2021新-（部编）统编版高中政治选修三逻辑与思维：10.2体会认识发展的历程 ppt课件.ppt

1、第三单元第三单元 运用辩证思维方法运用辩证思维方法 第第十十课课 推动认识发展推动认识发展 第二框第二框 体会认识发展的历程体会认识发展的历程 学学 习习 任任 务务 核核 心心 素素 养养 1.描述与分类：感性具体的含义描述与分类：感性具体的含义，思思 维抽象的含义维抽象的含义，思维具体的含义。思维具体的含义。 2解释与论证：感性具体、思维抽解释与论证：感性具体、思维抽 象、思维具体的关系。象、思维具体的关系。 3预测与选择：思维抽象的环节预测与选择：思维抽象的环节， 从思维抽象发展到思维具体的上升从思维抽象发展到思维具体的上升 环节。环节。 4 辨析与评价： 感性具体的局限性。辨析与评价：

2、 感性具体的局限性。 1.科学精神：正确认识感性具体科学精神：正确认识感性具体 的含义和局限性的含义和局限性， 正确认识思维正确认识思维 抽象的含义和环节抽象的含义和环节， 理解感性具理解感性具 体、 思维抽象、 思维具体的关系。体、 思维抽象、 思维具体的关系。 2公共参与：积极思维、科学公共参与：积极思维、科学 思维思维， 实现从感性具体到思维抽实现从感性具体到思维抽 象、 从思维抽象到思维具体的升象、 从思维抽象到思维具体的升 华。华。 研研 学学 议议 题题 提提 素素 养养 议题一议题一| 从感性具体到思维抽象从感性具体到思维抽象 英国博物学家英国博物学家，进化论的奠基人达尔文曾以博

3、物学家的身份进化论的奠基人达尔文曾以博物学家的身份， 参加了英国派遣的环球航行参加了英国派遣的环球航行，做了五年的科学考察。在动植物做了五年的科学考察。在动植物和地和地 质方面进行了大量的观察和采集质方面进行了大量的观察和采集，经过综合探讨经过综合探讨，形成了生物进化形成了生物进化 的概念。的概念。1859 年出版了震动当时学术界的物种起源 。他所提出的年出版了震动当时学术界的物种起源 。他所提出的 天择与性择天择与性择，在目前的生命科学中是一致通用的理论。除了生物学在目前的生命科学中是一致通用的理论。除了生物学 之外之外，他的理论对人类学、心理学以及哲学来说也相当重要。他的理论对人类学、心理

4、学以及哲学来说也相当重要。 探究探究 (预测与选择预测与选择 公共参与公共参与)这一过程需要哪这一过程需要哪些环节？些环节？ 提示：提示：思维抽象有四个环节：分离、提纯、简略化、理想化；思维抽象有四个环节：分离、提纯、简略化、理想化； 思维具体的环节主要是选择一个合适的上升起点思维具体的环节主要是选择一个合适的上升起点，通过各个上升环通过各个上升环 节节，达到再现事物多样性的统一达到再现事物多样性的统一，最终完成的思维具体是飞跃的终最终完成的思维具体是飞跃的终 点。点。 1感性具体感性具体 (1)感性具体的含义：感性具体的认识感性具体的含义：感性具体的认识，是一种是一种 的整体表象的整体表象，

5、 是事物多种多样的是事物多种多样的 和和 在头脑中的反映。在头脑中的反映。 (2)感性具体的局限性：感性具体虽然是对感性具体的局限性：感性具体虽然是对 的认识的认识，但但 它只停留在事物的它只停留在事物的 上上，还没有揭示事物的还没有揭示事物的 和和 ， 没有把握没有把握 与与 相统一的事物整体相统一的事物整体，因而它对事物的认识还不因而它对事物的认识还不 完全。完全。 直观直观 现象现象 外部联系外部联系 事物整体事物整体 外部形象外部形象 内部联系内部联系 本质本质 本质本质 现象现象 2思维抽象思维抽象 (1)思维抽象的含义：思维抽象是指从多样性统一的思维抽象的含义：思维抽象是指从多样性

