2021新-（部编）统编版高中政治选修三第3单元 第10课 第1框 不作简单肯定或否定 -ppt课件.ppt

1、第三单元第三单元 运用辩证思维方法运用辩证思维方法 第第十十课课 推动认识发展推动认识发展 第一框第一框 不作简单肯定或否定不作简单肯定或否定 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 2 学学 习习 任任 务务 核核 心心 素素 养养 1.描述与分类：肯定的内涵描述与分类：肯定的内涵，否定的否定的 内涵。内涵。 2解释与论证：肯定与否定的辩证解释与论证：肯定与否定的辩证 关系。关系。 3预测与选择：正确

2、理解辩证否定预测与选择：正确理解辩证否定 的丰富内容在的丰富内容在“扬弃扬弃”的恰当表述。的恰当表述。 4辨析与评价：如何对待传统的东辨析与评价：如何对待传统的东 西。西。 1.政治认同：坚持辩证否定观。政治认同：坚持辩证否定观。 2科学精神：正确区分辩证否定观科学精神：正确区分辩证否定观 和形而上学否定观和形而上学否定观， 运用辩证否定观运用辩证否定观 和革命批判精神的相关知识分析现和革命批判精神的相关知识分析现 实问题。实问题。 3法治意识：理解我国相关法律的法治意识：理解我国相关法律的 制定、修订与完善。制定、修订与完善。 4公共参与：树立创新意识公共参与：树立创新意识，积极积极 参与。

3、参与。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 3 研研 学学 议议 题题 提提 素素 养养 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 4 议题一议题一| 简单肯定或否定的危害简单肯定或否定的危害 当前当前，发展中

4、国特色社会主义文化发展中国特色社会主义文化，必须正确对待传统文化。必须正确对待传统文化。 只有不忘历史才能开辟未来只有不忘历史才能开辟未来，善于继承才能善于创新。只有坚持从善于继承才能善于创新。只有坚持从 历史走向未来历史走向未来，从延续民族文化血脉中开拓前进从延续民族文化血脉中开拓前进，我们才能实现建我们才能实现建 设社会主义文化强国的目标。设社会主义文化强国的目标。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层

5、作 业 5 探究探究 1 (描述与分类描述与分类 科学精神科学精神)发展中国特色社会主义文化发展中国特色社会主义文化， 要要 从延续民族文化血脉中开拓前进。这说明了辩证否定观的什么道从延续民族文化血脉中开拓前进。这说明了辩证否定观的什么道 理？理？ 提示：提示：说明辩说明辩证的否定是联系的环节证的否定是联系的环节，新事物产生于旧事物新事物产生于旧事物， 它总是吸取、保留和改造旧事物中积极的因素作为自己存在和发展它总是吸取、保留和改造旧事物中积极的因素作为自己存在和发展 的基础。的基础。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧

6、 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 6 探究探究 2 (预测与选择预测与选择 公共参与公共参与)结合材料结合材料，从辩证否定角度从辩证否定角度，说说 明我们对待传统文化的态度。明我们对待传统文化的态度。 提示：提示：对待传统文化对待传统文化，我们要把握辩证否定观的实质我们要把握辩证否定观的实质“扬扬 弃弃”，要保留其积极合理的因素要保留其积极合理的因素，克服其过时的消极的内容克服其过时的消极的内容，做到做到 “取其精华取其精华，去其糟粕去其糟粕”，批判继承批判继承，古为今用。古为今用。 研 学 议 题 研

7、 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 7 1肯定：肯定：事物保持事物保持 的方面的方面，即肯定这一事物为它自身即肯定这一事物为它自身 的方面。的方面。 2否定：否定：促使该事物促使该事物 的方面的方面，即促使它转化为他事物的方即促使它转化为他事物的方 面。面。 灭亡灭亡 自身存在自身存在 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素

