1、一、一、教教学学分析分析 一）一）学学生生分析分析 授课对象为五年级学生，从年龄层次上来看，这个年龄学生学习外语有了一 定的基础，语感基本形成。本节课应充分调动学生的积极性，发挥学生的潜能， 发散学生的思维，尽可能使他们能够做到复述和表演故事。 二）教学内容分析二）教学内容分析 本单元主题是 Did you have a nice trip? 单元围绕着 Jenny, Li Ming, Danny 这三个小主人公有趣的旅游情景展开。教授学生运用过去时态讲述自己的旅行。 故事课“A Gift for Little Zeke”是本单元内容的拓展和延伸。学生在阅 读故事的过程中巩固了本单元所学的语言
2、知识，提高了阅读技能，更重要的是学 生在运用英语语言读懂故事。培养英语学习的兴趣，提高学生的英语综合水平。 三）三）教学目标教学目标 知识与技能目标：知识与技能目标： 1.学生能听懂和理解这个简单的故事。 2.学生能就故事进行提问和回答。 3.学生能借助板书、实物教具等帮助，复述故事及表演故事片段。 学习策略目标：学习策略目标： 1.寻读、朗读、默读等阅读策略相结合，发展阅读策略； 2.增强小组合作意识，共同完成任务； 3.通过评价反思，发展自我调控策略。 情感态度目标情感态度目标： 1.提高学习英语的兴趣，乐于阅读，善于表演。 2.增强学生间互敬友爱和相互分享的意识。 四）四）教学重点和难点
3、教学重点和难点 重点：能在故事插图和老师帮助下听懂并读懂故事。 难点：能声情并茂地朗读故事并在老师帮助下复述故事和表演故事片段。 二、教具准备二、教具准备 多媒体， 录音机，磁带，故事人物头饰，礼物道具 三、三、教学过程教学过程 一）教学步骤一）教学步骤 Step 1 Class-opening（1 minutes） 1. Greeting 2. lead in 教师“I have a friend. He is a boy. He is little. Guess who is he? ” 学生“He is Little Zeke.” 教师”Yes, you are right. ”并出示
4、Little Zeke 人物头饰。Please, look！ 设计思路：以自然交流的方式导入营造轻松的课堂气氛，让学生放松自己并把注意力转移到课堂上,为故 事学习搭建了桥梁。 Step 2 New Pre-reading （2minutes） 教师出示故事中的第一幅图 picture 1，引导学生自己提出问题：What do you want to know about the picture? 学生运用已有知识表达自己的想法，如：Whats the boys name? 学生对所提问题进行预测回答。学生 互评。 设计思路：根据图片提出问题，培养学生提出问题的能力。对故事进行预测，发展学生的阅
5、读策略，为 阅读故事做好铺垫。 Step 3 While-reading （18 minutes） Picture1-2： 教师抛出问题：1.Where does Little Zeke live? 2. Where does Little Zeke sleep? 3.What does Tess put for Little Zeke in the morning? 学生运用寻读策略查找答案并回答。 学生以组为单位核对答案。 学生听录音并跟读，关注语音语调。 设计思路：吸引学生的注意力，采用寻读策略让学生在短时间内获取文本关键信息。小组核对答案增强 学生合作及自主学习能力。听录音并跟读，让学
6、生能正确朗读所学文本。 Picture3： 教师抛出问题：This evening, Little Zeke feels sad. Why? 并指引学生细读本段内容 学生学生默读本段，找出原文中能够解释此问题的语句。 设计思路：学生通过默读策略深入了解故事细节。 Picture3-5： 延续上一段情节继续提问：What s Mrs. Jones gifts? 学生运用寻读策略查找答案并回答。 设计思路：采用寻读策略让学生在短时间内获取文本关键信息。 Listen and pay more attention to the pronunciation. 学生听录音，关注语音语调。 Read in
7、 roles 学生模仿录音朗读对话内容。 设计思路：借助音频理解故事内容，体会主人公 John 的感受，为表演故事做铺垫。 PPT 显示 Picture6 延续上一段情节 Tom, Emma and Tess had gifts. How about Little Zeke? Picture6-8： 教师继续提问：1.What does Little Zeke write to Mrs. Jones? 2.What gift does Mrs. Jones give to Little Zeke? 学生观看故事视频并跟读模仿。并根据观看到的内容回答问题，如遇到困难可再细致看一遍本段内容。 设计
8、思路：学生通过理解故事信息，整理语言，进行表达。 Picture9： 延续上一段情节继续提问：How does Little Zeke feel? 学生运用默读策略深入了解故事结尾并回答问题。 设计思路：通过默读策略深入了解故事细节。 Step4 Post-reading（15 minutes） 1.Retell the story 先引导学生单独描述板书中的每一部分， 教师可先做示范。 几名学生分别用完整语句说出每一部分内容。 再鼓励学生根据板书关键词复述故事。 设计思路：学生用完整语句表达板书中的关键词，提高学生口头表达能力，同时也为复述做铺垫和示范。 2.模仿秀 PPT 播放一段语气语调
9、较有特色的故事内容。学生跟读模仿录音内容，注意语气和语调。 设计思路：事先分好角色的全体学生跟读模仿录音，把握人物特点，为表演故事做铺垫。 3.Role-play 布置任务和要求，说明表演选项和奖励机制。学生以小组为单位展示成果。通过评价手段鼓励学生进行 活动。 设计思路：选段表演既能增加表演的参与人数和机会，同时适应了课堂上的短时间准备特点。 不同程度的展示得到不同的奖励，能够使各种会平的学生都能有所收获有所展示。 Step5 Class-Closing (4minutes) 1. 讨论：续写故事激励学生想象第二天 Little Zeke 醒来会发生什么事情。 教师范例帮助学生找到续编故事的
10、灵感。 2. Do you know? Friendship is love with understanding. (学生跟读谚语。 ) 设计思路：以有关朋友的谚语结束课堂，增强学生间互敬友爱和相互分享的意识。 3Homework 1.Read the story for your parents.为家长有感情的朗读故事。 2.Retell the story with your classmates. 和同学复述这个故事。 3.Write what happens the next day。写一写第二天会发生什么事情。 设计思路：开放式的分层作业，培养他们的综合语言运用能力，帮助不同程度的
11、学生都能在自己原有程 度上有所提高和进步，尽力得到最多的收获。 4. Ending. T: Well done, boys and girls. Thank you! 设计思路：表扬学生的精彩表现，让他们在成功中体验学习的乐趣，培养持久的学习兴趣。 ） 二）板书二）板书设计设计 Lesson 24 A gift for little Zeke a book a ball Mrs. Jones had some crayons for a bed 四、四、教学反思教学反思 本节课在目标达成度方面有两点反思: 1. 复述环节由于有了板书支撑，课前预测这个环节对学生来说是可以得心应手的，但是忽 略了一个问题，就是学生刚刚学习过去式，面对过去式的读音有些畏难情绪，太过关注并担心 说错，所以参与度受到影响。虽然在授课过程中教师提到过这些词，但在故事课中一带而过， 所以学生明显把这些词当成了语言障碍。我所想要采取的措施是：以动词为线索讲故事进行梳 理，增强学生对故事本身的关注度，降低语言知识的阅读障碍。 2. 表演环节有个别学生太过关注对白语句，有些拘谨而忽视了动作表演，分析原因，一是 由于课上学生准备时间不充分，二是教师对表演环节的要求和示范不到位，今后应在表演之前 让学生充分领会表演活动的标准，并给学生充分的准备时间。 A B -
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