6、统一的 中中 抽取某一方面的抽取某一方面的 ，或者从或者从 中抽取中抽取 的思维活动。的思维活动。 (2)思维抽象的环节思维抽象的环节 是思维抽象的起始环节。是思维抽象的起始环节。 是思维抽象的关键环节。是思维抽象的关键环节。 是表述思维抽象结果的环节。是表述思维抽象结果的环节。 是思维抽象的一种特殊形式。是思维抽象的一种特殊形式。 事物整体事物整体 本质规定本质规定 其个性其个性 共性共性 分离分离 提纯提纯 简略化简略化 理想化理想化 (3)思维抽象的局限性：人们通过思维抽象形成的是对事物零散思维抽象的局限性：人们通过思维抽象形成的是对事物零散 的、片面的认识的、片面的认识，还不能把握事物

7、整体的还不能把握事物整体的 。认识不能停。认识不能停 留在思维抽象阶段。要在思想中再现活生生的、内容丰富的具体事留在思维抽象阶段。要在思想中再现活生生的、内容丰富的具体事 物物，认识必须发展到认识必须发展到 。 思维具体思维具体 本质和规律本质和规律 想一想想一想 思维抽象是对事物本质和规律的反映吗？思维抽象是对事物本质和规律的反映吗？ 提示：提示：思维抽象是对事物的某一方面、某一部分的本质和规律思维抽象是对事物的某一方面、某一部分的本质和规律 或某种共性的反映或某种共性的反映，是对事物零散的、片面的认识是对事物零散的、片面的认识，还不是对事物还不是对事物 整体的本质和规律的反映。整体的本质和

8、规律的反映。 1思维具体思维具体 原因原因 思维抽象只是停留在对事物的某一方面、 某一部分或某种共性思维抽象只是停留在对事物的某一方面、 某一部分或某种共性 的认识上的认识上，还没有达到对本质和现象相统一的事物整体的认还没有达到对本质和现象相统一的事物整体的认 识。认识要深化识。认识要深化，就需要进入思维具体阶段就需要进入思维具体阶段 内涵内涵 人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不还不 能把握事物整体的本质和规律。认识不能停留在思维抽象阶能把握事物整体的本质和规律。认识不能停留在思维抽象阶 段。要想在思想中再好活生生的、内容丰富

9、的具体事物段。要想在思想中再好活生生的、内容丰富的具体事物，认识认识 必须发展到思维具体必须发展到思维具体 特点特点 思维具体是思维活动的结果思维具体是思维活动的结果，而不是起点。表述某种思维具体而不是起点。表述某种思维具体 需要许多概念需要许多概念， 具有内在联系的概念就构成一种科学的理论体具有内在联系的概念就构成一种科学的理论体 系系 途径途径 要选择一个合适的上升起点。 这样的起点应是某一认识领域里要选择一个合适的上升起点。 这样的起点应是某一认识领域里 最简单、最基本的概念最简单、最基本的概念，是对研究对象的基本单位的反映。它是对研究对象的基本单位的反映。它 能以能以“胚芽胚芽”的形式

10、的形式， 包含着研究对象整个发展过程中的一切包含着研究对象整个发展过程中的一切 矛盾。把这个矛盾。把这个“胚芽胚芽”扩展开来扩展开来，就能展现出一个完整的对象就能展现出一个完整的对象 上升的起点上升的起点，往往是某往往是某一认识对象的矛盾焦点。随着认识的深一认识对象的矛盾焦点。随着认识的深 化化，起点中所包含的种种矛盾会逐一地展现出来。这些一一展起点中所包含的种种矛盾会逐一地展现出来。这些一一展 现出来的矛盾是认识深化的环节现出来的矛盾是认识深化的环节， 也是思维从抽象逐步走向具也是思维从抽象逐步走向具 体的桥梁体的桥梁 途径途径 思维从最一般的抽象规定开始思维从最一般的抽象规定开始，通过各个

11、上升环节通过各个上升环节，达到再现达到再现 事物多样性的统一事物多样性的统一，最终完成的思维具体是飞跃的终点。它是最终完成的思维具体是飞跃的终点。它是 对认识对象整体本质和规律的认识对认识对象整体本质和规律的认识 2.思维抽象思维抽象 内内 涵涵 思维抽象是指从多样性思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质统一的事物整体中抽取某一方面的本质 规定规定， 或者从其个性中抽取共性的思维活动。 例如或者从其个性中抽取共性的思维活动。 例如， 当我们说当我们说 “某某 人是一个中学生人是一个中学生”时时，已经舍弃了这个人在性别、年龄、籍贯、已经舍弃了这个人在性别、年龄、籍贯、 性格等许多

