接力版五年级下册英语Lesson 2 I like dancing.-教案、教学设计-公开课-(配套课件编号：102bf).doc

1、 1 接力版五下 Lesson 2 I like dancing Picture story A little cat 课题 Lesson 2 I like dancing Picture story A little cat 计划 学时 一学时 教材分析 Picture story 板块是在学习本课的板块一和板块二询问表 达兴趣爱好的句型“Whats your hobby? I like.”的基 础上，运用本课功能句型拓展学习相关兴趣的趣味故事。这 板块采用分图形式呈现故事，形式活泼有趣，内容富有教育 意义，符合小学生认知特点，在进一步巩固所学语言的基础 上，拓展学习相关句型“Its too

2、 difficult.” 学情分析 五年级学生有一定在英语基础， 能够听懂教师的指令以及课堂 用语。而且他们对本课上一个板块的知识句型基本掌握，因而 本课故事的阅读对于他们来说比较容易。 教学目标 1. 知识与技能 （1）能听懂，会说，认读本课单词 difficult,photo; （2） 能听懂、 会说、 认读句型 “Whats your hobby? I like” 询问和表达自己的爱好。 2. 能力目标 （1） 能在图片或情境的帮助下运用句型 “Whats your hobby? I like”询问和表达自己的爱好。 （2）能够在图片的帮助下正确理解 A little cat 这篇课文内

3、 容，回答课文后的三个问题，并能按正确的意群以及语音进行 朗读和角色扮演。 （3）能够掌握一些阅读技巧以及阅读的策略。 3.情感、态度与价值观 （1）能够认真观察，仔细阅读，积极思考，对英语学习有兴 趣，乐于模仿，善于沟通。 （2）通过故事明白任何事情都不可以一曝十寒，只有坚持到 底才能取得好成绩的道理。 教学重点 1. 能在真实情境中运用“Whats your hobby?”询问他 人的爱好，以及运用句型 “I like.”表达自己的爱好。 2 2. 能理解，读懂这篇故事。 3. 能掌握一些阅读技巧和策略。 教学难点 教学难点是通过阅读拓展学生思维，自主创编新的故事。 教学设计思路 本着 “

4、以学生为主体”的教学原则，我先从师生自由对 话来复习旧知，拉近师生的距离，接着用学生感兴趣的小故事 视频来让学生对本节课的内容有所感知，做好铺垫。同时利用 这个视频顺势过渡到本课的教学内容，同一个主人公-A little cat.在阅读过程中，我用引导和布置任务的方式，利 用阅读的小技巧，让学生自主完成阅读。最后，在阅读完本课 内容，我设计了“如果你是小猫，你想向谁学艺？”的拓展环 节，让学生小组合作，在充分理解故事的基础上，提高他们自 主创新，听说读写的能力。 教学方法 情境教学法，任务型教学法, 表演教学法，启发式教学法 教 学 过 程 Step1 Pre-reading 1. Greet

5、ing 2. Free talk T: Whats your hobby? S1:I like T: Whats S1s hobby? S2:He/She likes T: Do you like too? S2:No, I dont like T: Oh, you dont like Whats your hobby? S2: I like T: Pretty good. Today well continue to learn Lesson 2 I like dancing-picture story “ A little cat” （T 简笔画板书一个小猫） Please Guess:

6、Whats the little cats hobby? 师抽两个学生回答 3 设计意图：通过与学生设计意图：通过与学生自由自由交流复习本课的重点句型交流复习本课的重点句型，拉近师生距离，拉近师生距离， 并引出课题并引出课题 3.Watch a video and answer Watch a video and answer the question:“Does the little cat like fishing?” 设计意图：通过观看小猫钓鱼的视频，小猫在钓鱼时三心二意的情景既设计意图：通过观看小猫钓鱼的视频，小猫在钓鱼时三心二意的情景既 可以感知小猫的性格喜好，也可以顺势过渡到课可以

7、感知小猫的性格喜好，也可以顺势过渡到课文的阅读，为阅读理解文的阅读，为阅读理解 课文做好铺垫。课文做好铺垫。 Step2 While-reading 1. Read Part one. T：The little cat doesnt like fishing.So he decides to find out his hobby.He goes and goes T: Who will he meet?(出现图片，让学生猜) Ss:Rabbit. T:Yes,Mr Rabbit. 设计意图：用猜的方式吸引学生进入故事的阅读。设计意图：用猜的方式吸引学生进入故事的阅读。 (1) Read and

