2021新-（部编）统编版高中政治选修三第四课 第一框 概念的概述 -ppt课件.pptx

1、-1- 第一框 概念的概述 -2- 第一框 概念的概述 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 学业质量要求 核心要点提炼 1.识记概念的含义,理解概念与 属性、概念与语词之间的关系。 2.明确概念的内涵与外延。 3.理解概念之间的外延关系。 1.一个含义:概念的含义。 2.两个特征:概念的内涵与外延。 3.两个类别:概念外延间的相容 关系和不相容关系。 -3- 第一框 概念的概述 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课前篇自主预习 一、概念的含义 1.概念的定义 概念是反映事物本质属性的思维形式。 2.概念与属性 (1)属性:事物的性质和关系统称为属性。事物的属性可分为本质 属性和非本质属性。本质属性是

2、一事物成为自身并使该事物同其 他事物区别开来的内部规定性。 (2)概念与属性的关系:概念是通过揭示事物的本质属性而反映事 物的思维形式。 议一议运用矛盾的特殊性知识理解概念。 提示:不同事物具有不同的矛盾,这些不同的矛盾构成了一事物区 别于其他事物的特殊本质。事物的本质属性,也就是此事物区别于 其他事物的特殊性。 -4- 第一框 概念的概述 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课前篇自主预习 3.概念与语词 概念只有通过语词才能表达出来,但并非一个语词在任何场合一定 表达同一个概念。不同的语词可以表达同一个概念。同一个语词 在不同的场合可以表达不同的概念。 辨一辨“同一语词在不同的场合可以表达不同

3、的概念”是否违背了 形式逻辑的“同一律”? 提示:不违背。同一律是指在同一思维过程中,每一思想必须保持 自身的同一性。不同场合下,即属于不同的思维过程,同一语词表 达不同的概念是正常的。 -5- 第一框 概念的概述 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课前篇自主预习 二、概念的基本特征 1.概念的内涵与外延 (1)概念的内涵:是指概念所反映的事物的本质属性,它反映事物“质” 的规定性,说明概念所反映的那种事物究竟“是什么”。 (2)概念的外延:是指概念所反映的本质属性的事物的范围,它说明 概念所反映的那种事物“有哪些”。 想一想任何概念都有外延吗? 提示:真实概念,由于客观世界中存在着相应的事物,

4、是有外延的;虚 假概念,由于客观世界中不存在相应的事物,是没有外延的。 -6- 第一框 概念的概述 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课前篇自主预习 2.概念之间的外延关系 (1)相容关系 含义:两个概念在所指范围上具有相同的部分,为相容关系。 种类:全同关系两个概念的外延完全相同;属种关系或种属 关系一个概念的外延包含着另一个概念的全部外延,外延大的 概念为属概念,外延小的概念为种概念;交叉关系两个概念之 间有而且只有一部分外延是相同的。 图示 设A、B为任意两个外延相容的概念,其相容关系可以用图表示为: -7- 第一框 概念的概述 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课前篇自主预习 (2)不相容

5、关系 含义:两个概念不具有相同部分,为不相容关系。不相容关系又 称为全异关系。 种类:不相容关系中有两种特殊情况,即矛盾关系和反对关系。 矛盾关系两个具有全异关系的概念包含在一个属概念中,并且 它们的外延之和等于该属概念的外延。反对关系两个具有全 异关系的概念包含在一个属概念中,并且它们的外延之和小于该属 概念的外延。 -8- 第一框 概念的概述 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课前篇自主预习 图示 设A、B为任意两个外延不相容的概念,其不相容关系可以用图表 示为: 设A、B为任意两个外延不相容的概念,C为A、B共同的属概念,其 矛盾关系和反对关系可以用图表示为: -9- 第一框 概念的概述