12、方面的属性性格等许多方面的属性，剩下的只是他作为剩下的只是他作为“中学生中学生”的这种规的这种规 定性。这就是一种思维抽象。实践的需要不同定性。这就是一种思维抽象。实践的需要不同，抽象的目的和内抽象的目的和内 容也就不同。 思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一容也就不同。 思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一 方面的本质规定方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动或者从其个性中抽取共性的思维活动 原原 因因 感性具体认识存在局限感性具体认识存在局限，认识要向前发展认识要向前发展，就需要运用思维抽象就需要运用思维抽象 分离是思维抽象的起始环节： 任何一种科学认识都必须根据

13、实践分离是思维抽象的起始环节： 任何一种科学认识都必须根据实践 的要求的要求，确立特定的研究对象。分离就是暂时不考虑研究对象与确立特定的研究对象。分离就是暂时不考虑研究对象与 其他对象之间可能存在的各式各样的联系其他对象之间可能存在的各式各样的联系 途途 径径 提纯是思维抽象的关键环节： 事物的现象总是错综复杂地交织在提纯是思维抽象的关键环节： 事物的现象总是错综复杂地交织在 一起的。没有合理的纯粹化一起的。没有合理的纯粹化，就难以揭示事物某一方面的性质和就难以揭示事物某一方面的性质和 规律。提纯就是在思想中排除那些干扰人们认识的因素规律。提纯就是在思想中排除那些干扰人们认识的因素，以便在以便

14、在 某种单一的状态下研究事物某一方面的性质和规律某种单一的状态下研究事物某一方面的性质和规律 简略化是表述思维抽象结果的环节。 对事物的情况作单一状态的简略化是表述思维抽象结果的环节。 对事物的情况作单一状态的 考察本身就是一种简略化。表述认识的结果考察本身就是一种简略化。表述认识的结果，也需要简略化。简也需要简略化。简 略化就是对略化就是对单一状态下的认识事物的结果进行简要化处理单一状态下的认识事物的结果进行简要化处理， 或对或对 认识结果作简略表达认识结果作简略表达 途途 径径 理想化是思维抽象的一种特殊形式。虽然在自然状态中理想化是思维抽象的一种特殊形式。虽然在自然状态中，思维所思维所

15、抽象的那种事物的理想化状态并不存在抽象的那种事物的理想化状态并不存在， 但在思维中设想这种状但在思维中设想这种状 态态，有利于人们揭示认识对象的本质和规律有利于人们揭示认识对象的本质和规律 典例典例 孙子曰：孙子曰：“兵者兵者，诡道也。故能而示之不能诡道也。故能而示之不能，用而示之用而示之 不用不用，近而示之远近而示之远，远而示之近。利而诱之远而示之近。利而诱之，乱而取之乱而取之，实而备之实而备之， 强而避之强而避之，怒而挠之怒而挠之，卑而骄之卑而骄之，佚而劳之佚而劳之，亲而离之亲而离之，攻其无备攻其无备， 出其不意。此兵家之胜出其不意。此兵家之胜，不可先传也。不可先传也。 ”这段话说明这段话

16、说明了了( ) A看问题要坚持一分为二的观点看问题要坚持一分为二的观点 B认识要由感性具体上升到思维抽象认识要由感性具体上升到思维抽象 C不同的事物有不同的质不同的事物有不同的质 D认识是一个在实践基础上不断完善和发展的过程认识是一个在实践基础上不断完善和发展的过程 思维建模思维建模 审设问审设问 引文类选择题引文类选择题 审材料审材料 兵者兵者，诡道也诡道也 析选项析选项 材料中材料中“能能”与与“不能不能”， “， “用用”与与“不用不用”， “， “近近”与与 “远远”分别是真相与假象分别是真相与假象， “， “兵家之胜兵家之胜，不可先传也不可先传也” 说明仅仅认识现象不可靠说明仅仅认识

17、现象不可靠，还必须认识本质和规律还必须认识本质和规律，即即 由感性具体上升到思维抽象由感性具体上升到思维抽象，故故 B 项符合题意项符合题意，A、C、 D 三项本身观点都正确三项本身观点都正确，但与材料不符合但与材料不符合，故不选。故不选。 定答案定答案 B 【跟踪训练】【跟踪训练】 1甲乙两人甲乙两人头一次吃到腌鸭蛋。甲惊讶地说：头一次吃到腌鸭蛋。甲惊讶地说：“奇怪奇怪，我每次我每次 吃蛋都是淡的吃蛋都是淡的，为什么这种蛋却是咸的？为什么这种蛋却是咸的？”乙回答说：乙回答说：“我倒是个我倒是个 极明白的人极明白的人，亏亏你问着我。告诉你你问着我。告诉你，这咸鸭蛋这咸鸭蛋，就是腌鸭子生出来就是