8、 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 8 3关系关系 (1)对立性：肯定方面对立性：肯定方面 事物的质的事物的质的规定性规定性，当肯定方面当肯定方面 处于优势时处于优势时，事物就会保持其原有的性质和自身的存在；当否定方事物就会保持其原有的性质和自身的存在；当否定方 面在事物发展中取得支配地位时面在事物发展中取得支配地位时，事物就会改变自己的根本性质事物就会改变自己的根本性质， 实现对自身的否定。实现对自身的否定。 维持着维持着 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理

9、 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 9 (2)统一性：统一性：肯定中包含否定。任何事物都包含着肯定性的因肯定中包含否定。任何事物都包含着肯定性的因 素和否定性的因素素和否定性的因素，二者的对立与斗争必然使事物的发展进入二者的对立与斗争必然使事物的发展进入 阶段阶段，并因自我否定而自我更新。并因自我否定而自我更新。否定中包含肯定。否否定中包含肯定。否 定并不是全盘否定定并不是全盘否定，矛盾斗争的结果并不是将矛盾双方矛盾斗争的结果并不是将矛盾双方 为虚无为虚无， 而是产生新的规定性。这种包含肯定的否定是而

10、是产生新的规定性。这种包含肯定的否定是“辩证的否定辩证的否定”。 4简单地肯定一切或否定一切：简单地肯定一切或否定一切：就会陷于主观的、极端的思维就会陷于主观的、极端的思维 方式方式，犯犯 的错误。的错误。 自我否定自我否定 消解消解 形而上学形而上学 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 10 判一判判一判 只有彻底的否定才能真正推动事物发展。只有彻底的否定才能真正推动事物发展。 提示：提示：错误。

11、辩证否定推动事物的发展错误。辩证否定推动事物的发展，但这一否定不是完全、但这一否定不是完全、 彻底的否定或肯定彻底的否定或肯定，而是否定与肯定的有机结合。而是否定与肯定的有机结合。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 11 肯定与否定的关系肯定与否定的关系 肯定肯定 否定否定 含义含义 事物保持自身存在的事物保持自身存在的 方面方面，即肯定这一事物即肯定这一事物 为它自身的方面为它自身的方面 促使该

12、事物灭亡的方面促使该事物灭亡的方面，即促即促 使它转化为他事物的方面使它转化为他事物的方面 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 12 关系关系 对立对立 肯定方面维持着事物的质的规定性肯定方面维持着事物的质的规定性，当肯定方面处于当肯定方面处于 优势时优势时，事物就会保持其原有的性质和自身的存在；事物就会保持其原有的性质和自身的存在； 当否定方面在事物当否定方面在事物发展中取得支配地位时发展中取得支

13、配地位时，事物就会事物就会 改变自己的根本性质改变自己的根本性质，实现对自身的否定实现对自身的否定 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 13 关系关系 统一统一 肯定中包含否定。任何事物都包含着肯定性的因素肯定中包含否定。任何事物都包含着肯定性的因素 和否定性的因素和否定性的因素，二者的对立与斗争必然使事物的发二者的对立与斗争必然使事物的发 展进入自我否定阶段展进入自我否定阶段，并因自我否定而自我更

14、新。并因自我否定而自我更新。 否定中包含肯定。否定并不是全盘否定否定中包含肯定。否定并不是全盘否定，矛盾斗争的矛盾斗争的 结果并不将矛盾双方消解为虚无结果并不将矛盾双方消解为虚无，而是产生新的规定而是产生新的规定 性性 简单肯定或简单肯定或 否定的危害否定的危害 陷入主观的、极端的思维方式陷入主观的、极端的思维方式，犯形而上学的错误犯形而上学的错误 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 14 提醒：提

15、醒：辩证否定观实质辩证否定观实质是是“扬弃扬弃”，既肯定又否定本身就是坚既肯定又否定本身就是坚 持了矛盾所要求的一分为二的观点。持了矛盾所要求的一分为二的观点。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 15 典例典例 党的十九大报告提出党的十九大报告提出，必须切实转变政府职能必须切实转变政府职能，深化行深化行 政体制改革。有人认为：政体制改革。有人认为：“深化行政体制改革就是彻底变革现有的深化行政体制改