6、课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课前篇自主预习 议一议概念有何重要意义? 提示:概念是思维的细胞,只要我们进行逻辑思维,就一刻也离不开 概念。首先,概念反映了事物的本质属性,人们掌握了概念,就能把 这一类事物同别的事物区分开来。其次,由于概念更普遍、更深刻 地反映了客观事物,人们掌握了概念,就能突破直观的局限,真正理 解客观事物。再次,概念既是人们对客观事物的认识的总结成果, 又是人们获得新认识的起点。只有概念明确,才能恰当地做出判断, 才能进行合乎逻辑的推理,才能获得正确的认识。总之,概念是思 维的基本单位,只要我们在进行逻辑思维,就一刻也离不开概念。 -10- 第一框 概念的概述 课前篇自

7、主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 议题三 知识脉络 随堂训练 概念、属性和语词概念、属性和语词 情境导引 材料一 关于“人”的描述 任何对象都是多种属性的统一体。在动物这一领域中,人的属性是 多方面的: A.能思维、有语言、会制造和使用工具 B.能直立行走 C.能血液循环,用肺呼吸 D.有黄头发、黑皮肤、蓝眼珠 为了在认识上把人和别的动物区别开来,通常需要首先撇开人的偶 有属性(D),抽象出固有属性(A、B和C),进而抽象出特有属性(A和B) 或本质属性(A),以形成关于人的初步概念。 -11- 第一框 概念的概述 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一

8、议题二 议题三 知识脉络 随堂训练 材料二 概念与语词的关系 多词一义 一词多义 1.土豆 洋芋 洋山芋 山药 蛋 马铃薯 2.维生素 维他命 vitamin 3.大夫 医生 郎中 4.妻子 老婆 夫人 青青铜黄色 青砖灰色 青草绿色 青衣青色 -12- 第一框 概念的概述 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 议题三 知识脉络 随堂训练 结合上述材料,谈谈你对概念的理解。 提示:从概念与属性的关系看,概念是反映事物本质属性的思维形 式。 从概念与语词的关系看,概念只有通过语词才能表达出来,但并非 一个语词在任何场合一定表达同一个概念。不同的语词可以表达 同一个概念。

9、同一个语词在不同的场合可以表达不同的概念。 -13- 第一框 概念的概述 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 议题三 知识脉络 随堂训练 关键能力 1.全面把握属性 (1)属性是对象的性质与对象之间关系的统称。如事物的形状、颜 色、气味、美丑、善恶、优劣、用途等都是事物的性质。大于、 小于、压迫、反抗、朋友、热爱、同盟、矛盾等都是事物的关系。 而任何属性都是属于某种对象的。 (2)对象(事物)的属性有的是特有属性,有的是共有属性。对象的特 有属性是指为一类对象独有而为别类对象所不具有的属性。人们 就是通过对象的特有属性来区别和认识事物的。如两足、无毛、 直立行走、能

10、思维、会说话、能制造和使用生产工具进行劳动是 “人”的特有属性,从而将“人”与其他高等动物区分开。而有五官、 四肢、有内脏和血液循环等则不仅为人所具有,也为其他高等动物 所具有,我们称为共有属性。共有属性没有区别性。 -14- 第一框 概念的概述 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 议题三 知识脉络 随堂训练 2.比较概念与属性、概念与语词 项目 概念与属性 概念与语词 关系 事物的属性可分为本 质属性和非本质属性 本质属性是一事物成 为自身并使该事物同其 他事物区别开来的内部 规定性 概念是反映事物本质 属性的思维形式 概念只有通过语词才能表达 出来,但并非一个语

11、词在任何场 合一定表达同一个概念 不同的语词可以表达同一个 概念 同一个语词在不同的场合可 以表达不同的概念 结论 把握概念,就是把握其本 质属性 对概念和语词进行区分,避免概 念的混淆 -15- 第一框 概念的概述 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 议题三 知识脉络 随堂训练 典例剖析 例题1假设就是根据已知的科学原理和一定的事实材料,对未知事 物的普遍规律性和因果性所作出的假定性解释。下列不属于假设 的是( ) A.艾滋病是由支原菌和艾滋病病毒引起的 B.世界气候逐渐变暖或是大气的因素,或是海洋的因素,或是地球内 部的因素 C.民法中的“宣告死亡” D.能溶解

