2020-2021初中语文九年级下册部编版同步教案写作 修改润色 （PPT版）.ppt

1、写作写作 修改润色修改润色 新课导入新课导入 唐代的贾岛是著名的苦吟派诗人。什么叫唐代的贾岛是著名的苦吟派诗人。什么叫 苦吟派呢？就是为了一句诗或是诗中的一个词，苦吟派呢？就是为了一句诗或是诗中的一个词， 不惜耗费心血，花费工夫。贾岛曾用几年时间不惜耗费心血，花费工夫。贾岛曾用几年时间 作了一首诗。诗成之后，他热泪横流，不仅仅作了一首诗。诗成之后，他热泪横流，不仅仅 是高兴，也是心疼自己。有一次，贾岛骑驴闯是高兴，也是心疼自己。有一次，贾岛骑驴闯 了官道。因为他正琢磨着一句诗，名叫了官道。因为他正琢磨着一句诗，名叫题李题李 凝幽居凝幽居。但他有一处拿不定主意，那就是觉。但他有一处拿不定主意，那

2、就是觉 得第二句中的“鸟宿池边树，僧推月下门”的得第二句中的“鸟宿池边树，僧推月下门”的 “推”应换成“敲”。可他又觉着“敲”也有“推”应换成“敲”。可他又觉着“敲”也有 点不太合适，不如“推”好。不知是“敲”好点不太合适，不如“推”好。不知是“敲”好 还是“推”好。手一边做着“推”的姿势，一还是“推”好。手一边做着“推”的姿势，一 边做着“敲”的姿势，反复斟酌。不知不觉地，边做着“敲”的姿势，反复斟酌。不知不觉地， 就骑着毛驴闯进了大官韩愈的仪仗队。韩愈问就骑着毛驴闯进了大官韩愈的仪仗队。韩愈问 贾岛为什么闯进自己的仪仗队。贾岛就把自己贾岛为什么闯进自己的仪仗队。贾岛就把自己 作的那首诗念给

3、韩愈听，但是其中一句拿不定作的那首诗念给韩愈听，但是其中一句拿不定 主意是用“推”好，还是用“敲”好的事说了主意是用“推”好，还是用“敲”好的事说了 一遍。韩愈听了，对贾岛说：一遍。韩愈听了，对贾岛说：“我看还是用我看还是用 敲好，即使是在夜深人静，拜访友人，还敲好，即使是在夜深人静，拜访友人，还 敲门代表你是一个有礼貌的人！而且一个敲敲门代表你是一个有礼貌的人！而且一个敲 字，使夜静更深之时，多了几分声响。再说，字，使夜静更深之时，多了几分声响。再说， 读起来也响亮些。”贾岛听了连连点头称赞。读起来也响亮些。”贾岛听了连连点头称赞。 后来二人一同回家，议论作诗的方法，还成了后来二人一同回家，

4、议论作诗的方法，还成了 很要好的朋友。很要好的朋友。 理论精析理论精析 自由阅读教材自由阅读教材 P90P90写作“修改润写作“修改润 色”的内容，了解色”的内容，了解 本课学习内容，思本课学习内容，思 考下面的问题。考下面的问题。 修改文章要兼顾“言”和“意”，“言”修改文章要兼顾“言”和“意”，“言” 和“意”分别指什么？和“意”分别指什么？ “言”指言辞和表达；“意”指立意“言”指言辞和表达；“意”指立意 和思想内容。和思想内容。 文章的修改润色应该从哪里入手呢？文章的修改润色应该从哪里入手呢？ 先改“意”，再改“言”。修改文章时，首先先改“意”，再改“言”。修改文章时，首先 要着眼全篇

5、，看文章立意是否正确，观点是否鲜明，要着眼全篇，看文章立意是否正确，观点是否鲜明， 内容是否充实而又有新意，然后再来修改语言。因内容是否充实而又有新意，然后再来修改语言。因 为只有“意”准确、恰当了，“言”的修改才有依为只有“意”准确、恰当了，“言”的修改才有依 据，有效果。内容浮浅、观点牵强、材料单薄等，据，有效果。内容浮浅、观点牵强、材料单薄等， 要着重从“意”上进行修改；词不达意、语句不连要着重从“意”上进行修改；词不达意、语句不连 贯、布局不合理等，要从“言”上进行修改。贯、布局不合理等，要从“言”上进行修改。 “言”修改的基本要求是什么？“言”修改的基本要求是什么？ 基本要求是改“对