16、革就是彻底变革现有的 行政体制。行政体制。”这一观点这一观点( ) A承认了辩证否定都承认了辩证否定都是外力作用的结果是外力作用的结果 B承认了辩证否定的实质是承认了辩证否定的实质是“扬弃扬弃” C否认了辩证的否定是发展的环节否认了辩证的否定是发展的环节 D否认了辩证的否定是联系的环节否认了辩证的否定是联系的环节 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 16 思维建模思维建模 审设问审设问 分析材料中的

17、观点分析材料中的观点 审材料审材料 深化行政体制改革就是彻底变革现有的行政体制深化行政体制改革就是彻底变革现有的行政体制 析选项析选项 认为认为“深化行政体制改革就是彻底变革现有的行政体制深化行政体制改革就是彻底变革现有的行政体制”，这是这是 没有看到辩证的否定是既肯定又否定没有看到辩证的否定是既肯定又否定，既克服又保留既克服又保留，其实质是其实质是 “扬弃扬弃” ，” ，即否认了辩证的否定是联系的环节即否认了辩证的否定是联系的环节，D 项符合题意项符合题意， 排除排除 B、C 两项；辩证的否定不是外力作用的结果两项；辩证的否定不是外力作用的结果，而是事物内而是事物内 部矛盾运动的结果部矛盾运

18、动的结果，是自己否定自己是自己否定自己，A 项错误。项错误。 定答案定答案 D 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 17 【跟踪训练】【跟踪训练】 1从古代的监察御史体制到近代监察院体制再到中华人民共和从古代的监察御史体制到近代监察院体制再到中华人民共和 国成立以来的行政监察体制国成立以来的行政监察体制，都是设置专门的监察机构纠举官员的都是设置专门的监察机构纠举官员的 违法失职和贪腐行为。新成立的国

19、家监察委员会更是一种新型的独违法失职和贪腐行为。新成立的国家监察委员会更是一种新型的独 立监察体制立监察体制，具有鲜明具有鲜明的时代特征的时代特征。这说明。这说明( ) A辩证否定是发挥主观能动性过程辩证否定是发挥主观能动性过程 B创新要敢于突破现有理论和实践创新要敢于突破现有理论和实践 C发展就是肯定新事物否定旧事物发展就是肯定新事物否定旧事物 D辩证的否定是发展与联系的环节辩证的否定是发展与联系的环节 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课

20、时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 18 D A 与题干主旨不符与题干主旨不符，排除；排除；B 错误错误，创新要敢于突破现有理创新要敢于突破现有理 论论，但不能突破实践；但不能突破实践；C 不选不选，发展不是对旧事物的全盘否定发展不是对旧事物的全盘否定，要要 辩证的否定；新成立的国家监察委员会既与以往的监察机构有相同辩证的否定；新成立的国家监察委员会既与以往的监察机构有相同 点点，看到其联系看到其联系，又具有鲜明的时代特征又具有鲜明的时代特征，增添了新的内容增添了新的内容，是发是发 展的环节展的环节，D 符合题意。符合题意。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返

21、 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 19 2在北京的胡同、百工坊博物馆在北京的胡同、百工坊博物馆，深藏着很多身怀绝技的手工深藏着很多身怀绝技的手工 艺大师艺大师，他们不断转变观念他们不断转变观念，将传统文化体验、国将传统文化体验、国际流行的私人定际流行的私人定 制等概念引入到工艺品的制作中制等概念引入到工艺品的制作中，为传统手工艺注入了新活力。这为传统手工艺注入了新活力。这 些手工艺大师们的做法给我们的启示是些手工艺大师们的做法给我们的启示是( ) 要树立辩

22、证的否定观要树立辩证的否定观 要坚持共性与个性相统一要坚持共性与个性相统一 创新创新 推动社会制度的变革推动社会制度的变革 矛盾的特殊性寓于普遍性之中矛盾的特殊性寓于普遍性之中 A B C D 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 20 A 本题考查辩证否定观本题考查辩证否定观，普遍性普遍性和特殊性的关系和特殊性的关系，创新的作创新的作 用。用。错误错误，矛盾的普遍性寓于特殊性之中；手工艺大师转变观念