18、腌鸭子生出来 的。的。 ” 乙的回答是否正确。如何用逻辑与思维的知识加以分析。乙的回答是否正确。如何用逻辑与思维的知识加以分析。 解析解析 乙的思维过程属于类比推理乙的思维过程属于类比推理，但其推理的根据太少。推但其推理的根据太少。推 理过程中理过程中，包含思维抽象和思维具体的内容。包含思维抽象和思维具体的内容。 答案答案 不正确。 乙用类比的方法推断出咸鸭蛋就是腌鸭子生出不正确。 乙用类比的方法推断出咸鸭蛋就是腌鸭子生出 来的。但他类比的根据太少来的。但他类比的根据太少，特别是忽略了活鸭与腌鸭之间与生蛋特别是忽略了活鸭与腌鸭之间与生蛋 有关的本质区别。所以得出了有关的本质区别。所以得出了“咸

19、鸭蛋是腌鸭子生出来的咸鸭蛋是腌鸭子生出来的”的荒诞的荒诞 结论；由淡鸭蛋由鸭结论；由淡鸭蛋由鸭子生出到鸭子会生蛋子生出到鸭子会生蛋，再到再到咸鸭蛋是腌鸭子生咸鸭蛋是腌鸭子生 出来的出来的，这其中既有思维抽象的内容这其中既有思维抽象的内容，也有思维具体的过程。也有思维具体的过程。 2在地球大气层的自然状态下在地球大气层的自然状态下，自由落体运动受着空气阻力因素自由落体运动受着空气阻力因素 的干扰的干扰， 人们直观看到的现象是重物比轻物先落地人们直观看到的现象是重物比轻物先落地， 因此亚里士多德作因此亚里士多德作 出了重物体比轻物体先落地的结论。 人们也因此没有认识清楚落体运动出了重物体比轻物体先

20、落地的结论。 人们也因此没有认识清楚落体运动 的规律。 在伽利略时代的规律。 在伽利略时代， 人们还无法用物质手段创设真空环境来从事落人们还无法用物质手段创设真空环境来从事落 体试验体试验，伽利略就依靠思维抽象伽利略就依靠思维抽象，在思想上撇开空气阻力的因素在思想上撇开空气阻力的因素，设想设想 在纯粹状态下的落体运动在纯粹状态下的落体运动， 从而得出了自由落体运动定律从而得出了自由落体运动定律， 认为如果不认为如果不 计空气阻力计空气阻力， 轻重物体的自由下落速度是相同的轻重物体的自由下落速度是相同的， 即重即重力加速度的大小力加速度的大小 都是相同的都是相同的，推翻了亚里士多德的结论。推翻了

21、亚里士多德的结论。 结合上述材料结合上述材料，说明在自由落体运动定律的发现中是如何进行说明在自由落体运动定律的发现中是如何进行 思维抽象的。思维抽象的。 解析解析 根据材料可以看出： 在自由落体运动定律的发现中运用根据材料可以看出： 在自由落体运动定律的发现中运用 了分离、提纯、简略化、理想化思维抽象方法。了分离、提纯、简略化、理想化思维抽象方法。 答案答案 分离是思维抽象的起始环节。在这一发现中分离是思维抽象的起始环节。在这一发现中，撇开了撇开了 化学现象、生物现象以及其他形式的物理现象化学现象、生物现象以及其他形式的物理现象，把落体运动这一特把落体运动这一特 定的物理现象从现象总体中抽出来

22、。定的物理现象从现象总体中抽出来。提纯是思提纯是思维抽象的关键环节。维抽象的关键环节。 在这一发现中在这一发现中，撇开空气阻力的因素撇开空气阻力的因素，设想在纯粹状态下的落体运设想在纯粹状态下的落体运 动动，进行了提纯。进行了提纯。简略化是表述思维抽象结果的环节。一般说来简略化是表述思维抽象结果的环节。一般说来， 落体运动是在地球大气层的自然状态下进行的落体运动是在地球大气层的自然状态下进行的，要把握自然状态下要把握自然状态下 的落体运动就要考虑阻力因素的落体运动就要考虑阻力因素，相对实际情况相对实际情况，伽利略的落体定律伽利略的落体定律 是一种抽象的简略认识。是一种抽象的简略认识。理想化是思