6、”，进一步的要求基本要求是改“对”，进一步的要求 是改“好”。是改“好”。 怎样才能把文章的“言”修改得“好”？怎样才能把文章的“言”修改得“好”？ 通过朗读、推敲来修改。要将“言”的通过朗读、推敲来修改。要将“言”的 修改与“意”的修改结合起来，补充内容，修改与“意”的修改结合起来，补充内容， 加工润色，使文章内容更充实，语言更富有加工润色，使文章内容更充实，语言更富有 文采。例如，写记叙文可以补充细节描写。文采。例如，写记叙文可以补充细节描写。 又如写景，除了视觉描写，还可以补充听又如写景，除了视觉描写，还可以补充听 觉、味觉、触觉等描写，或者将静态描写觉、味觉、触觉等描写，或者将静态描写

7、 和动态描写结合，等等。此外，适当炼字、和动态描写结合，等等。此外，适当炼字、 炼句，恰当运用一些修辞手法，可以使文炼句，恰当运用一些修辞手法，可以使文 章语言表达更形象生动。章语言表达更形象生动。 修改“言”的具体方法有哪些？修改“言”的具体方法有哪些？ 方法方法 增加能突出主题的内容，使抽象、空乏、增加能突出主题的内容，使抽象、空乏、 言之无物的文字变得具体实在，使单薄、言之无物的文字变得具体实在，使单薄、 无说服力的内容变得有力度、饱满无说服力的内容变得有力度、饱满 删去重复啰唆、可有可无的内容，删去删去重复啰唆、可有可无的内容，删去 与观点脱节、违背事实的情节，使庞杂与观点脱节、违背事

8、实的情节，使庞杂 冗长的文章变得精练简洁冗长的文章变得精练简洁 使文章从单薄使文章从单薄 变充实，言之变充实，言之 有物有物 使内容从繁杂使内容从繁杂 变简洁，清楚变简洁，清楚 明了明了 具体操作具体操作 修改效果修改效果 增增 删删 方法方法 调整词、句、段的位置，使其合乎逻辑，调整词、句、段的位置，使其合乎逻辑， 使文章层次清晰，结构合理使文章层次清晰，结构合理 将陈旧平淡的内容换成新颖生动的内容，将陈旧平淡的内容换成新颖生动的内容， 将含混、笼统，容易产生歧义的内容，将含混、笼统，容易产生歧义的内容， 换成准确清晰的内容换成准确清晰的内容 使结构从混乱使结构从混乱 变清晰变清晰 使语意从

9、含混使语意从含混 变准确变准确 具体操作具体操作 修改效果修改效果 调调 换换 修改表达中不准确、不严密、不生动的修改表达中不准确、不严密、不生动的 地方地方 使表达变得顺使表达变得顺 畅、合理畅、合理 改改 示例引路示例引路 阅读下面的习作片段，指出其中的错误或阅读下面的习作片段，指出其中的错误或 不足之处，并进行修改。不足之处，并进行修改。 他接过我的自行车，很娴熟地把车倒立起他接过我的自行车，很娴熟地把车倒立起 来，扒下内胎，按到一盆水里。寒风呼啸着拂来，扒下内胎，按到一盆水里。寒风呼啸着拂 面吹来，我不禁打了个哆嗦。再看他，手还浸面吹来，我不禁打了个哆嗦。再看他，手还浸 泡在冰冷的水里

