2021新-（部编）统编版高中政治选修三第四单元 综合探究 结合社会实践 勇于开拓创新 -ppt课件.pptx

1、-1- 综合探究 结合社会实践 勇于开拓创新 -2- 综合探究 结合社会实践 勇于开拓创新 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 学业质量要求 1.结合具体案例,体会联想思维的迁移或想象在问题解决中的运 用。 2.理解发散思维与聚合思维、正向思维与逆向思维的特征和方 法,分析不同思维方式的依据和优势,注重它们之间的互补作用。 3.把握超前思维的要义,理解超前思维的特征,体会其在创造性 预测事物发展态势方面的意义。 -3- 综合探究 结合社会实践 勇于开拓创新 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课前篇自主预习 必备知识 1.创新思维是综合应用逻辑思维与非逻辑思维等多种思维方式,破 除迷信、超越陈规、知难

2、而进、善于因时制宜、开拓求新的思维。 2.没有创新思维,人类一切创新活动,乃至人类文明的发展与进步均 无从谈起。在这个“惟创新者进,惟创新者强,惟创新者胜”的大变革 时代,创新已成为引领社会发展的第一动力。 3.我们要积极训练联想思维,灵活运用发散思维与聚合思维,辩证使 用正向思维和逆向思维,要有超前意识,学会下先手棋,切实提高我 们的创新思维能力和水平。 4.我们要学会把知识创新与实践创新紧密结合起来,以实践问题为 导向开展创新,为满足人民日益增长的美好生活需要贡献自己的聪 明才智。 -4- 综合探究 结合社会实践 勇于开拓创新 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课前篇自主预习 思维拓展 深刻

3、理解创新思维 党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央坚持创新思维,立 足新时代,寻找新思路,解决新矛盾,打开新局面,开创新境界,提升新 水平,不断推进理论创新、实践创新和制度创新。习近平总书记指 出:“问题是创新的起点,也是创新的动力源。”强调创新思维要以问 题为导向,彰显出强烈的“问题意识”。推动创新必须坚持问题导向, 通过发现问题、筛选问题、研究问题、解决问题,不断推动社会发 展进步。 -5- 综合探究 结合社会实践 勇于开拓创新 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课前篇自主预习 习近平总书记指出:“人民的需要和呼唤,是科技进步和创新的时代 声音。”这种“时代声音”来自人民群众的期待,来

4、自人民群众利益 的诉求,来自人民对美好生活的向往,因此,人民至上是创新思维的 价值坐标,创新思维应体现出以人民为中心的价值取向,是对反映 人民群众利益的重大问题的创造性分析与解决。提高创新思维能 力,意味着保持对一切既有成果的怀疑,意味着对落后观念的否定, 意味着对迷信的打破和对陈规的超越,进而提出新思想、新理论和 新论断。习近平总书记指出,“创新是一个系统工程”。强调创新思 维的系统性,包含经济、政治、文化、社会、生态、党建、外交等 众多领域,是一项相互联系、相互作用的系统工程。 -6- 综合探究 结合社会实践 勇于开拓创新 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课前篇自主预习 我们坚持创新思维,

5、根本目的是要回答中国和世界“向何处去”的重 大理论和实践问题。面对这样的“百年未有之大变局”,习近平总书 记指出,“改革创新成为各国化解挑战、谋求发展的方向”。解决发 展中遇到的矛盾,破解发展难题,离不开创新思维指导下的创新实 践。实现梦想、应对挑战、创造未来,动力只能从发展中来、从改 革中来、从创新中来。只有改革创新,才能从根本上回答中国和世 界“向何处去”的未来之问。 -7- 综合探究 结合社会实践 勇于开拓创新 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课前篇自主预习 坚持创新思维,有利于推进马克思主义中国化。习近平新时代中国 特色社会主义思想是马克思主义中国化的最新成果,这一思想的形 成深刻体现

6、了创新思维的运用。坚持创新思维,有利于提升中国的 综合实力和国际竞争力。一个民族和国家的精神面貌取决于是否 善于谋划创新和勇于实践创新。自新中国成立以来,我们能够实现 从成立初期的“一穷二白”到今天成为世界第二大经济体,一个重要 原因就是不断创新。“生活从不眷顾因循守旧、满足现状者,从不 等待不思进取、坐享其成者,而是将更多机遇留给善于和勇于创新 的人们。”历史和现实反复证明,在今天激烈的国际竞争中,惟创新 者进,惟创新者强,惟创新者胜。坚持创新思维,有利于推动人类社 会的进步和发展。 -8- 综合探究 结合社会实践 勇于开拓创新 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 探究一 探究二