8、 choose Q1：What will the cat talk to Mr rabbit?(选完答案后板书 draw with Mr rabbit) (2) Listen,choose and fill Cat: I like drawing pictures.Can I draw with you?Mr Rabbit? Rabbit: OK. like this. (3) Read part 1 again and answer Q2：Does the little cat really like drawing? Q3：Why? 抽生回答， 并教单词 difficult （采用自然拼读

9、法教学） 以及句子 Its too difficult.（T 模仿小猫的语气教读）板书句子 Its too difficult. (4)Listen and follow Draw Do 4 设计意图：由简单的选择设计意图：由简单的选择题题让学生把已学的句型读出，让学生把已学的句型读出，到选词填空，到选词填空， 再到阅读思考回答， 让学生阅读有个阶梯地进行再到阅读思考回答， 让学生阅读有个阶梯地进行， 加深学生对故事的加深学生对故事的 理解理解。 2. Read Part two. T: The little cat doesnt like drawing. He keeps going. N

10、ext, Who will he meet?(同时播放二胡的音乐) Ss: The Bear is playing the erhu. T:Yes, he meet Mr bear. He is playing the erhu. 设计意图：设计意图：用听音乐的方式吸引学生进入故事的第二部分用听音乐的方式吸引学生进入故事的第二部分。 (1) Read and answer Q1：What will the cat talk to Mr Bear? Q2: Whats Mr Bears answer? (2) Read it again , choose and fill Q3：Does the

11、 cat really like playing the erhu?Why? 设计意图：设计意图：用问答和填空的方式激发学生的思考并推进故事用问答和填空的方式激发学生的思考并推进故事。 (3) Role-play 设计意图：设计意图： 通过通过表演环节来体验故事角色， 可以进一步理解故事发展，表演环节来体验故事角色， 可以进一步理解故事发展， 并过渡到故事的下一部分并过渡到故事的下一部分。 3. Read Part three. T: The little cat doesnt like playing the erhu. He comes to the playground.He sees.

12、?（出现操场的图片） Ss: Deer T:Yes, he meet Mr Deer. He is running. 设计意图：设计意图： 利用图片呈现情境， 让学生更理解故事这一部分的发生场利用图片呈现情境， 让学生更理解故事这一部分的发生场 景景。 (1) Pair work: read part3 and finish the dialogue. Cat: I like .Can I , Mr Deer. Deer: 5 Cat: Im too .I . (2) Role play 设计意图设计意图：利用利用任务教学法，布置简单的任务让学生合作完成，更任务教学法，布置简单的任务让学生合作

13、完成，更 能体现学生阅读的自主性， 并通过表演的方式来反馈， 锻炼了学生的能体现学生阅读的自主性， 并通过表演的方式来反馈， 锻炼了学生的 各种能力各种能力。 4. Read Part four Q:What can the little cat at last? 教学 anything 以及句型 I cant do anything（板书 cant do anything） 5. Retell the story. 根据板书的思维导图来引导学生复述整篇故事。 设计意图： 通过板书的思维导图复述设计意图： 通过板书的思维导图复述故事让学生对整篇课文有更清晰故事让学生对整篇课文有更清晰 的了解的

14、了解. . Step 3 Post-reading 1. Emotion education T：What do you think of the little cat? 请各个学生发言，并适当地引导学生：Keep your mind on doing one thing. 设计意图：设计意图：抛出问题，让学生自由的发言自己的看法，教师适当地引抛出问题，让学生自由的发言自己的看法，教师适当地引 导总结，最后把学生思想引导到正确的方向：坚持做一样事情。导总结，最后把学生思想引导到正确的方向：坚持做一样事情。 2. Extension Group work T：The little cat kno

15、w he is wrong.He says: Im sorry. Now, If you were the cat,whom do you want to meet? 教师先做示范(并找一学生合作） ：I am the cat.I want to meet the bird. I like singing.Can I sing with you, Miss Bird? S1:Yes,sing like this.lalala. T:Its easy. lalala. S1:You sing very well. T: Thank you. I like singing. 6 T:Now its

16、 your turn.choose one picture in your group,and finish the dialogue,then act out your dialogue. 设计意图：设计意图：通过小组合作，自主选择创编新故事，并表演自己的故事，通过小组合作，自主选择创编新故事，并表演自己的故事， 可以培养学生的团结协作，创新，思维以及表演能力。可以培养学生的团结协作，创新，思维以及表演能力。 Step 4 Homework 1. Retell the story. 2. Read another story on the website. 板 书 设 计 Lesson 2 I like dancing Picture story A little cat draw with Mr rabbit play the erhu with Mr Bear cant do anything run with Mr Deer Its too difficult. Its too difficult. Its too tired.