12、一切物质的“万能溶液” -16- 第一框 概念的概述 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 议题三 知识脉络 随堂训练 命题立意本题考查概念的本质属性的知识。 答案:D 思路解读:根据定义可知,A、B、C三项都是由已知的科学原理和 一定的事实材料,对未知事物作出的假定性解释;D项没有科学依据, 因为无法找到一种容器可以盛放这种“万能溶液”。 -17- 第一框 概念的概述 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 议题三 知识脉络 随堂训练 方法技巧 概念具有抽象性和概括性 抽象与概括是指从具体共同性的事物中揭示其本质意义的两种思 维活动。抽象是指

13、抽取客观事物一般的、本质的属性的思维方法; 概括是指把抽象出来的个别事物的本质属性连接起来,推及其他同 类事物上去,从而归结全类事物的共性的思维方法。概括在抽象的 基础上进行,没有抽象就不能进行概括;抽象中寓有概括,概括又借 助于抽象,其目的都是揭示事物本质。 -18- 第一框 概念的概述 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 议题三 知识脉络 随堂训练 概念的形成是一个复杂的过程,人们总是首先通过感官接触对象, 获得感觉和知觉,从而在大脑里形成有关对象的整体印象即表象, 进而通过大脑对感觉、知觉、表象这些感性材料进行加工、提炼, 逐步舍弃其中非本质的属性,从而达到对

14、于对象本质属性的认识, 最终形成概念。在此过程中,人们一般是通过分类、比较、分析、 综合、抽象、概括等逻辑方法完成的。其中最重要的是抽象,即忽 略、撇开、舍弃对象的非本质属性,抽取其本质属性的方法。其次 是概括,即把抽象出来的本质属性推广到整类事物上去。 -19- 第一框 概念的概述 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 议题三 知识脉络 随堂训练 概念的内涵与外延概念的内涵与外延 情境导引 数学中的“正数、负数、点、线、面、体、平行、垂直”,物理学中 的“合力、分力、动能、热能”,化学中的“酸、碱、盐”,天文学中的 “恒星、行星、卫星”,地理学中的“高原、平原、盆地

15、、丘陵”,生物 学中的“植物、动物、微生物”,计算机科学中的“二进制、硬件、 软件”,政治学中的“权力、国家、自由、民主、法制、政党、利 益”,经济学中的“商品、货币、资本、供给、需求、生产、消费、 效率、公平”,法学中的“权利、义务、责任”,文学中的“诗歌、散文、 戏剧、小说”,军事学中的“攻守、奇正、虚实”,伦理学中的“道德、 伦理”,心理学中的“认知、情感、意志”,逻辑学中的“概念、命题、 推理、论证、悖论”,哲学中的“物质、矛盾、真理、实践、唯物主 义、唯心主义、辩证法、形而上学”等,都是概念。 -20- 第一框 概念的概述 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题

16、二 议题三 知识脉络 随堂训练 你能说出以上概念的内涵与外延吗? 提示:比如,正数的内涵是“比0大的数”,外延包括“0.2、1、1.5、8、 100”再比如,商品的内涵是“用于交换的劳动产品”,外延则包括 “商品粮、工厂里的电器、商场里的家具、电商平台上待售的书 籍等”。 -21- 第一框 概念的概述 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 议题三 知识脉络 随堂训练 关键能力 比较概念的内涵和外延 项目 概念的内涵 概念的外延 含义 概念所反映的事物的本质 属性 概念所反映的本质属性的事 物的范围 作用 一个概念究竟反映什么。 反映事物“质”的规定性,说 明概念所反映