23、矛盾的普遍性寓于特殊性之中；手工艺大师转变观念， 为传统手工艺注入了新的活力为传统手工艺注入了新的活力，这不是这不是“社会制度社会制度”的变革的变革，故故 排除；排除；表述正确且与题意相符。表述正确且与题意相符。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 21 议题二议题二| 坚持辩证的否定观坚持辩证的否定观 某画家的小孙子在一次美术课上某画家的小孙子在一次美术课上画了一匹长有双翅的绿色飞画了一匹长有双翅

24、的绿色飞 马马，遭到了小朋友的取笑遭到了小朋友的取笑，说世上哪有绿色的飞马？小朋友把画拿说世上哪有绿色的飞马？小朋友把画拿 回家给爷爷看。爷爷一看乐了回家给爷爷看。爷爷一看乐了，便问孙子：便问孙子： “你为什么给马画上一对你为什么给马画上一对 翅膀呢？翅膀呢？”孙子说：孙子说： “我想让它飞遍全世界！我想让它飞遍全世界！ ” “” “那你为什么把马毛画那你为什么把马毛画 成绿色的呢？成绿色的呢？” “” “因为它是和平的使者！因为它是和平的使者！ ”爷爷高兴地说：爷爷高兴地说： “谁说世上谁说世上 没有绿色的飞马没有绿色的飞马，现在不现在不就有了吗？就有了吗？”爷爷鼓励孙子把画寄到世界爷爷鼓励

25、孙子把画寄到世界 儿童画展参加比赛儿童画展参加比赛，结果获得了金奖。结果获得了金奖。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 22 探究探究 (预测与选择预测与选择 公共参与公共参与)请从辩证否定观的角度请从辩证否定观的角度，谈谈材谈谈材 料给青少年人料给青少年人生发展的启示。生发展的启示。 提示：提示：密切关注变化发展着的实际密切关注变化发展着的实际，敢于突破与实际不相符合敢于突破与实际不相符合 的成

26、规陈说的成规陈说，敢于破除落后的思想观念；注重研究新情况；善于提敢于破除落后的思想观念；注重研究新情况；善于提 出新问题出新问题，敢于寻找新思路敢于寻找新思路，确立新观念确立新观念，开拓新境界。开拓新境界。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 23 1辩证的否定观具有肯定与否定的双重性辩证的否定观具有肯定与否定的双重性 在事物的发展过程中在事物的发展过程中，相对于肯定阶段来说相对于肯定阶段来说，否定

27、阶段是较后否定阶段是较后 也是也是 的环节。它包含着肯定的环节。它包含着肯定，同时又具有比肯定更为丰富的内同时又具有比肯定更为丰富的内 容容，更能体现事物发展更能体现事物发展的的 。 辩证法辩证法 较高较高 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 24 2坚持辩证的否定观坚持辩证的否定观 坚持辩证的否定观坚持辩证的否定观，要深刻把握要深刻把握 之间的辩证关系。之间的辩证关系。 作为事物发展过程中的否定作

28、为事物发展过程中的否定，是对旧事物整体、旧矛盾统一体的否是对旧事物整体、旧矛盾统一体的否 定。否定中所包含的肯定绝不是对旧事物整体、旧矛盾统一体的肯定。否定中所包含的肯定绝不是对旧事物整体、旧矛盾统一体的肯 定与保留定与保留，而是对旧事物整体、旧矛盾统一体中而是对旧事物整体、旧矛盾统一体中 的肯定与的肯定与 保留。保留。 合理因素合理因素 肯定与否定肯定与否定 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 2

