部编版六年级上册语文《书湖阴先生壁》知识导学+练习+图文详解.doc

1、 精品教育资料下载，会员免积分下载精品资料 书湖阴先生壁知识导学+练习+图文详解 书湖阴先生壁书湖阴先生壁 ( 宋)王安石 茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。 一水护田将绿绕，两山排闼送青来。 【译文译文】 茅草房庨院经常打扫，洁净得没有一丝青苔。花草树木成行成垄 ， 都是主人亲手栽种。 庨院外一条小河保护着农田，将绿苗紧紧环绕；两座青山打开门 来为人们送去绿色。 桑树枝叶繁茂，楝花也十分繁盛。清风吹送楝花余香，悄悄地送 过墙头。 黄鸟数声啼叫惊起了午间的残梦，恍恍惚惚，我还以为身在旧居 半山园中。 【注释注释】 （ 1） 书 ： 书 写 ， 题 诗 。 湖 阴 先 生 ： 本 名 杨 德 逢

2、 ， 隐 居 之 士 ， 是 王安石晚年居住金陵（今江苏南京）紫金山时的邻居。 （ 2）茅檐：茅屋檐下，这里指庨院。无苔：没有青苔。 （ 3）成畦：成垄成行。畦：经过修整的一块块田地。 （ 4）护田：这里指护卫环绕着园田。 （ 5）排闼：开门。闼：小门。送青来：送来绿色。 （ 6）楝花：苦楝花，常见于北方地区，花淡紫色，有芳香。 精品教育资料下载，会员免积分下载精品资料 （ 7）敛：收敛。垣：矮墙。 （ 8）黄鸟：黄莺。午梦：午睡时的梦。 （ 9）半山园：王安石退隐江宁的住所，故址在今南京东郊。 【背景】 书湖阴先生壁二首是王安石题在杨德逢屋壁上的一组诗。杨德逢， 别号湖阴先生，是王安石退居

3、金陵时的邻居和经常往来的朊友。半山园约 落成于元丰二年至五年（10791082）之间，这首诗应当是元丰前期的作 品。 【作者】 王安石（1021 年 12 月 18 日1086 年 5 月 21 日），字介甫，号半 山，谥文，封荆国公。世人又称王荆公。汉族，北宋抚州临川人（今江西 省抚州市临川区邓家巷人），中国北宋著名政治家、思想家、文学家、改 革家，唐宋八大家之一。欧阳修称赞王安石：“翰林风月三千首，吏部文 章二百年。老去自怜心尚在，后来谁不子争先。”传世文集有王临川集、 临川集拾遗等。其诗文各体兼擅，词虽丌多，但亦擅长，且有名作桂 枝香等。而王荆公最得世人哄传之诗句莫过于泊船瓜洲中的“春风

4、 又绿江南岸，明月何时照我还。” 赏析赏析 这是王安石题在杨德逢屋壁上的一首诗。杨德逢，别号湖阴先生， 是作者退居金陵(今江苏南京)时的邻居和经常往来的朋友。 首二句赞 美杨家庭院的清幽。“茅檐“代指庭院。“净“即干净。怎样写净呢?诗人 摒绝一切平泛的描绘，而仅用“无苔“二字，举重若轻，真可谓别具只 精品教育资料下载，会员免积分下载精品资料 眼。何以见得?江南地湿，又时值初夏多雨季节，这对青苔的生长比之 其他时令都更为有利。况且，青苔性喜阴暗，总是生长在僻静之处， 较之其他杂草更难于扫除。而今庭院之内，连青苔也没有，不正表明 无处不净、无时不净吗?在这里，平淡无奇的形象由于恰当的用字却具 有

5、了异常丰富的表现力。 “花木“是庭院内最引人注目的景物。因为品种繁多，所以要分畦 （q ）栽种。“畦“是指田园中分成的小区。“成畦“二字并非仅仅交代花 圃的整齐，也有力地暗示出花木的丰美，既整齐又不单调。 这清幽环 境令人陶醉，所以当诗人的目光从院内花木移向院外的山水时，他的 思致才会那样悠远、飘逸，才会孕育出下面一联的警句，“一水“两山“ 被转化为富于生命感情的亲切的形象，而为千古传诵。 但后二句所以广泛传诵，主要还在于这样两点: 一、拟人和描写浑然一体，交融无间。“一水护田“加以“绕“字， 正见得那小溪曲折生姿，环绕着绿油油的农田，这不恰像一位母亲双 手护着小孩的情景吗?著一“护“字，“绕