7、 探究三 随堂训练 (1)丁谓解决难题的思路对我们有什么启示? (2)有人说:“终止创造性的思维就是终止生命。”请谈谈你的看法。 提示:(1)丁谓组织的挖河、填河,建筑材料,包括运输、排水,都是综 合地考虑各种因素,想得很周全,具有前瞻眼光,说到底这就是系统 思考在中国古代建筑工程的一个具体的表现,是巧妙的策划设计和 优秀的“系统工程”,是成功的建筑典范和伟大的中华智慧。 -9- 综合探究 结合社会实践 勇于开拓创新 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 探究一 探究二 探究三 随堂训练 现代科学的进步为人们的活动提供了便利的交通工具和沟通条件, 把整个地球联成了一个地球村。人们的思

8、维视野不能局限于一个 民族、一个国家或一个地区,而应该扩大到整个世界甚至广阔的宇 宙空间。这一发展趋势决定了现代人的思维应该是多视角、大角 度、全方位的。在现代社会,科学决策必须建立在对多因子复杂关 系的综合分析之上。因此,没有系统思考的人,是难以适应现代社 会发展的需要,也跟不上科学发展、网络发展的强劲步伐。 -10- 综合探究 结合社会实践 勇于开拓创新 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 探究一 探究二 探究三 随堂训练 系统思考的方法艺术主要体现在“用大看小、用长看短、正负兼 顾、内外兼顾”四个方面。“用大看小”就是说把一项决策、一件事 情、一个项目放在大的背景中去观察、思

9、考、评价,放在全球的发 展形势、中国的大局中进行权衡和考量,强调局部服从全局,不能 局限于在小空间、小范围、小选择上考虑问题,不因局部的一时或 暂时的问题而影响全局,有时为了全局哪怕是牺牲一点局部利益, 也是必要的、值得的。“用长看短”实际上长是未来、短是现在,任 何决断都必须面向未来,面向大未来,因为决断力是领导力的一个 组成部分,领导力顾名思义,要面向未来在前面带领、引领,面向未 来规划现在、决定现在。用大看小是一个空间概念,用长看短是一 个时间的概念。此外,还要“正负兼顾”,任何一个决断都会带来正的 -11- 综合探究 结合社会实践 勇于开拓创新 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议

10、题探究 探究一 探究二 探究三 随堂训练 效益、好的结果,但是同时还会带来负的风险、困难、麻烦、副作 用。我们必须把正的结果扩大、落实,把负的结果、不利的因素要 考虑进来,尽量地减少,当减少不了的时候要有相应的对策,如果连 对策都没有,那我们就不应该做这个决策,要停止这个决断。最后 一点是“内外兼顾”,系统思考不仅要关注企业内部的财务、队伍人 员、企业内部的业务,还要把眼睛放开,任何一个企业家一定要能 够整合外部的资源,能够很好地观察到外部的联系,外部给你提供 的优势,外部给你带来的威胁,内外兼顾才是系统思考。 -12- 综合探究 结合社会实践 勇于开拓创新 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课

11、堂篇议题探究 探究一 探究二 探究三 随堂训练 (2)“终止创造性的思维就是终止生命”充分强调了创造性思维的重 要性。创造性思维可以不断增加人类知识的总量,创造性思维可以 不断提高人类的认识能力,创造性思维可以为实践活动开辟新的局 面。此外,创造性思维的成功,又可以反馈激励人们去进一步进行 创造性思维。正如我国著名数学家华罗庚所说:“人之可贵在于能 创造性地思维。” 在当今世界,经济飞速发展,科技文化日新月异,主要源于各个领域 的创造性。创造性是衡量一个人才华高低、能力大小的尺度。创 造性思维是创新人才的智力结构的核心。创造性思维在解决问题 时,带有鲜明的主动性,这种思维与创造活动联系在一起,

