2020-2021初中语文九年级下册部编版同步课件任务三 演出与评议（PPT版）.ppt

1、任务三任务三 演出与评议演出与评议 1.1. 积极参与戏剧表演活动，注意观察和积极参与戏剧表演活动，注意观察和 反思。反思。 2.2. 了解戏曲表演的技巧，学会写戏曲评了解戏曲表演的技巧，学会写戏曲评 论的方法。论的方法。 3.3. 陶冶情操，激发对我国传统文化的热陶冶情操，激发对我国传统文化的热 爱之情。爱之情。 目标导航目标导航 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 结合整个活动，从以下话题中任选其一结合整个活动，从以下话题中任选其一 （也可自选话题），写一篇作文，谈谈自己（也可自选话题），写一篇作文，谈谈自己 对剧本和戏剧表演的认识。不少于对剧本和戏剧表演的认识。不少于6006

2、00字。字。 文题展示文题展示 我为什么对“他”印象最深我为什么对“他”印象最深 舞台说明不只是“说明”舞台说明不只是“说明” 戏剧冲突面面观戏剧冲突面面观 台词应该怎样说台词应该怎样说 肢体语言很重要肢体语言很重要 配角也要演到位配角也要演到位 “好戏”是配合出来的“好戏”是配合出来的 题目要求写对剧本和戏剧表演的认识。题目要求写对剧本和戏剧表演的认识。 写作时应先明确评议的写法，然后结合同学写作时应先明确评议的写法，然后结合同学 们的表演来落实这种写法即可。们的表演来落实这种写法即可。 写作要求写作要求 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 思维导图思维导图 演出与评议演出与评议

3、 评议对象评议对象 评议类型评议类型 写作提示写作提示 评 议 对 象 评 议 对 象 剧本的题材、主题、人物、情节、艺剧本的题材、主题、人物、情节、艺 术形式（结构、语言、手法）术形式（结构、语言、手法） 某个场景、某场冲突、某个人物某个场景、某场冲突、某个人物 某处情节的改动、演员对某个人物的某处情节的改动、演员对某个人物的 塑造、某个动作的设计、某处台词塑造、某个动作的设计、某处台词 导演、演员、舞台设计导演、演员、舞台设计 评 议 类 型 评 议 类 型 评介式评介式在对戏剧、人物等介绍的同时有评价在对戏剧、人物等介绍的同时有评价 生发式生发式由戏剧的某一点引出文艺理论问题、由戏剧的某

4、一点引出文艺理论问题、 人生或社会哲学问题人生或社会哲学问题 观感式观感式谈观看某一作品后的体会和感想谈观看某一作品后的体会和感想 鉴赏式鉴赏式对一部作品的整体或某些方面进行评对一部作品的整体或某些方面进行评 赏，以自己鲜明的爱憎来说服他人赏，以自己鲜明的爱憎来说服他人 理论式理论式阐述或批驳某个戏剧的艺术问题阐述或批驳某个戏剧的艺术问题 写 作 提 示 写 作 提 示 发表见解和看法时，力求明白晓畅，切发表见解和看法时，力求明白晓畅，切 忌深奥晦涩难懂忌深奥晦涩难懂 阐述看法时，要结合剧本和戏剧表演的阐述看法时，要结合剧本和戏剧表演的 实例进行分析，便于读者理解和信服实例进行分析，便于读者理

5、解和信服 涉及专业术语，需要及时查找相关资料，涉及专业术语，需要及时查找相关资料， 避免错误，以免误导读者避免错误，以免误导读者 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 我为什么对“他”印象最深我为什么对“他”印象最深 演，是演员以角色为内核，用独特的魅力外演，是演员以角色为内核，用独特的魅力外 放辐射到观众的全过程。把角色吃进去，消化吸放辐射到观众的全过程。把角色吃进去，消化吸 收进入到身体的每个角落。这些东西会跟随着剧收进入到身体的每个角落。这些东西会跟随着剧 情，在人物的一举一动中彰显，在下意识和不经情，在人物的一举一动中彰显，在下意识和不经 意间释放。意间释放。 王凯同学在 王

6、凯同学在屈原屈原一剧中，将这一剧中，将这 总说演员的素养，引出话题。总说演员的素养，引出话题。 种魅力表现得淋漓尽致，因此给我的印象最深。种魅力表现得淋漓尽致，因此给我的印象最深。 王凯同学在九年级（王凯同学在九年级（1 1）班组织的）班组织的屈原屈原汇汇 报演出中，扮演的是屈原这一角色。报演出中，扮演的是屈原这一角色。 屈原在第二 屈原在第二 场中，有一段独白，很能体现人物的精神风貌。场中，有一段独白，很能体现人物的精神风貌。 介绍王凯在表演中担任的角色。紧扣“结合介绍王凯在表演中担任的角色。紧扣“结合 整个活动”的命题要求。整个活动”的命题要求。 这里我就从声音、语言与表演三个方面来说这里

7、我就从声音、语言与表演三个方面来说 明他留给我的印象。明他留给我的印象。 王凯同学是典型的中低音嗓，磁性、响亮、王凯同学是典型的中低音嗓，磁性、响亮、 穿透性好、共鸣感强、气息运用集中。不仅能在穿透性好、共鸣感强、气息运用集中。不仅能在 嘈杂的环境中破冰而出，让观众毫无滞碍地听清嘈杂的环境中破冰而出，让观众毫无滞碍地听清 台词，还能兼具音质的悦耳度和传情的缠绵感。台词，还能兼具音质的悦耳度和传情的缠绵感。 总说王凯给人印象最深的三个总说王凯给人印象最深的三个 方面，总领全文。方面，总领全文。 单从声音特质上说，他的声音，既能给人以美的享单从声音特质上说，他的声音，既能给人以美的享 受，又能吸引