6、“的神情明确显示。至于“送青“ 之前冠以“排闼（t）“二字，更是神来之笔。它既写出了山色不只是 深翠欲滴，也不只是可掬，而竟似扑向庭院而来!这种描写给予读者的 美感极为新鲜、生动。它还表明山的距离不远，就在杨家庭院的门前， 所以似乎伸手可及。尤其动人的，是写出了山势若奔，仿佛刚从远方 匆匆来到，兴奋而热烈。所有这些都把握住了景物的特征，而这种种 描写，又都和充分的拟人化结合起来。那情调、那笔致，完全像在表 现“有朋自远方来“的情景:情急心切，竟顾不得敲门就闯进庭院送上礼 精品教育资料下载，会员免积分下载精品资料 物。二者融合无间，相映生色，既奇崛又自然，既经锤炼又无斧凿之 痕，清新隽永，韵味

7、深长。 二、这两句诗也与杨德逢的形象吻合。在前联里，已可看到一 个人品高洁、富于生活情趣的湖阴先生。所居仅为“茅檐“，他不仅“ 扫“，而且“长扫“(即常扫)，以至于“净无苔“;“花木成畦“，非赖他人， 而是亲“手自栽“。可见他清静脱俗，朴实勤劳。这样一位高士，徜徉 于山水之间，当然比别人更能欣赏到它们的美，更感到“一水“两山“ 的亲近;诗人想象山水有情，和湖阴先生早已缔结了深厚的交谊。诗以 书湖阴先生壁为题，处处关合，处处照应，由此也可见出诗人思 致的绵密。 此诗对于“一水“两山“的拟人化，既以自然景物的特征为 基础，又与具体的生活内容相吻合，所以气足神完，浑化无迹，成为 古今传诵的名句。 在

8、修辞技巧上，三四两句也堪作范例。“护田“和“排闼“的典故都 出自汉书，是严格的“史对史“、“汉人语“对“汉人语“，可见诗律极 为工细精严。但读来自然天成，全似未尝着力准确地说，由于诗人将 典故融化在诗句中，我们只觉得他采用了拟人手法，而不感到是在“ 用事“。“用事“而不使人觉，这正是其成功之处。 主题思想主题思想 书湖阴先生壁这首诗通过对友人湖阴先生家的生活环境和自 然环境的描写，表达了诗人对湖阴先生的一片深情，赞颂了友人人品 的高洁。 重点解析重点解析 精品教育资料下载，会员免积分下载精品资料 重点句解析：这两句运用拟人的修辞手法写门外景物，将“一 水”“两山”写成富有人情味的亲切形象。一

9、条弯弯的河流环绕着葱 绿的农田，正像母亲用双手护着孩子一样。“护”和“绕”字显得那 么有情。门前的青山见到庭院这样美丽、干净，也奉献上自己的一片 青翠。 互相探究互相探究 结合结合“一一水护田将绿绕，两山排闼送青来水护田将绿绕，两山排闼送青来”这两句诗，说说什么是对这两句诗，说说什么是对 偶句。偶句。 把字数相等、结构相同或相似、意义对称的一对短语或句子来表 达相近、相对、相连的内容，叫对偶。 在这两句诗中， “一水一水”对对“两山两山” “护田护田”对对“排闼排闼” “绿绿”对对“青青” “绕绕”对对“来来” 都对得非常工整。恰当地运用对偶的手法，能使我们的作品在形 式上整齐美观，协调均匀，

10、在内容上凝练集中，概括力强，读起来朗 朗上口，听起来声声悦耳。 结构图示结构图示 精品教育资料下载，会员免积分下载精品资料 同步习题同步习题 1下面对诗歌内容和手法的分析丌恰当的两项是（5 分） A 诗歌前两句写庨前优美的景色， 突出了湖阴先生居住环境干净、 香雅、清幽的特点，侧面烘托了主人湖阴先生的高洁形象。 B诗歌后两句用“护田”和“排闼”两词，表达了对湖阴先生的 热爱和赞美之情，还体现了诗人在退居时期仌有对高洁清雅品格的喜 爱和向往之心。 C诗歌赞美了庨院的清幽，表达了对湖阴先生生活方式、生活情 趣的肯定，也流露了诗人对这种渴望而丌可得的生活的无奈和苦痛。 D诗歌景物描写极具层次，仍院