12、体现着新 颖性和独特性的社会价值。 -13- 综合探究 结合社会实践 勇于开拓创新 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 探究一 探究二 探究三 随堂训练 创造性思维就是脱离窠臼、开辟新路的思维方式。而这是要经过 大量、反复、深入的思考之后,才能豁然开朗、获得顿悟的。要学 会和掌握创造性思维方式,人们必须自觉地培养和训练,逐步具备 良好的思维功底和思维品质。必须积累丰富的知识、经验和智慧, 才能“厚积薄发”。必须敢为人先,勇于实践,不怕失败,善于从失败 中学习、汲取营养,才能获得灵感,实现思维的飞跃,不断产生新观 点、新办法,创造出新成果。如此才可以适应市场经济的需求,以 适应飞速发

13、展的时代,做新时代的开拓者、创造者。 -14- 综合探究 结合社会实践 勇于开拓创新 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 探究一 探究二 探究三 随堂训练 以学习中遇到的某种困难为主题,尝试运用头脑风暴法等创新思维 方法,探讨解决的方案。 提示:以中学生写作为例:写作是占分比重极大,又比较头疼的事情。 如何克服写作的难题? 我们常常苦恼无米下锅,没有自己的“生活”,总是复制别人的感受, 克隆他人的思想,而凋零自己的思维之花。我们也常常奇怪:我们 的生命个体原本就在生活的源泉里浮游着,浸泡着,无时无刻不在 有意无意地“观察感受”着生活,为什么我们的写作总是游离于生活 之外? -15-

14、 综合探究 结合社会实践 勇于开拓创新 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 探究一 探究二 探究三 随堂训练 教师引导:看了大家的作文后,我觉得问题还是出在“双重转化”上。 有两个层面:一是心中无“物”。话题作文的把握往往既无主题性意 向,也没有事物性指向,很多同学不能由思维的抽象到思维的具体, 形象思维萎缩,联想能力孱弱,因而无所适从,思想混沌。二是心中 无“意”。“意”是写作的灵魂,它的获得有灵感的因素,但更多的来自 对生活的提炼和抽象。当我们缺乏思维发散训练,又不能进行思维 的聚合时,“意”就无从产生,链接没有了,“双重转化”就成了空中楼 阁,我们的写作就必然成为“没心没肺”

15、的敷衍。 -16- 综合探究 结合社会实践 勇于开拓创新 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 探究一 探究二 探究三 随堂训练 教师延伸:怎样解决这个问题?“头脑风暴法”不失为一个好的借鉴。 这个概念是比喻思维高度活跃,打破常规思维方式而产生大量创设 性设想的状况。“头脑风暴法”的思维核心有两个:发散思维和聚合 思维。这两个思维有利于在最短的时间内占有最多的物象,有利于 整合素材,激发感受,开发思维,促进“双重转化”的快速实现。 教师界定“头脑风暴”作文法的四个原则: 1.自由畅想。参与者围绕话题,不受任何条条框框限制,放松思想, 让思维自由驰骋。从不同角度、不同层次、不同方位,大

16、胆地展开 想象,尽可能标新立异,与众不同,提出独创性的想法。禁止批评或 自我批评。 -17- 综合探究 结合社会实践 勇于开拓创新 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 探究一 探究二 探究三 随堂训练 2.追求数量。“头脑风暴”的目标是获得尽可能多的设想,追求数量 是它的首要任务。每个参与者都要抓紧时间多思考、多联想、多 方设想。在某种意义上,设想的质量和数量密切相关,产生的设想 越多,其中的创造性设想就可能越多。 3.聚合分组。通过发散思维得到的许多信息还只是一堆散乱的原 始的材料,不能为写作直接使用,必须经过初步处理,即聚合分组,按 一定的标准将所得材料进行排列组合,为下一步提

17、炼做好铺垫。 4.提炼抽象。这是“头脑风暴”作文法的关键环节,是重点也是难点。 围绕话题,对分组的材料进行深加工,经过筛选、对比、发掘、提 炼,去粗取精、去伪存真、由表及里、由浅入深,让意蕴再现,让心 灵燃烧。 -18- 综合探究 结合社会实践 勇于开拓创新 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 探究一 探究二 探究三 随堂训练 “头脑风暴”作文法有四个步骤:发散、分组、提炼、表达。下面结 合作文实践,谈谈“头脑风暴”作文法四个步骤的运用问题。 以话题作文“慢”为例: 第一步:发散。同学们围绕话题“慢”,充分、自由、多角度地联想和 想象,不要先自我评判,把想到的所有信息都写在纸条上,