29、5 想一想想一想 我们常说我们常说，不破不立不破不立，有破有立。应如何有破有立。应如何处理好破与处理好破与 立的关系？立的关系？ 提示：提示：要密切关注变化发展着的实际要密切关注变化发展着的实际，敢于突破与实际不相符敢于突破与实际不相符 合的成规陈说合的成规陈说，敢于破除落后的思想观念；注重研究新情况敢于破除落后的思想观念；注重研究新情况，善于善于 提出新问题提出新问题，敢于寻找新思路敢于寻找新思路，确立新观念确立新观念，开拓新境界。开拓新境界。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素

30、 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 26 1辩证的否定观具有肯定与否定的双重性辩证的否定观具有肯定与否定的双重性 在事物的发在事物的发展阶段展阶段，相对于肯定阶段来说相对于肯定阶段来说，否定阶段是较后也否定阶段是较后也 是较高的环节。它包含着肯定是较高的环节。它包含着肯定，同时又具有比肯定更为丰富的内容同时又具有比肯定更为丰富的内容， 更能体更能体现事物发展的辩证法。现事物发展的辩证法。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达

31、标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 27 2比较辩证否定观与形而上学否定观比较辩证否定观与形而上学否定观 辩证否定观辩证否定观 形而上学否定观形而上学否定观 否定的动力否定的动力 事物自身的否定事物自身的否定，是事是事 物内部矛盾双方斗争物内部矛盾双方斗争 的结果的结果，是通过事物内是通过事物内 部矛盾进行的自我否部矛盾进行的自我否 定定 否定是外力强加给事否定是外力强加给事 物的物的，是外力作用的结是外力作用的结 果果，是主观任意的否定是主观任意的否定 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整

32、 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 28 否定与肯否定与肯 定的关系定的关系 辩证否定的实质是辩证否定的实质是“扬扬 弃弃” ，” ，是既克服又保留是既克服又保留， 克服的是旧事物中过克服的是旧事物中过 时的消极的内容时的消极的内容，保留保留 的是旧事物中积极合的是旧事物中积极合 理的因素理的因素 把否定与肯定绝对地把否定与肯定绝对地 割裂割裂，主张要么肯定一主张要么肯定一 切切，要么否定一切要么否定一切 否定同联系发展的关否定同联系发展的关 系系 否定是联系的环节和否定是联系的环节和 发展的环节

33、发展的环节 否定是发展的中断否定是发展的中断 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 29 提醒：提醒：既不能肯定一切既不能肯定一切，也不能否定一切。肯定一切是错误的。也不能否定一切。肯定一切是错误的。 因为它抹杀了新旧事物之间的界限因为它抹杀了新旧事物之间的界限，从根本上否定了事物的发展。从根本上否定了事物的发展。 否定一切也是错误的。因为它割裂了新旧事物之间的内在联系否定一切也是错误的。因为它割裂了

34、新旧事物之间的内在联系，实实 际上也否定了事物的发展。肯定一切、否定一切都是形而上学的表际上也否定了事物的发展。肯定一切、否定一切都是形而上学的表 现。现。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 30 典例典例 漫画抛弃一切与赞扬一切是一对大笨蛋给我们的辩漫画抛弃一切与赞扬一切是一对大笨蛋给我们的辩 证法启示是证法启示是( ) 抛弃一切与赞扬一切是一对大笨蛋抛弃一切与赞扬一切是一对大笨蛋 A取其精华取

35、其精华，去其糟粕去其糟粕 B把握个性把握个性，指导共性指导共性 C要坚持辩证的否定观要坚持辩证的否定观 D学会系统优化的方法学会系统优化的方法 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 31 思维建模思维建模 审设问审设问 分析漫画的哲学启示分析漫画的哲学启示，从辩证法角度分析启示从辩证法角度分析启示 审材料审材料 “抛弃一切与赞扬一切是一对大笨蛋抛弃一切与赞扬一切是一对大笨蛋”强调要将抛弃与赞扬结强调要

