主识字的习惯。 教学反思教学反思 本课教学关注了以下三点，对学生的学习方法、学习能 力都有很大的帮助和提高。 1.注意了拼音与识字的联系。前面相拼的音节与后面接触的 生字，有的是有联系的，所以教师在学习生字前，先复习拼 音是有道理的，这样就减缓了学生借助拼音识字的难度。 第 15 页 共 15 页 2.教师把握了儿歌教学的规律。儿歌教学的重点就是朗读， 能背的可以背下来，所以，教师在反复地强化朗读。由于孩 子小， 教师采取了领读、 引读的方式， 这都是很实际的做法。 读的形式体现了多样性，特别让学生带着情感表演读，很符 合孩子的需要。 3.教师尊重了学生的认知规律。识字教学是从感知开始的， 然后强调学生记忆，联系生活丰富词语，在读儿歌中再次深 化，最后还进行复习巩固。