18、然后鼓励 学生上黑板写,随意写,这是写作的宝贵资源。 第二步:分组。给材料分组的标准先由学生自己定,老师不应代替 学生的尝试。学生提出了多种分组形式:如生活类有品茶、看风景、 砂锅熬汤、心急吃不得热豆腐等,故事、典故类有拔苗助长、守株 待兔、愚公移山、夸父追日、铁棒磨成针、猪八戒吃人参果等,成 语、俗语类有水滴石穿、囫囵吞枣、锲而不舍金石可镂、欲速则 不达、慢工出细活、磨刀不误砍柴工、十年树木百年树人等。还 有的同学从哲理、文化、文学、正反对比等方面分组,都是很有道 理的。 -19- 综合探究 结合社会实践 勇于开拓创新 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 探究一 探究二 探究三

19、随堂训练 第三步:提炼。对分组的材料进行提炼是“双重转化”的关键步骤,关 系到“意”的顺利产生和作文质量的高下。“提炼”是一种聚合思维, 具有明确的思维定向,对材料进行凝聚性力量的发掘和开发。提炼 的过程就是思维由混沌走向清晰、由紊乱走向条理的过程,是“心 灵”由迟钝走向敏锐、由粗糙走向细腻、由单调走向丰富、由冥 顽走向智慧的过程。 第四步:表达。这里的“表达”有两种意思,一是对上述提炼的观点落 实为精练的言语表达,二是对文章写作的整体构思。思维是言语的 内显过程,言语是思维的物质外化。提炼过程中“意”(即上文的观 点)的形成对文章构思有很大的帮助,这些观点既可以构成文章的 脉络,又可以统率那

20、些现成的材料。“意”在笔先,因而写作就如汩汩 泉水奔涌而出。 -20- 综合探究 结合社会实践 勇于开拓创新 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 探究一 探究二 探究三 随堂训练 文章举例 “慢”妙多姿 人生是一片云,朝也彩霞,暮也彩霞;人生是一阵风,吹皱一池春水,扬 起漫天飞絮。在生命之火熊熊燃烧的时刻,我们可以任由自己飞奔。 在物欲横流的现代,“快”似乎已经成为了生活的节拍,人们追求的都 是快节奏、高效率,不快就意味着跟不上时尚的潮流。城市中高楼 林立,车水马龙。快是快了,但是生活往往充斥着枯燥、单调。快 有快的好,但慢亦有慢的妙。 愚公以其大智若愚的品质同时间战斗,苍老的容颜

21、从未有过丝毫的 埋怨,他演绎慢的执着。 -21- 综合探究 结合社会实践 勇于开拓创新 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 探究一 探究二 探究三 随堂训练 当水遇着顽石的坚固,它依旧微笑着迎上前去,纯洁的身子闪现圣 洁的光辉,它相信终有一日融化那颗固执的心,水滴的慢融入了毅 力。 锲而不舍永远是最神圣的信念,它镂穿了金石,将灵魂根植于永不 放弃的原野上,阐述慢的坚持。 李时珍倾尽毕生心血成就医学史上享誉盛名的本草纲目,他没 有一心求快,却以慢为代价,他慢得执着。 曹雪芹一生坎坷,却用了十年的时间著成红楼梦,身虽死,一缕 香魂犹在。他慢得令人肃然起敬。 太阳,是熬过了漫漫长夜,才向

22、大地洒下第一缕温情;彩虹,是经历了 狂风暴雨的洗礼才将美丽的容颜显露于世人面前;昙花,亦是在吸 取了天地灵气之后才选择一现即逝。它们都等得漫长,却“慢”得绝 美。 -22- 综合探究 结合社会实践 勇于开拓创新 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 探究一 探究二 探究三 随堂训练 也许慢带不来最美的结局,一如稻草人痴心的等待,年年岁岁,有始 无终。但是慢可以欣赏沿路的风景,可以品尝幸福的滋味。一路走 来,你会发现一草一木都在微笑。 时光利剑击破冬的凛冽,绽放春讯泛起的花蕾。把萌动的芽当作利 箭,再迷离的旅程也了无牵挂。把叶蕊的花当作笑颜,纵是失落也 能蓄储前行和豪情。 慢有时或许不