17、的那种事物 究竟“是什么” 一个概念究竟在指“谁”。反 映事物“量”的规定性,说明概 念所反映的那种事物“有哪 些” 关系 内涵与外延是概念的两个方面。概念的内涵越深,它所 包含的属性越多,属于这个概念的个体越少,外延越窄;概 念的内涵越浅,它所包含的属性越少,属于这个概念的个 体就越多,外延就越广。概念的内涵和外延之间是一种 相反的关系 -22- 第一框 概念的概述 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 议题三 知识脉络 随堂训练 典例剖析 例题2概念的内涵是概念所反映的对象的本质属性,它是概念“质” 的规定性,说明概念所反映的对象“是什么”。下列不是从内涵方面 说

18、明概念的是( ) A.经济学上的价值是指凝结在商品中的无差别的人类劳动 B.生产关系包括交换关系、分配关系、消费关系等 C.鱼是用鳃呼吸、鳍游水,有脊椎的水生动物 D.艺术是借助一些手段或媒介塑造形象、营造氛围,来反映现实、 寄托情感的一种文化 -23- 第一框 概念的概述 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 议题三 知识脉络 随堂训练 命题立意本题考查概念内涵与外延的区别。 答案:B 思路解读:概念的内涵是事物的本质属性在概念中的反映,它反映 事物“质”的规定性,说明概念所反映的那种事物究竟“是什么”。概 念的外延是指概念所反映的本质属性的事物的范围,它说明概念所

19、 反映的那种事物“有哪些”。A、C、D三项分别揭示了什么是经济 学上的价值、什么是鱼、什么是艺术,而B项则在说明生产关系包 括哪些内容。所以A、C、D三项是从内涵方面说明概念,B项是从 外延方面说明概念。 方法技巧 判断是在表述概念的内涵还是外延,最简单的方式就是: 概念的内涵是指“是什么、是怎样的”,外延是指“有哪些、包括什 么”。 -24- 第一框 概念的概述 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 议题三 知识脉络 随堂训练 概念之间的外延关系概念之间的外延关系 情境导引 在英国有一位德高望重的绅士,走到哪里都有人起身向他问候。一 天他来到了一家旅馆,吃早餐时坐在

20、他对面的人站了起来,绅士 说:“坐下,不必客气。”那人说:“难道我去拿盐也不许吗?”这使绅士 十分尴尬。 为什么会发生这样的尴尬局面?用概念的有关知识加以说明。 提示:顾客要去取盐,他却认为是要向他表示尊重,绅士把交叉关系 当成了全同关系,所以产生了误会。 -25- 第一框 概念的概述 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 议题三 知识脉络 随堂训练 关键能力 概念之间的外延关系 项目 相容关系 不相容关系(全异关系) 含义 两个概念在所指范围上具有相 同部分 两个概念在所指范围上不 具有相同部分 类别 全同 关系 属种关 系 种属关 系 交叉关 系 矛盾关系 反对关

21、系 阐释 两个 概念 的外 延完 全相 同 一个概 念的外 延包含 着另一 个概念 的全部 外延 一个概 念的全 部外延 被另一 个概念 的外延 包含 两个概 念之间 有而且 只有一 部分外 延是相 同的 两个具有全 异关系的概 念包含在一 个属概念中, 并且它们的 外延之和等 于该属概念 的外延 两个具有全 异关系的概 念包含在一 个属概念中, 并且它们的 外延之和小 于该属概念 的外延 -26- 第一框 概念的概述 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 议题三 知识脉络 随堂训练 项 目 相容关系 不相容关系(全异关 系) 举 例 等边三 角形(a) 与等角 三角

22、形 (b) 动物(a) 与脊椎 动物(b) 长篇 小说 (a)与 小说 (b) 大 学 生 (a) 与 共 青 团 员 (b) 共 产 党 员 (a) 与 非 共 产 党员(b) 工人(a)与 农民(b) 图 示 -27- 第一框 概念的概述 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 议题三 知识脉络 随堂训练 典例剖析 例题3下列和“书法家画家”逻辑关系一致的是( ) A.童星明星 B.党员老师 C.军人军官 D.幼儿青年 命题立意本题考查概念外延之间的关系。 答案:B 思路解读:题干中的两个概念是交叉关系。A项中的两个概念是种 属关系;B项中的两个概念是交叉关系;C项