23、维抽象的一种特殊形式。伽理想化是思维抽象的一种特殊形式。伽 利略设定的真空状态就是一种理想化的形式。利略设定的真空状态就是一种理想化的形式。 议题二议题二| 从思维抽象到思维具体从思维抽象到思维具体 楚国从前有个擅于游泳的越国人楚国从前有个擅于游泳的越国人，生了个儿子刚满月。他的母生了个儿子刚满月。他的母 亲就要把儿子丢到水里去。 有人奇怪地问：亲就要把儿子丢到水里去。 有人奇怪地问： “为什么要这么做呢？为什么要这么做呢？” 他母亲回答：他母亲回答：“他的父亲是个游泳的高手他的父亲是个游泳的高手，他必定也是个会游泳的他必定也是个会游泳的 人。人。” 探究探究 1 (描述与分类描述与分类 科学

24、精神科学精神)这位母亲的推理是否是由思维这位母亲的推理是否是由思维 抽象到思维具体的过程？抽象到思维具体的过程？ 提示：提示：不是。思维抽象是从多样性统一的事物整体中不是。思维抽象是从多样性统一的事物整体中抽取某一抽取某一 方面的本质规定方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动。这位母亲或者从其个性中抽取共性的思维活动。这位母亲 并非抽取了丈夫和孩子的共性并非抽取了丈夫和孩子的共性，而只是运用了类比的推理方法。而只是运用了类比的推理方法。 探究探究 2 (预测与选择预测与选择 公共参与公共参与)如何实现从思维抽象到思维具如何实现从思维抽象到思维具 体的上升？体的上升？ 提示：提示：要选

25、择一个合适的上升起点。这样的起点应是某一认识要选择一个合适的上升起点。这样的起点应是某一认识 领域里最简单、最基本的概念领域里最简单、最基本的概念，是对研究对象的基本单位的反映。是对研究对象的基本单位的反映。 随着认识的深化随着认识的深化，起点中所包含的种种矛盾会逐一地展现出来。这起点中所包含的种种矛盾会逐一地展现出来。这 些一一展现出来的矛盾是认识深化的环节些一一展现出来的矛盾是认识深化的环节，也是也是思维从抽象逐步走思维从抽象逐步走 向具体的桥梁。向具体的桥梁。 1思维具体的含义：思维具体的含义：思维具体是指在思维具体是指在 的层次上反映的层次上反映 的认识的认识，是人们在思维中把事物各个

26、方面的是人们在思维中把事物各个方面的 按照其按照其 综合起来综合起来，形成关于事物整体的形成关于事物整体的 和和 的认识。的认识。 理性认识理性认识 事物具体整体事物具体整体 本质规定本质规定 内在联系内在联系 本质本质 规律规律 2从思维抽象发展到思维具体的上升环节从思维抽象发展到思维具体的上升环节 (1)要选择一个合适的上升起点。这样的起点应是某一认识领域要选择一个合适的上升起点。这样的起点应是某一认识领域 里最简单、最基本的里最简单、最基本的 ，是对研究对象的是对研究对象的 的反映。的反映。 (2)随着认识的发展随着认识的发展，起点中所包含的种种矛盾会逐一展现出来。起点中所包含的种种矛盾

27、会逐一展现出来。 这些一一展现出来的矛盾是这些一一展现出来的矛盾是 的环节的环节，也是思维从抽象逐步也是思维从抽象逐步 走向具体的走向具体的 。 概念概念 基本单位基本单位 认识发展认识发展 桥梁桥梁 3感性具体感性具体、思维抽象与思维具体之间的辩证关系、思维抽象与思维具体之间的辩证关系 从感性具体到思维抽象从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体再从思维抽象到思维具体，思维过程思维过程 的这两个阶段相互依赖、不可分割。的这两个阶段相互依赖、不可分割。 想一想想一想 从感性具体到思维抽象从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体再从思维抽象到思维具体， 是认识的两个过程吗？是认识的两个过

28、程吗？ 提示：提示：从感性具体到思维抽象从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体再从思维抽象到思维具体，是是 同一思维过程中的两个不同阶段同一思维过程中的两个不同阶段，而不是认识的两个过程。而不是认识的两个过程。 1从感性具体到思维抽象的必要性从感性具体到思维抽象的必要性 感性具体虽然是对事物整体的认识感性具体虽然是对事物整体的认识，但它只停留在事物的外部但它只停留在事物的外部 形象上形象上，还没有揭示事物的内在联系和本质还没有揭示事物的内在联系和本质，没有把握本质与现象没有把握本质与现象 相统一的事物整体相统一的事物整体，因而它对事物的认识还不完全。认识要向前发因而它对事物的认识还不完全