8、观众与剧情人物发生情感的共鸣。这受，又能吸引观众与剧情人物发生情感的共鸣。这 就不单是发声的范畴了，它同时包括了语气、语调就不单是发声的范畴了，它同时包括了语气、语调 处理，台词节奏和语言塑造人物个性的技巧。处理，台词节奏和语言塑造人物个性的技巧。 例如，其中有一句“但是我，我没有眼泪”，例如，其中有一句“但是我，我没有眼泪”， 他在“我”后采用升调，拖长声音，然后“眼泪”他在“我”后采用升调，拖长声音，然后“眼泪” 介绍王凯同学的发声条件，有专业水准。介绍王凯同学的发声条件，有专业水准。 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 采用降调，这样就把屈原悲愤的心情展现出来，给采用降调，这

9、样就把屈原悲愤的心情展现出来，给 我留下深刻的印象。戏剧的语言也叫台词。台词是我留下深刻的印象。戏剧的语言也叫台词。台词是 戏剧表演的基础，也是声音的灵魂。王凯同学对屈戏剧表演的基础，也是声音的灵魂。王凯同学对屈 原这一场戏准备得非常充分，他联系当时的背景，原这一场戏准备得非常充分，他联系当时的背景， 深入人物内心世界，逐一确定屈原的每一句台词，深入人物内心世界，逐一确定屈原的每一句台词， 并做到烂熟于胸，灵活运用。并做到烂熟于胸，灵活运用。 例如屈原叱问东君那一场，原书中台词是“你，例如屈原叱问东君那一场，原书中台词是“你， 你东君，你是什么个东君？别人说你是太阳神，你东君，你是什么个东君？

10、别人说你是太阳神， 你，你坐在那马上丝毫也不能驰骋。你，你红着你，你坐在那马上丝毫也不能驰骋。你，你红着 一个面孔，你也害羞吗？一个面孔，你也害羞吗？” 在现场的表演 在现场的表演 中，王凯同学大胆改变，将这一句话改为“你，中，王凯同学大胆改变，将这一句话改为“你， 你东君，你是什么个东君？别人说你是太阳神，你东君，你是什么个东君？别人说你是太阳神， 伟大的很，可是，你，你坐在那马上丝毫也不能伟大的很，可是，你，你坐在那马上丝毫也不能 运用具体的例子说明王凯的表演个性。运用具体的例子说明王凯的表演个性。 动。红着一个面孔，是你在害羞吗？动。红着一个面孔，是你在害羞吗？”这样一”这样一 改，增加

11、了反问的力量，控诉性更强。改，增加了反问的力量，控诉性更强。 表演，是演员技巧的达成，是声台形的汇总，表演，是演员技巧的达成，是声台形的汇总， 也是演员感受力、判断力、理解力和表现力的综合。也是演员感受力、判断力、理解力和表现力的综合。 我们能够看到，作为一个“囚犯”的屈原，王凯同我们能够看到，作为一个“囚犯”的屈原，王凯同 学利用手中的道具，充分展示他内心的悲愤和火热学利用手中的道具，充分展示他内心的悲愤和火热 通过介绍王凯修改台词，实现与角色通过介绍王凯修改台词，实现与角色 共融，体现他表演的技巧，突出“印象深”。共融，体现他表演的技巧，突出“印象深”。 状元成才路 状元成才路 状元成才路

12、 状元成才路 的爱国情怀。从情绪的变化，到手势、表情、语的爱国情怀。从情绪的变化，到手势、表情、语 气的转换，完全把握到位，因而这一形象震撼了气的转换，完全把握到位，因而这一形象震撼了 观众，具有极强的感染力。观众，具有极强的感染力。 虽然我们是第一次接触戏剧，虽然我们都还虽然我们是第一次接触戏剧，虽然我们都还 是“编外”演员，但王凯同学的表演，确实有一是“编外”演员，但王凯同学的表演，确实有一 种灵气，所以他的表演，给我的印象最深。种灵气，所以他的表演，给我的印象最深。 总结全文，同时再一次强调观总结全文，同时再一次强调观 点，点题，深化中心，呼应开头。点，点题，深化中心，呼应开头。 名师总

13、评名师总评：这篇习作选取：这篇习作选取屈原屈原一场戏中担一场戏中担 任主演的王凯作为对象，说明他的表演魅力，肯定任主演的王凯作为对象，说明他的表演魅力，肯定 其表演技能，观点鲜明，评价中肯。在写法上，文其表演技能，观点鲜明，评价中肯。在写法上，文 章采用“总章采用“总分分总”的结构模式，首先发表总”的结构模式，首先发表 自己的观点，然后从三个方面说明印象深，接着逐自己的观点，然后从三个方面说明印象深，接着逐 一解释，最后总结深化，呼应开头。全篇结构条理一解释，最后总结深化，呼应开头。全篇结构条理 清晰，脉络分明，再加上作品综合运用多种表达方清晰，脉络分明，再加上作品综合运用多种表达方 式，语言真诚朴实，是一篇不错的习作。式，语言真诚朴实，是一篇不错的习作。