36、将抛弃与赞扬结 合起来合起来，即坚持辩证否定观即坚持辩证否定观 析选项析选项 设问要求从辩证法角度进行哲学分析设问要求从辩证法角度进行哲学分析，A 项不属于哲学观点项不属于哲学观点，故故 不符合题意；不符合题意；B 项观点错误项观点错误，应该用共性去指导个性；漫画没有应该用共性去指导个性；漫画没有 体现共性与个性、系统优化方法体现共性与个性、系统优化方法，故故 D 项不符合题意；项不符合题意； C 项正项正 确反映题干中的漫画的哲学确反映题干中的漫画的哲学寓意寓意，故符合题意。故符合题意。 定答案定答案 C 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整

37、理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 32 【跟踪训练】【跟踪训练】 1空杯心态就是随时对自己拥有的知识和能力进行重整空杯心态就是随时对自己拥有的知识和能力进行重整，清空清空 过时的过时的，为新知识、新能力的进入留出空间为新知识、新能力的进入留出空间，保证自己的知识与能保证自己的知识与能 力总是最新；就是永远不自满力总是最新；就是永远不自满，永远在学习永远在学习，永远在进步永远在进步，永远保永远保 持身心的活力。这表明持身心的活力。这表明( ) A质变是量变的必然结果质变是量变的必然结

38、果 B发展的实质是发展的实质是“扬弃扬弃” C个人心态决定自我发展程度个人心态决定自我发展程度 D辩证否定是事物发展的环节辩证否定是事物发展的环节 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 33 D 学习过程中淘汰过时知识学习过程中淘汰过时知识，补充新知识补充新知识，属于自我否定属于自我否定， 自我发展自我发展， 故选故选 D。 A、 B 均未体现。均未体现。 C 中中“决定决定”一词运用不恰当。一词运用

39、不恰当。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 34 2英国哲学家波英国哲学家波普尔说：普尔说：“如果我们过于爽快地承认失败如果我们过于爽快地承认失败，就就 可能使自己发觉不了我们非常接近于正确。可能使自己发觉不了我们非常接近于正确。 ”这句话告诉我们这句话告诉我们( ) 辩证的否定是事物之间的相互否定辩证的否定是事物之间的相互否定 事物发展是前进性与事物发展是前进性与 曲折性的统一曲折性的统一 矛盾

40、双方在一定条件下相互转化矛盾双方在一定条件下相互转化 真理是主观真理是主观 性和相对性的辩证统一性和相对性的辩证统一 A B C D 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 35 C 辩证的否定是事物自身的否定辩证的否定是事物自身的否定，错误错误，由此排除由此排除 A、B 两项；两项；在在 C、D 选项中都有选项中都有，一定正确；失败和成功在一定条件下一定正确；失败和成功在一定条件下 会相互转化会相互转

41、化，我们不能爽快地承认失败我们不能爽快地承认失败，而应该解决问题而应该解决问题，战胜失战胜失 败败，正确；真理是客观的正确；真理是客观的，错误。本题选错误。本题选 C。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 36 知知 识识 整整 理理 巧巧 调调 用用 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素

42、 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 37 1肯定肯定方面是事物保持自身存在的方面方面是事物保持自身存在的方面，即肯定这一事物为它自即肯定这一事物为它自 身的方面。身的方面。 2否定方面是促使该事物灭亡的方面否定方面是促使该事物灭亡的方面，即促使它转化为他事物的即促使它转化为他事物的 方面。方面。 3肯定方面维持着事物的质的规定性肯定方面维持着事物的质的规定性，当肯定方面处于优势时当肯定方面处于优势时， 事物就会保持其原有的性质和自身的存在； 当否定方面在事物发展中取事物就会保持其原有的性质和自身的存在； 当否定方面在事物发展中取 得支配地位时得

43、支配地位时， 事物就会改变自己的根本性质事物就会改变自己的根本性质， 实现对原有事物的否定。实现对原有事物的否定。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 38 4肯定中包含否定。任肯定中包含否定。任何事物都包含着肯定性的因素和否定性何事物都包含着肯定性的因素和否定性 的因素的因素，二二者的对立与斗争必然使事物的发展进入自我否定阶段者的对立与斗争必然使事物的发展进入自我否定阶段， 并因自我否定而自我更新