29、。认识要向前发 展展，就需要运用思维抽象。就需要运用思维抽象。 2从思维抽象发展到思维具体的必要性从思维抽象发展到思维具体的必要性 (1)思维抽象只是停留在对事物的某一方面、某一部分或某种共思维抽象只是停留在对事物的某一方面、某一部分或某种共 性的认识上性的认识上，还没有达到对本质和现象相统一的事物整体的认识还没有达到对本质和现象相统一的事物整体的认识。 认识要发展认识要发展，就需要进入思维具体阶段。就需要进入思维具体阶段。 (2)人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还还 不能把握事物整体的本质和规律。认识不能停留在思维抽象阶段。不

30、能把握事物整体的本质和规律。认识不能停留在思维抽象阶段。 要在思维中再现活生生的内容丰富的具体事物要在思维中再现活生生的内容丰富的具体事物，认识必须发展到思认识必须发展到思 维具维具体。体。 3正确理解从感性具体到思维抽象正确理解从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体再从思维抽象到思维具体 两个阶段之间的关系两个阶段之间的关系 (1)运用从抽象上升到具体的方法运用从抽象上升到具体的方法，目的在于把握客观对象的整目的在于把握客观对象的整 体及其发展规律。这种方法是以感性具体为起点体及其发展规律。这种方法是以感性具体为起点，经过抽象的中间经过抽象的中间 环节环节，又回复到思又回复到思维中的具

31、体。从感性具体到思维抽象维中的具体。从感性具体到思维抽象，再从思维再从思维 抽象到思维具体抽象到思维具体，思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割。思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割。 (2)掌握抽象和具体之间的对立统一关系掌握抽象和具体之间的对立统一关系，正确地运用这种辩证正确地运用这种辩证 思维方法思维方法，对于我们获得对事物全面而具体的认识具有重要的意义。对于我们获得对事物全面而具体的认识具有重要的意义。 典例典例 面对五颜六色的苹果、柑橘、香蕉、菠萝面对五颜六色的苹果、柑橘、香蕉、菠萝，我们却我们却 说说“水果水果”，甚至说甚至说“植物的果实植物的果实”；看到；看到“水果水果”一词一

32、词，我们脑我们脑 海中马上浮现出了苹果、柑橘、香蕉、菠萝海中马上浮现出了苹果、柑橘、香蕉、菠萝这说明这说明( ) A感性感性具体要高于思维抽象具体要高于思维抽象 B感性具体是思维抽象的前提感性具体是思维抽象的前提 C思维抽象是思维具体的指导思维抽象是思维具体的指导 D感性具体、思维抽象、思维具体相互联系感性具体、思维抽象、思维具体相互联系 思维建模思维建模 审设问审设问 说明类选择题说明类选择题 审材料审材料 感性具体到思维抽象到思维具体感性具体到思维抽象到思维具体 析选项析选项 材料说明了感性具体、思维抽象、思维具体相互联系材料说明了感性具体、思维抽象、思维具体相互联系 的具体情形的具体情形

33、，D D 符合题意；符合题意；A A、B B、C C 片面。片面。 定答案定答案 D 【跟踪训练】【跟踪训练】 1在古代在古代，人们一直人们一直将雷电神化将雷电神化，误认为是天神发怒。直至近误认为是天神发怒。直至近 代代，随着富兰克林、法拉第等人的积极探索随着富兰克林、法拉第等人的积极探索，做了大量的实验做了大量的实验，揭揭 示了电的本质示了电的本质，人们才认识到积云所带的电达到一定程度时人们才认识到积云所带的电达到一定程度时，就会就会 穿过空气放电穿过空气放电，使两种电荷发生中和并产生火花使两种电荷发生中和并产生火花，这便是雷电现象。这便是雷电现象。 上述对雷电的认识经历了怎样的阶段？上述对

34、雷电的认识经历了怎样的阶段？ 解析解析 在古代在古代，人们对雷电处于感性具体阶段人们对雷电处于感性具体阶段，将雷电神化将雷电神化， 是歪曲的认识是歪曲的认识，到近代揭示了电到近代揭示了电的本质的本质，达到了思维抽象阶段达到了思维抽象阶段，然然 后用电的知识解释雷电现象后用电的知识解释雷电现象，又加深了对电的认识又加深了对电的认识，到了思维具体到了思维具体 阶段。分析问题时要结合材料阶段。分析问题时要结合材料，做到理论联系实际。做到理论联系实际。 答案答案 上述对雷电的认识经历了两个阶段上述对雷电的认识经历了两个阶段： 从感性具体到思从感性具体到思 维抽象的阶段。在古代维抽象的阶段。在古代，人们