23、中的两个概念是属种关 系;D项中的两个概念是反对关系。 -28- 第一框 概念的概述 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 议题三 知识脉络 随堂训练 -29- 第一框 概念的概述 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 议题三 知识脉络 随堂训练 1.每一事物总有许许多多的性质和关系,属性是事物的性质和关系 的统称。下面属于事物关系属性的词语是( ) 善良 同情 导致 固体 A. B. C. D. 答案:C 解析:表达性质属性的是;表达关系属性的。本题选C项。 -30- 第一框 概念的概述 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题

24、一 议题二 议题三 知识脉络 随堂训练 2.下面是从外延方面说明国家这一概念的是( ) 国家是一定范围内的人群所形成的共同体形式 从发展程度 看,国家包括发达国家、发展中国家、不发达国家 从国家性质 看,国家包括资本主义国家、社会主义国家等 国家是经济上占 据统治地位的阶级进行阶级统治的工具 A. B. C. D. 答案:C 解析:从不同角度揭示了国家这一概念的内涵;则从不同 标准角度说明了国家这一概念的外延。故本题选C项。 -31- 第一框 概念的概述 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 议题三 知识脉络 随堂训练 3.如果两个概念的外延完全重合,则这两个概念之间

25、的关系是( ) A.全同关系 B.属种关系 C.交叉关系 D.矛盾关系 答案:A 解析:如果两个概念的外延完全重合,则这两个概念之间的关系是 全同关系,A项正确。 -32- 第一框 概念的概述 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 议题三 知识脉络 随堂训练 4.“工人”和“劳动模范”两个概念外延间的关系是( ) A.全同关系 B.交叉关系 C.种属关系 D.属种关系 答案:B 解析:并非所有的工人都是劳动模范,也并非所有的劳动模范都是 工人,故二者在外延上是交叉关系,B项正确。 -33- 第一框 概念的概述 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议

26、题二 议题三 知识脉络 随堂训练 5.下列表示反对关系的图是( ) 答案:D 解析:反对关系是指两个具有全异关系的概念都包含在一个属概念 中,并且它们的外延之和小于该属概念的外延,D项符合题意;A项是 全同关系,B项是矛盾关系,C项是全异关系,均不符合题意。 -34- 第一框 概念的概述 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 议题三 知识脉络 随堂训练 6.悲惨世界的作者、法国大作家维克多 雨果有一次出国旅行, 走到了某国边境,宪兵要检查登记,问道:“姓名?”“雨果。”“干什么 的?”“写东西的。”“以什么谋生?”“笔杆子。”于是,宪兵在登记簿上 写道:“姓名:雨果。

27、职业:笔杆贩子。”堂堂的大作家竟然成了笔杆 贩子,真是滑稽可笑。 运用概念内涵与外延的知识,分析为何会出现这个笑话。 -35- 第一框 概念的概述 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 议题三 知识脉络 随堂训练 答案:任何一个概念都有内涵和外延两个方面,这是概念的两个基 本特征。概念的内涵是指概念所反映对象的本质属性,外延是指概 念所反映对象的具体范围。雨果与宪兵对“以笔杆子谋生”这个概 念的内涵和外延作了不同的理解,所以闹出了笑话。 解析:雨果所说的“以笔杆子谋生”,内涵指的是“以写文章获得稿费 维持生计”,外延所指的对象是“作家”;宪兵所理解的“以笔杆子谋 生”,内涵指的是“以贩卖笔杆子为生”,外延所指的对象是“笔杆贩 子”。宪兵完全没有理解雨果所使用的概念的内涵和外延,所以闹 出了大笑话。因此,要掌握一个概念,必须把握这个概念的确切内 涵和所指的对象范围。