10、。他粗糙的手上有几道裂口，泡在冰冷的水里。他粗糙的手上有几道裂口， 修改语言修改语言 但我却从他的脸上看不到一丝对寒冷的反映。但我却从他的脸上看不到一丝对寒冷的反映。 很快地，他补好了车胎，并将打足了气的车胎很快地，他补好了车胎，并将打足了气的车胎 浸到水中仔仔细细地检查了一番车胎，然后就浸到水中仔仔细细地检查了一番车胎，然后就 撤了气，把内胎安好，然后又拿起打气筒为车撤了气，把内胎安好，然后又拿起打气筒为车 胎重新打气。做好这一切后，他把车推到我面胎重新打气。做好这一切后，他把车推到我面 前，然后像开始那样对我憨憨地笑着。前，然后像开始那样对我憨憨地笑着。 错别字方面：错别字方面：“反映”应

11、改为“反应”。“反映”应改为“反应”。 词语使用方面：词语使用方面： “拂面”使用不当，应将“拂面”改为“拂面”使用不当，应将“拂面”改为 “扑面”。“扑面”。 “然后又拿起打气筒”中的“然后”与前“然后又拿起打气筒”中的“然后”与前 面使用的关联词重复，应改为“最后”。面使用的关联词重复，应改为“最后”。 “很快地”中“很快”后应删去“地”。“很快地”中“很快”后应删去“地”。 病句方面：病句方面： “他补好了车胎，并将打足了气的车胎浸“他补好了车胎，并将打足了气的车胎浸 到水中仔仔细细地检查了一番车胎。”中到水中仔仔细细地检查了一番车胎。”中 的后一个“车胎”赘余，应删去。的后一个“车胎”

12、赘余，应删去。 “然后又拿起打气筒为车胎重新打气”中“然后又拿起打气筒为车胎重新打气”中 的“又”和“重新”二词意思重复，可删的“又”和“重新”二词意思重复，可删 去“又”。去“又”。 “做好这一切后，他把车推到我面前，然“做好这一切后，他把车推到我面前，然 后像开始那样对我憨憨地笑着”一句中的后像开始那样对我憨憨地笑着”一句中的 “然后”赘余，应删去。“然后”赘余，应删去。 修改内容修改内容 阅读下面一段文字，对其进行修改润色。阅读下面一段文字，对其进行修改润色。 池塘周围的景色很美，四面围着一些池塘周围的景色很美，四面围着一些 花草树木。树是各种各样的，一片郁郁葱花草树木。树是各种各样的，

13、一片郁郁葱 葱。花也是各种各样的，五彩缤纷。葱。花也是各种各样的，五彩缤纷。 修改指导：这段文字描写有些空泛。有哪些树，修改指导：这段文字描写有些空泛。有哪些树， 树有何特征，有哪些花，这些花的形态和色彩如何，树有何特征，有哪些花，这些花的形态和色彩如何， 都未能描述出来。不仅如此，它还未能扣住“美”都未能描述出来。不仅如此，它还未能扣住“美” 字。这都是由于观察不细致，构思不精确。修改时字。这都是由于观察不细致，构思不精确。修改时 可以把“各种各样”具体化，把树的特征、花的形可以把“各种各样”具体化，把树的特征、花的形 态写得详细而生动，再给它设置一个恰切的背景，态写得详细而生动，再给它设置

14、一个恰切的背景， 这个池塘周围的景色就一定很美了。这个池塘周围的景色就一定很美了。 修改示例：修改示例： 中午，烈日当头照，密密的垂柳遮住了炽热的中午，烈日当头照，密密的垂柳遮住了炽热的 阳光。我有时坐在柳树下看书，有时折下一根柳条阳光。我有时坐在柳树下看书，有时折下一根柳条 做柳哨，有时用柳条编成一个花环，插上五颜六色做柳哨，有时用柳条编成一个花环，插上五颜六色 的野花戴在头上。一阵微风吹来，池水泛起涟漪，的野花戴在头上。一阵微风吹来，池水泛起涟漪， 柳枝随着涟漪妩媚地拂动。有些人还会到池塘里游柳枝随着涟漪妩媚地拂动。有些人还会到池塘里游 泳，他们像鱼儿一般，在凉爽的池水里快乐地嬉戏泳，他们