35、一直将雷电神化人们一直将雷电神化，误认为是天神发怒误认为是天神发怒， 属于感性具体阶段属于感性具体阶段，这种认识仅限于对事物的猜测；富兰克林、法这种认识仅限于对事物的猜测；富兰克林、法 拉第等人的积极探索拉第等人的积极探索，做了大量的实验做了大量的实验，揭示了电的本质揭示了电的本质，实现了实现了 认识由感性具体到思维抽象的飞跃。认识由感性具体到思维抽象的飞跃。从思维抽象到思维具体阶段。从思维抽象到思维具体阶段。 对雷电本质的认识属于抽象思维对雷电本质的认识属于抽象思维，用该理论解释用该理论解释雷电的产生雷电的产生，指出指出 两种电荷发生中和是雷电产生的原因两种电荷发生中和是雷电产生的原因，又加

36、深了对电的认识又加深了对电的认识，由思由思 维抽象发展到思维具体。维抽象发展到思维具体。 2 马克思从分析商品开始马克思从分析商品开始， 认识到商品的价值是由劳动创造的认识到商品的价值是由劳动创造的， 是其本质属性是其本质属性，进而分析货币进而分析货币，研究了资本主义的生产过程、流通研究了资本主义的生产过程、流通 过过程和资本主义的生产总过程程和资本主义的生产总过程，写出了资本论一书写出了资本论一书，从而建立从而建立 起一个再现资本主义社会的严密的科学体系。起一个再现资本主义社会的严密的科学体系。 上述材料对我们实现从思维抽象上升到思维具体有什么启发？上述材料对我们实现从思维抽象上升到思维具体

37、有什么启发？ 解析解析 做好本题做好本题首先要根据课本知识首先要根据课本知识， 明确如何实现从思维抽明确如何实现从思维抽 象上升到思维具体象上升到思维具体，然后根据材料中的做法能够体现哪些必经步骤然后根据材料中的做法能够体现哪些必经步骤 回答即可。回答即可。 答案答案 实现从思维抽象上升到思维具体实现从思维抽象上升到思维具体，要选择正确的环节。要选择正确的环节。 要选择一个合适的上升起点。这样的起点是这类事物中最基本的要选择一个合适的上升起点。这样的起点是这类事物中最基本的 概念概念，它包含着研究对象整个发展过程的一切矛盾。它包含着研究对象整个发展过程的一切矛盾。确定逻辑中确定逻辑中 介。这一

38、中介能把最抽象的起点和作为思维具体的逻辑终点连接介。这一中介能把最抽象的起点和作为思维具体的逻辑终点连接起起 来。来。运用从思维抽象上升到思维具体的方法运用从思维抽象上升到思维具体的方法，达到从思维抽象上达到从思维抽象上 升到思维具体的逻辑终点升到思维具体的逻辑终点，把握客观对象的整体及其发展规律。把握客观对象的整体及其发展规律。 知知 识识 整整 理理 巧巧 调调 用用 1感性具体的认识感性具体的认识，是一种直观的整体表象是一种直观的整体表象，是事物多种多样是事物多种多样 的现象和外部联系在头脑中的反映。感性具体虽然是对事物整体的的现象和外部联系在头脑中的反映。感性具体虽然是对事物整体的 认

39、识认识，但它只停留在事物的外部形象上但它只停留在事物的外部形象上，还没有揭示事物的内在联还没有揭示事物的内在联 系和本质系和本质，没有把握本质与现象相统一的事物整体没有把握本质与现象相统一的事物整体，因而它对事物因而它对事物 的认识还不完全。的认识还不完全。 2思维抽象是指从多样思维抽象是指从多样性统一的事物整性统一的事物整体中抽取某一方面的本体中抽取某一方面的本 质规定质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动。或者从其个性中抽取共性的思维活动。 分离是思维抽象的起始环节。分离是思维抽象的起始环节。提纯是思维抽象的关键环节。提纯是思维抽象的关键环节。 简略化是表述思维抽象结果的环节。简略化是表