23、尽如人意,但它是一种坚持,是一种毅力,是一种执着。 当身处于快节奏的单调中不可自拔之时,不妨放慢步伐。 点评作者由思维的抽象到思维的具体,用饱满的形象思维把话题 “慢”演绎得十分精彩,有典故、成语、名言、经典事例,还有自然景 观,选材十分广泛。文笔充满灵性,扣题巧妙,富有哲理。 -23- 综合探究 结合社会实践 勇于开拓创新 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 探究一 探究二 探究三 随堂训练 搜集青年学生创新创业的材料,谈谈你的感想,并描绘你的创新创 业梦想。 提示:(1)爱逛淘宝网店淘服装的人们,可能不少人都知道“蝶恋”这 个品牌。这个开在网上,基地在合肥的知名网店,年销售额达

24、到 5 000万元,成为淘宝的全球网商三十强。“蝶恋”掌柜崔万志是一名 残疾人,在经历种种艰辛磨砺之后,他“破茧成蝶”飞舞在网络商海。 -24- 综合探究 结合社会实践 勇于开拓创新 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 探究一 探究二 探究三 随堂训练 1999年,大学毕业后,崔万志再次遭遇人生的一连串挫折。因为身 体残疾,他毕业后求职四处碰壁,投了上百份简历都石沉大海。就 业路不通,他选择创业。一开始,他在街头摆起了地摊。每次从城 隍庙进货,在四牌楼天桥、一些学校周边摆摊。用摆摊赚来的利润, 崔万志又借了些钱,在合肥开了家租书店,之后又开过IP电话超市、 百货商店。犹如滚雪球,他

25、把小本生意越做越大。到了2001年,他 又在杏林小区开了一家网吧。正是因为经营网吧,他接触到了网络, 看到了网络商机。2007年,崔万志开始正式进入电子商务领域。他 投入20万元的资金,在淘宝网上开起了网店。然而,由于缺少经验, 到了2008年春节,20万元就赔光了。但崔万志并没有放弃,此时,他 的网店已经有了不小的知名度。他利用这个优势,开创自己的品牌 女性服装加工厂,做自己的品牌。“现在我的网店八成衣服都是 -25- 综合探究 结合社会实践 勇于开拓创新 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 探究一 探究二 探究三 随堂训练 自家工厂设计、制作的,解决了货源问题,保证了质量,也降

26、低了成 本。”崔万志说。此后,崔万志的网店逐渐步入正轨,成为首批进驻 淘宝商城的服装品牌。2008年,他的网店实现销售额100万的突破, 扭亏为盈。要想有什么样的收获,就要有比他要大好几倍的努力和 付出;更何况创业路上不会是一帆风顺的,要像崔万志这样,付出巨 大的功夫然后加之坚定的信念,创业的路才会越走越宽。 -26- 综合探究 结合社会实践 勇于开拓创新 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 探究一 探究二 探究三 随堂训练 (2)举例: 我们发现有左撇子的人在输入的时候既别扭又很费精力,于是我们 想到了一种新型特殊的方式,把键盘上的数字键拆下来装到左边的 方案,那样就可以方便少数

27、左撇子由于先天的原因在输入时带来的 困扰,以便弥补他们的不足,让他们能更好地练习。 同时我们也咨询过计算机老师,在她们的解说和指导下,我们看到 了希望,有这种想法并能付诸于尝试实践中,这样既开发了我们年 轻人的创新思维,又能帮助解决那些左撇子的输入难问题,方案能 顺利的执行。相信这一新型特殊键盘的出现给他们带来的益处和 方便。 -27- 综合探究 结合社会实践 勇于开拓创新 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 探究一 探究二 探究三 随堂训练 1.创新思维是一种综合能力的体现,任何创新思维都需要( ) 立足实践,以实践为基础 既要破除权威崇拜,又学习前人、 他人已有成果 运用常规的

28、思维方法和一些非常规的方法 耐得住寂寞,发扬求真务实的精神 A. B. C. D. 答案:D 解析:分别从创新思维的基础、与前人和他人已有成果的 关系、思维方法、精神状态几个方面论述了创新思维的条件,观点 正确,故正确答案为D项。 -28- 综合探究 结合社会实践 勇于开拓创新 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 探究一 探究二 探究三 随堂训练 2.“1+2+3+4+5+6+7+8+9+10=?”在其他同学忙着将它们一一相加时, 高斯却发现:第一项和倒数第一项、第二项和倒数第二项、第三项 和倒数第三项每对数的和都是“11”。这说明( ) 将不同事物所具有的功能综合起来,往往可以产