15、像鱼儿一般，在凉爽的池水里快乐地嬉戏 着，享受池水的爱抚。着，享受池水的爱抚。 润色语言润色语言 阅读下面的文字，对其中的语言进行润色，使其阅读下面的文字，对其中的语言进行润色，使其 更加有文采。更加有文采。 一个人的灵魂总是会在他的眼睛和语言里得到一个人的灵魂总是会在他的眼睛和语言里得到 表露。灵魂高尚者，眼光明亮，语言高雅。反过来，表露。灵魂高尚者，眼光明亮，语言高雅。反过来， 我们也可以通过个人的眼睛和语言而窥视到他的灵我们也可以通过个人的眼睛和语言而窥视到他的灵 魂，眼神淫邪，语言污秽，他的灵魂必定卑鄙肮脏。魂，眼神淫邪，语言污秽，他的灵魂必定卑鄙肮脏。 修改指导：这段论述用正反双向说

16、理的修改指导：这段论述用正反双向说理的 方法阐明了一个人的灵魂、眼睛、语言三者方法阐明了一个人的灵魂、眼睛、语言三者 之间的关系，条理清楚，语言简明，从思维之间的关系，条理清楚，语言简明，从思维 和阐述上来看，应该说是准确严密的。但是，和阐述上来看，应该说是准确严密的。但是， 我们可以将语言润色，使原文变得更好。我们可以将语言润色，使原文变得更好。 修改示例：修改示例： 灵魂储藏在人的心中，闪动在人的眼里，表灵魂储藏在人的心中，闪动在人的眼里，表 露在人的嘴上。眼睛足以传情。它毫不掩饰地展露在人的嘴上。眼睛足以传情。它毫不掩饰地展 现出你的学识、品性和情操：也许你貌不惊人，现出你的学识、品性和

17、情操：也许你貌不惊人， 眼小如豆，但它却可以流露出华美的气质；也许眼小如豆，但它却可以流露出华美的气质；也许 你美目流盼，但却可能有一个蜷曲衰败的灵魂在你美目流盼，但却可能有一个蜷曲衰败的灵魂在 其中沉睡。其中沉睡。 精妙地运用动词，恰到好处地使用比喻、精妙地运用动词，恰到好处地使用比喻、 对比等修辞手法，巧妙地使用假设句式，使对比等修辞手法，巧妙地使用假设句式，使 文章在阐释事理的同时也不乏生动形象。文章在阐释事理的同时也不乏生动形象。 写作实践写作实践 阅读教材阅读教材P91P91 的写作实践一，给的写作实践一，给 短文短文寻人启事寻人启事 修改润色。修改润色。 寻人启事寻人启事 一节作文

18、课上，老师一边讲寻人启事的要点，一节作文课上，老师一边讲寻人启事的要点， 一边叫我们写一则寻找妈妈的寻人启事。一边叫我们写一则寻找妈妈的寻人启事。 “最前面的是姓名和性别。”同学们快速地“最前面的是姓名和性别。”同学们快速地 写下几个字。写下几个字。 “然后就是年龄。”我和大部分同学很快就“然后就是年龄。”我和大部分同学很快就 写好了两个数字；有的同学想了几秒也很快写上写好了两个数字；有的同学想了几秒也很快写上 了；还有的同学涂涂抹抹写了好几次也没写出准了；还有的同学涂涂抹抹写了好几次也没写出准 确的数来。确的数来。 “写好了吗？再然后就是外貌特征。你们知道“写好了吗？再然后就是外貌特征。你们

19、知道 什么是外貌特征吗？什么是外貌特征吗？”“”“我妈妈有一颗痣！我妈妈有一颗痣！”一位一位 同学说道。“很好，”老师说，“要写出具体位置同学说道。“很好，”老师说，“要写出具体位置 哦。”我们都努力地回想着。脸上好像是有颗痣，哦。”我们都努力地回想着。脸上好像是有颗痣， 可我怎么知道在哪儿？胳膊上应该有条疤，可是到可我怎么知道在哪儿？胳膊上应该有条疤，可是到 底有没有啊？我胡乱编了几条特征写了上去。大部底有没有啊？我胡乱编了几条特征写了上去。大部 分同学则干脆空着不写。分同学则干脆空着不写。 “下面是很重要的一点“下面是很重要的一点穿着。今天早上看穿着。今天早上看 到妈妈时她穿着什么衣服呢？