11、内写到了院外，多角度观察，由 远及近，既是对主人的赞叹，又写出了山水的情态。 E诗中虽然没有正面写人，但写山水就是写人，景不人处处照应， 句句关合，既奇崛又自然，既经锤炼又无斧凿之痕，韵味深长。 精品教育资料下载，会员免积分下载精品资料 2诗的后两句采用了哪些手法？请结合诗句简要分析。（6 分） 一、 下面对诗歌 书湖阴先生壁 内容和手法的分析不恰当的两项是 （CD） A诗歌前两句写庨前优美的景色，突出了湖阴先生居住环境干净、香雅、 清幽的特点，侧面烘托了主人湖阴先生的高洁形象。 B诗歌后两句用“护田”和“排闼”两词，表达了对湖阴先生的热爱和 赞美之情，还体现了诗人在退居时期仌有对高洁清雅品

12、格的喜爱和向往之心。 C诗歌赞美了庨院的清幽，表达了对湖阴先生生活方式、生活情趣的肯 定，也流露了诗人对这种渴望而丌可得的生活的无奈和苦痛。 D诗歌景物描写极具层次，仍院内写到了院外，多角度观察，由远及近， 既是对主人的赞叹，又写出了山水的情态。 E诗中虽然没有正面写人，但写山水就是写人，景不人处处照应，句句 关合，既奇崛又自然，既经锤炼又无斧凿之痕，韵味深长。 二、诗的后两句采用了哪些手法？请结合诗句简要分析。 阅读答案： 诗人运用了对偶、拟人、借代的修辞手法，把山水写得有情有趣。 “一水”对“二山”，整齐美观，音律和谐。山水本是无情之物，运用拟 人，诗人说水“护田”，山“送青”，水对田有一

13、种护惜之情，山对人有一种 友爱之情，化无情为有情，将山水赋予人的情思，构思极其巧妙，令人叫绝。 水环绕绿色农作物，用色彩绿色代替植物，突出了植物的翠绿，不景致的优美。 精品教育资料下载，会员免积分下载精品资料 三、请你结合诗歌 1、2 两句说说湖阴先生是个什么样的人。 阅读答案： 前两句写他家的环境洁净清幽，仍中可以看出他是一个勤劳、好静、爱美， 生活情趣高雅的人。 四、请你从修辞手法的角度赏析诗歌的 3、4 两句。 阅读答案：诗人运用拟人（对偶）的手法赋予山水以人的情感，化静为动， 说水对田有一种护惜之意，山对人有一种友爱之情，这就使没有生命的山水具 有了人的情思，显得柔婉可爱，生动活泼。

14、 五、这首诗歌表达了作者什么思想感情？ 阅读答案：赞美了庨院的清幽，表达了对湖阴先生生活方式、生活情趣的 肯定，含蓄地表达了诗人对田园生活的向往之情。 六、“一水护田将绿绕” 一句运用了什么修辞手法？这样写有什么表达 效果？ 阅读答案：运用拟人手法。化无情为有情，赋予水以灵性，生动写出田园 风光的盎然生机。 七、这首诗表达了作者怎样的感情？ 阅读答案：表现了诗人田园生活的喜爱之情。 参考答案： 精品教育资料下载，会员免积分下载精品资料 1CD答对一项得 2 分，答对两项得 5 分（C“生活的无奈不苦 痛”情感理解错误，D 由远及近错误。 2诗人运用了对偶、拟人、借代的修辞手法，把山水写得有情

15、有 趣。（任答两种 2 分）“一水”对“二山”，整齐美观，音律和谐。 山水本是无情之物，运用拟人，诗人说水“护田”，山“送青”，水 对田有一种护惜之情，山对人有一种友爱之情，化无情为有情，将山 水赋予人的情思，构思极其巧妙，令人叫绝。水环绕绿色农作物，用 色彩绿色代替植物，突出了植物的翠绿，不景致的优美。（结合诗句 分析两种修辞手法 4 分） 图解古诗图解古诗 精品教育资料下载，会员免积分下载精品资料 精品教育资料下载，会员免积分下载精品资料 精品教育资料下载，会员免积分下载精品资料 精品教育资料下载，会员免积分下载精品资料 精品教育资料下载，会员免积分下载精品资料 精品教育资料下载，会员免积分下载精品资料 精品教育资料下载，会员免积分下载精品资料