29、生“整体大于部 分之和”的整体涌现功能 运用归纳推理方法,可以从特殊性中 得出关于事物普遍性的结论 依据逻辑规则,通过严格推导,得 出一个关于事物存在状况的必然性结论 事物既相互区别又相 互联系,是聚合思维的客观基础 A. B. C. D. -29- 综合探究 结合社会实践 勇于开拓创新 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 探究一 探究二 探究三 随堂训练 答案:C 解析:材料中高斯从特殊性中得出关于事物普遍性的结论,从而揭 示事物的共性,把握事物的规律,这是一种归纳推理方法,符合题 意;高斯能够归纳聚合,是因为事物既相互区别又相互联系,符合 题意。故正确答案为C项。 -30- 综

30、合探究 结合社会实践 勇于开拓创新 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 探究一 探究二 探究三 随堂训练 3.从前,有一位老人在临终前给他3个儿子留下17匹马的遗产,并留 下一份让人费解的遗嘱:马匹的1/2分给大儿子,1/3分给二儿子,1/9 分给小儿子,同时要求不能宰杀马匹。兄弟3人绞尽脑汁也没想到 分马的良策。这时候,来了一位骑马的哲学家。哲学家问清了遗嘱 的具体内容后毫不犹豫地将自己的马归入待分的马群,使马的总数 成为2、3、9的公倍数。这样,再按老人的遗嘱分配大儿子得9 匹马,二儿子得6匹马,小儿子得2匹马,兄弟3人分掉的还是17匹马。 这个故事表明( ) A.要发挥科学理

31、论的决定作用 B.创新思维具有重大作用 C.要多接受新事物 D.要敢于提出新问题 -31- 综合探究 结合社会实践 勇于开拓创新 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 探究一 探究二 探究三 随堂训练 答案:B 解析:解决问题有些时候要跳出旧的思维的窠臼,从不同的角度进 行思考分析,往往能够顺利解决问题。A项说法错误;C、D两项与 题意无关;B项正确。 -32- 综合探究 结合社会实践 勇于开拓创新 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 探究一 探究二 探究三 随堂训练 4.在创新思维的过程中,人们运用归纳推理的方法常常可以( ) A.完全认识事物存在的状况 B.从事物的特

32、殊性中概括出事物的普遍性 C.从事物的共性中寻找事物的个性 D.获得正确的思维方法 答案:B 解析:解答本题关键是要理解归纳概括的方法的作用。A项中的 “完全认识”过于绝对;C项不正确;D项不符合题意。故本题选B项。 -33- 综合探究 结合社会实践 勇于开拓创新 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 探究一 探究二 探究三 随堂训练 5.创新思维的“新”,主要“新”在( ) 创新思维的思路具有多向性 创新思维的步骤具有跨越性 不用某一种常规的方法解决问题 新发明、新发现、新见解、 新论证常常是独特的、出乎意料的 A. B. C. D. 答案:C 解析:创新思维的“新”,主要“新”在

33、:一是方法新,二是结果新。 分别为方法新、结果新;是创新思维的明显特征。故选C项。 -34- 综合探究 结合社会实践 勇于开拓创新 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 探究一 探究二 探究三 随堂训练 6.在北方的某个城市里,一家海洋馆开张了,50元一张的门票,令那 些想去参观的人望而却步。海洋馆开馆一年,简直门可罗雀。一天, 一个女教师来到海洋馆,她对经理说她可以让海洋馆的生意好起来。 按照她的做法,一个月后,来海洋馆参观的人天天爆满,这些人当中 有三分之一是儿童,三分之二则是带着孩子的父母。三个月后,亏 本的海洋馆开始盈利了。海洋馆打出的广告内容很简单,只有12个 字:儿童到海

34、洋馆参观一律免费。 请简要谈谈上述材料是如何体现创新思维的特征的。 -35- 综合探究 结合社会实践 勇于开拓创新 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 探究一 探究二 探究三 随堂训练 答案:创新思维的步骤具有跨越性。创新思维不排斥一步一步的 逻辑推导与分析,但它往往表现为对推理步骤的省略或跨越。创 新思维的结果具有独特性。女教师用独特而巧妙的方法使问题出 乎意料地得到解决。创新思维的思路具有多向性。女教师从不 同的角度去思考如何吸引游客,使问题得到了解决。 解析:本题考查学生对思维创新的特征的理解。组织答案时要结合 材料,从思维创新步骤的跨越性、结果的独特性和思路的多向性等 方面进行分析。