44、。否定中包含肯定。否定并不是全盘否定并因自我否定而自我更新。否定中包含肯定。否定并不是全盘否定， 矛盾斗争的结果并不是将矛盾双方消解为虚无矛盾斗争的结果并不是将矛盾双方消解为虚无，而是产生新的规定而是产生新的规定 性。性。 5简单地肯定一切或否定一切：就会陷入主观的、极端的思维简单地肯定一切或否定一切：就会陷入主观的、极端的思维 方式方式，犯形而上学的错误。犯形而上学的错误。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分

45、 层 作 业 39 6在事物的发展过程中在事物的发展过程中，相对于肯定阶段来说相对于肯定阶段来说，否定阶段是较否定阶段是较 后也是较高的环节。它包含着肯定后也是较高的环节。它包含着肯定，同时又具有比肯定更为丰富的同时又具有比肯定更为丰富的 内容内容，更能体现事物发展的辩证法。更能体现事物发展的辩证法。 7 坚持辩证的否定观坚持辩证的否定观， 要深刻把握肯定与否定之间的辩证关系。要深刻把握肯定与否定之间的辩证关系。 作为事物发展过程中的否定作为事物发展过程中的否定，是对旧事物整体、旧矛盾统一是对旧事物整体、旧矛盾统一体的否体的否 定。没有对这一整体、统一体的否定定。没有对这一整体、统一体的否定，

46、旧事物就不能灭亡旧事物就不能灭亡，新事物新事物 就不能产生。就不能产生。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 40 8否定中所包含的肯定绝不是对旧事物整体、旧矛盾统一体的否定中所包含的肯定绝不是对旧事物整体、旧矛盾统一体的 肯定与保留肯定与保留，而是对旧事物整体、旧矛盾统一体中合理因素的肯定而是对旧事物整体、旧矛盾统一体中合理因素的肯定 与保留；即使对合理因素的肯与保留；即使对合理因素的肯定定，也不

47、是原封不动地将它照搬到新也不是原封不动地将它照搬到新 事物之中事物之中，而是经过改造而是经过改造，把它们包含在新事物之中。把它们包含在新事物之中。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 41 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课

48、 时 分 层 作 业 42 素素 养养 达达 标标 固固 双双 基基 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 43 在黑格尔那里在黑格尔那里，辩证法是由辩证法是由正题、反题与合题组成的。正题必正题、反题与合题组成的。正题必 然地派生出它的对立面然地派生出它的对立面反题反题，并且和反题构成并且和反题构成“对立对立”，最终最终 二者都被扬弃而达到二者都被扬弃而达到“统一统一”的合题。所以的合题。所以，辩证法

49、就是绝对精神辩证法就是绝对精神 不断流动、展不断流动、展开的一个历史过程开的一个历史过程，它是动态的。任何事物它是动态的。任何事物，都是在都是在 “正正反反合合”辩证发展的过程中存在。辩证发展的过程中存在。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 44 黑格尔曾经打了一个比方：一颗麦粒黑格尔曾经打了一个比方：一颗麦粒，一开始它只是一颗麦粒一开始它只是一颗麦粒 ( (正题正题) )，但它实际上已经包含了突

50、破自己、否定自己的因素但它实际上已经包含了突破自己、否定自己的因素这这 就是要长成一株麦苗；当它真的长成一株麦苗时就是要长成一株麦苗；当它真的长成一株麦苗时，它就不再是一颗它就不再是一颗 麦粒了麦粒了，而是达到了麦粒的对立面而是达到了麦粒的对立面( (反题反题) )；麦苗最后还是会成熟结；麦苗最后还是会成熟结 种种，自己死去而产生新的麦粒自己死去而产生新的麦粒，新的麦新的麦粒既不是麦苗粒既不是麦苗，也不同于原也不同于原 来作为种子的麦粒来作为种子的麦粒，而是两者综合的产物而是两者综合的产物( (合题合题) )。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识