冀教版（三起）五下-Unit 2 In Beijing-Lesson 11 Shopping in Beijing-教案、教学设计-公开课-(配套课件编号：60a2e).docx

1、教 学 设 计 个性化设计 单元课题：单元课题：In Beijing 课课 题：题：Lesson 11 Shopping in Beijing 课课 型：型：新授 教学目标：教学目标： 1.学生能听懂、会说、认读并书写下列词汇：for, busy 2.学生能认读，理解并运用下列基本句型结构： Jenny buys _for _. What time is it? Its two oclock. / Its 2:30. 教学重点：教学重点： 学生能听懂、会说、认读并书写下列词汇：for, busy 教学难点：教学难点： 学生能认读，理解并运用下列基本句型结构： Jenny buys _for _

2、. What time is it? Its two oclock. / Its 2:30. 教学准备：教学准备：PPT 课件 教学过程：教学过程： Step I Class Opening and Review 1、Greeting 2 、Warming-up Sing a song Family fingers Step II New Concepts (15minutes) 1. Guessing game （教师给出几张遮蔽了一部分的景点照片， 学生通过所看到的信息 进行猜测。 T: Wow, you really did a good job. I like to go on a t

3、rip too. I want to see some beautiful scenery. Now, do you know where it is? Lets play a guessing game. 设计意图： 以游 戏的形式直接引入本课中王府井大街， 学生也很乐意的参与其中， 同 时也为下一步进入课文做了铺垫。 2. Read and answer 教师通过上一环节引出的王府井大街，从而进入文本内容。 T: Wangfujing Street is so flourishing. So what can we do here? S: Go shopping. 通过问答的形式引入本课的

4、主题 Shopping T： Look at this picture. Guess! Where is Danny? What is he doing? Now read and answer the questions. Q1：Does Danny go shopping? Q2：What does Jenny want to buy for her family? a. a sweater for her mother. b. a scarf for her mother. c. some fruits for her brother. d. some tea for her fathe

5、r. e. a kite for her sister. f. a big panda for her sister. g. a cap for her brother. 学生读课文的前半部分回答上述问题。 Q3 ： What does Danny buy? A. a big panda B. a sweater C. some food Q4：Is Danny busy? 学生听课文的后半部分回答上述问题。 3. Lets talk (1) Practice T ： Do you like to go shopping? S: Yes. T: Today lets go shopping t

6、ogether! OK? S: OK. T: As we know, Beijing is our capital city. First, lets go to Beijing. What do you want to buy in Beijing? S: I want to buy. for. 设计意图：教师首先从北京入手，学生充分发挥自己的 想象，回答自己去北京想买给家人的东西，同时引入本课的重点句 型。 (2) Pair works T: Look! There are many places. I think different people want to go to differ

7、ent places. Four people one group. Lets talk! Q1: Where do you go on a trip? Q2: What gifts do you want to buy for your family? T: Everyone wants to buy some gifts for your family. Now lets write down on your book. 设计意图：小组成员之间讨论自己想去的地方，想为家人买什么 礼物，让学生先讨论，再书写，为后面第三人称的介绍做了铺垫。 Step III Consolidation and

8、 extension (15 minutes) 1.Work Show 设计意图：学生用 I want to buy. for.介绍自 己旅行时给家人朋友带的礼物， 其他同学尽可能多的快速记录他人的 信息，为下一环节做准备。 2. Fill in the blanks T: You should write down others information as much as possible. name where what 设计意图：学生介绍自己想去的地方以及想买给家人的礼物，其 他学生快速来填写以上表格，为单三句型做铺垫。 3. Introduce and write a composi

9、tion. 设计意图：学生根据刚 才记录的信息，用单三句型_ buys _ for _.写篇小短文， 同时也是对于单三句型的练习。 4. Watch some pictures and say something about them. 设计意图：观看图片，让学生明白给予别人也是一件快乐的事情， 同时也实现了本课的情感目标。 Step IIII Summary Ask students retell the text ,key words and phrases. Step IIIII Homework 1.Read the text three times.(朗读课文三遍。 ） 2.Ask

10、your friends what they want to buy for their family and write it down. (调查你的朋友想要给家人买的礼物并写下来。 ） 板书设计：板书设计： 课后反思：课后反思： 在本课的教学中， 我充分发挥学生的主观能动性， 较好的完成了的本 课教学任务。 本课中设计的 Guessing Game 游戏面向全体学生， 做到让大家都参与到游戏中来,学生们很乐意的参与其中。 2.另外在 本课中让学生听录音完成 lets do it No1,学生完成较好.当然本节课 在我觉得还有不足的地方，比如：学生根据其他同学的介绍，记录他 人的信息，用单三句型_ buys _ for _.写篇小短文，可能 这部分对于英语程度不好的同学有点难度，所以还应该加强。 总之 在本课的教学中我采用情境教学法， 使学生在特定的环境中学习， 有 助于学生运用语言的能力的提高，而且很好的激发了学习的积极性。