20、到妈妈时她穿着什么衣服呢？”“”“我妈好像有一件我妈好像有一件 紫色的上衣吧？紫色的上衣吧？”“”“我记得她穿过一条黑裤子，是我记得她穿过一条黑裤子，是 今天吗？今天吗？”平时哪个同学的衣服很好看，或是平时哪个同学的衣服很好看，或是 穿了双名牌鞋，大家很快就都发现了；虽然没当面穿了双名牌鞋，大家很快就都发现了；虽然没当面 见过最喜欢的明星，但他在什么场合穿了什么衣服，见过最喜欢的明星，但他在什么场合穿了什么衣服， 都一清二楚。可是早上刚送自己来上补习班的妈妈都一清二楚。可是早上刚送自己来上补习班的妈妈 穿的是什么样子的衣服，却没有注意过。穿的是什么样子的衣服，却没有注意过。 最后，一则简单的寻

21、人启事，竟没有一个人写最后，一则简单的寻人启事，竟没有一个人写 完整。可当我回家后请妈妈写一则寻找我的寻人启完整。可当我回家后请妈妈写一则寻找我的寻人启 事时，她却写得又迅速又具体。事时，她却写得又迅速又具体。 （改编自孙道荣（改编自孙道荣寻找妈妈的寻人启事寻找妈妈的寻人启事） 提示：提示： 仔细阅读文章，发现其长处与不足，不足仔细阅读文章，发现其长处与不足，不足 之处就是需要修改的地方。之处就是需要修改的地方。 从内容和语言两个角度修改文章，使内容从内容和语言两个角度修改文章，使内容 更充实，语言更流畅，有表现力。更充实，语言更流畅，有表现力。 无论是改动还是增删，动笔前都要反复斟无论是改动

22、还是增删，动笔前都要反复斟 酌，以防与原意不符。酌，以防与原意不符。 寻人启事寻人启事 在一节作文课上，老师一边讲解寻人启事的写在一节作文课上，老师一边讲解寻人启事的写 作要点，一边让我们写一则寻找妈妈的寻人启事。作要点，一边让我们写一则寻找妈妈的寻人启事。 “首先，寻人启事要先说明所寻找的人的姓名“首先，寻人启事要先说明所寻找的人的姓名 和性别。”老师说道。同学们听得十分认真，然后和性别。”老师说道。同学们听得十分认真，然后 快速地在纸上写下自己妈妈的名字和性别。快速地在纸上写下自己妈妈的名字和性别。 “接着，我们还要告诉别人妈妈的年龄是多少，“接着，我们还要告诉别人妈妈的年龄是多少， 便于

23、帮助别人更好地辨认妈妈。”老师有条不紊地便于帮助别人更好地辨认妈妈。”老师有条不紊地 修改示例：修改示例： 说着。我和大部分同学很快就写下了妈妈的年龄，说着。我和大部分同学很快就写下了妈妈的年龄， 有的同学虽然要思考几秒但也很快写出来了。可是，有的同学虽然要思考几秒但也很快写出来了。可是， 还有的同学在纸上涂涂抹抹写了好几次，最后也没还有的同学在纸上涂涂抹抹写了好几次，最后也没 写出一个准确的数字来。我想，他们的妈妈知道后写出一个准确的数字来。我想，他们的妈妈知道后 会很失望吧。会很失望吧。 过了一会儿，老师问：过了一会儿，老师问：“同学们写好了吗？写同学们写好了吗？写 好了我们就要描述妈妈的

24、外貌特征了。你们知道自好了我们就要描述妈妈的外貌特征了。你们知道自 己的妈妈有什么外貌特征吗？己的妈妈有什么外貌特征吗？”有的同学迫不及待有的同学迫不及待 地答道：地答道：“我妈妈有一颗痣！我妈妈有一颗痣！”“”“很好，”老师说，很好，”老师说， “但是要写出痣的具体位置哦。”我们都努力地回“但是要写出痣的具体位置哦。”我们都努力地回 想着妈妈的模样：她脸上好像是有颗痣，可我怎么想着妈妈的模样：她脸上好像是有颗痣，可我怎么 知道在哪儿？她胳膊上到底有没有疤呢？在不确定知道在哪儿？她胳膊上到底有没有疤呢？在不确定 中我只好胡编乱造了几个特征赶忙写上去，而大部中我只好胡编乱造了几个特征赶忙写上去，

25、而大部 分同学则干脆空着不写。分同学则干脆空着不写。 老师接着说：老师接着说：“此外，还有一项很重要的内此外，还有一项很重要的内 容容穿着。请同学们想一想，今天早上妈妈穿了穿着。请同学们想一想，今天早上妈妈穿了 什么衣服？什么衣服？”“”“我妈妈好像穿了一件紫色的上衣我妈妈好像穿了一件紫色的上衣 吧？吧？”“”“我记得她穿过一条黑裤子，今天也穿了我记得她穿过一条黑裤子，今天也穿了 吗？吗？”大部分同学都为此冥思苦想着。这时，大部分同学都为此冥思苦想着。这时， 我忽然想到，平时哪个同学的衣服很好看，或是穿我忽然想到，平时哪个同学的衣服很好看，或是穿 了双名牌鞋，大家很快就发现了；虽然没当面见过了

26、双名牌鞋，大家很快就发现了；虽然没当面见过 最喜欢的明星，但他在什么场合穿了什么衣服，同最喜欢的明星，但他在什么场合穿了什么衣服，同 学们都一清二楚。学们都一清二楚。 可是早上刚送自己来补习班的可是早上刚送自己来补习班的 妈妈穿了什么衣服，却没有人注意过。想到这儿，妈妈穿了什么衣服，却没有人注意过。想到这儿， 我内心满是愧疚。我内心满是愧疚。 最后，竟没有一个人将这则简单的寻人启事写最后，竟没有一个人将这则简单的寻人启事写 完整。回家后，我请妈妈写一则寻找我的寻人启事，完整。回家后，我请妈妈写一则寻找我的寻人启事， 只见她稍作思考，便迅速又具体地写好了。只见她稍作思考，便迅速又具体地写好了。

27、妈妈很爱我们，总是时刻关注着我们的一举一妈妈很爱我们，总是时刻关注着我们的一举一 动，一言一行，给予我们无微不至的关怀。可是作动，一言一行，给予我们无微不至的关怀。可是作 为孩子的我们，又为妈妈做了些什么呢？为孩子的我们，又为妈妈做了些什么呢？ （修改：欧斯怡）（修改：欧斯怡） 对比原文，修改后的文章具有三个特点：一是对比原文，修改后的文章具有三个特点：一是 表达更为准确。去掉了一些口语化的表达，改正了表达更为准确。去掉了一些口语化的表达，改正了 用语不当的毛病；二是细节更加丰富，老师的语言、用语不当的毛病；二是细节更加丰富，老师的语言、 同学们的情态更加形象；三是主题更加凸显。结尾，同学们的

28、情态更加形象；三是主题更加凸显。结尾， 反问句引人深思，点明文章的写作主旨。反问句引人深思，点明文章的写作主旨。 这篇修改后的习作与之前相比，有哪些地方不这篇修改后的习作与之前相比，有哪些地方不 一样了呢？一样了呢？ 修改润色修改润色是作文写完后很重要的一个是作文写完后很重要的一个 环节，许多伟大的作品都是修改出来的，环节，许多伟大的作品都是修改出来的， 甚至有些作品的第一稿和最后的成书有着甚至有些作品的第一稿和最后的成书有着 天差地别，所以，同学们在写作时一定不天差地别，所以，同学们在写作时一定不 要轻视修改润色的作用。要轻视修改润色的作用。 布置作业布置作业 1.1. 阅读自己在上一单元阅读自己在上一单元布局谋篇布局谋篇中的中的 习作，从“言”和“意”两个方面对其习作，从“言”和“意”两个方面对其 进行修改润色。进行修改润色。 2.2. 完成教材完成教材P92P92的写作实践三。的写作实践三。 板书设计板书设计 言言 意意 是否正确是否正确 是否深刻新颖是否深刻新颖 写作写作 修改润色修改润色 改对改对 改好改好