40、述思维抽象结果的环节。理想化是思维抽象的一种理想化是思维抽象的一种 特殊形式。人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识特殊形式。人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识， 还不能把握事物整体的本质和规律。认识不能停留在思维抽象阶段。还不能把握事物整体的本质和规律。认识不能停留在思维抽象阶段。 要想在思想中再现活生生的、内容丰富的具体事物要想在思想中再现活生生的、内容丰富的具体事物，认识必须发展认识必须发展 到思维具体。到思维具体。 3思维具体是指在理性认识的层次上反映事物具体整体的认思维具体是指在理性认识的层次上反映事物具体整体的认 识识，是人们在思维中把事物各是人们在思维中把

41、事物各个方面的本质规定按照其内在联系综个方面的本质规定按照其内在联系综 合起来合起来，形成关于形成关于事物整体的本质和规律的认识。从思维抽象发展事物整体的本质和规律的认识。从思维抽象发展 到思维具体到思维具体，要选择一个合适的上升起点。这样的起点应是某一认要选择一个合适的上升起点。这样的起点应是某一认 识领域里最简单、最基本的概念识领域里最简单、最基本的概念，是对研究对象的基本单位的反映。是对研究对象的基本单位的反映。 随着认识的发展随着认识的发展，起点中所包含的种种矛盾会逐一展现出来。这些起点中所包含的种种矛盾会逐一展现出来。这些 一一展现出来的矛盾是认识发展的环节一一展现出来的矛盾是认识发

42、展的环节，也是思维从抽象逐步走向也是思维从抽象逐步走向 具体的桥梁。具体的桥梁。 素素 养养 达达 标标 固固 双双 基基 庖丁初学解牛时庖丁初学解牛时， 只对牛的外部特征有只对牛的外部特征有直观的认识直观的认识， 不知道该从何不知道该从何 处下刀。经过一段实践之后处下刀。经过一段实践之后，他逐步知道了牛的内部结构他逐步知道了牛的内部结构，认识从感性认识从感性 具体上升到思维抽象具体上升到思维抽象，达到达到“庖丁解牛庖丁解牛，目无全牛目无全牛”的阶段的阶段，但这还不但这还不 是纯熟的阶段。 再经过一段实践之后是纯熟的阶段。 再经过一段实践之后， 庖丁弄清了牛的内部结构和外部庖丁弄清了牛的内部结

43、构和外部 特征之间的关系特征之间的关系，这时呈现在他面前的牛这时呈现在他面前的牛，又成为一头完整的牛又成为一头完整的牛，但不但不 是最初的只见其表不知其里的牛是最初的只见其表不知其里的牛， 而是一头既知其表又知其里而是一头既知其表又知其里， 且知道且知道 其表里关系的牛。这时其表里关系的牛。这时，庖丁才能纯熟地解牛。庖丁才能纯熟地解牛。 信息提取信息提取 知识对接知识对接 素养落实素养落实 庖丁初学解牛庖丁初学解牛 经过一段实践之后经过一段实践之后 再经过一段实践之再经过一段实践之 后后 要得到对事物全面而要得到对事物全面而 又深刻的认识必须经又深刻的认识必须经 过两个不可分割的阶过两个不可分

44、割的阶 段段 体会认识发展体会认识发展 的过程的过程，增强科增强科 学精神素养学精神素养 1试从认识试从认识发展的过程发展的过程，说说说说“庖丁解牛庖丁解牛”对你的启发。对你的启发。 答案答案 “庖丁解牛庖丁解牛”的过程经历了两个阶段的过程经历了两个阶段， 终能纯熟解牛的终能纯熟解牛的 启发是：要得到对事物全面而又深刻的认识必须经过从感性具体到启发是：要得到对事物全面而又深刻的认识必须经过从感性具体到 思维抽象和从思维抽象到思维具体两个不可分割的阶段思维抽象和从思维抽象到思维具体两个不可分割的阶段，才能实现才能实现 认识事物的目标。认识事物的目标。 2刘旭海到林中游玩刘旭海到林中游玩，见到了大

45、量蹦蹦跳跳的松鼠见到了大量蹦蹦跳跳的松鼠，觉得非常觉得非常 可爱。回到家后可爱。回到家后，他查阅了大量的资料他查阅了大量的资料，对对松鼠的种类、生理结构、松鼠的种类、生理结构、 生活习性等方面的知识有了深入的了解。又通过对市场行情的考察生活习性等方面的知识有了深入的了解。又通过对市场行情的考察， 他觉他觉得松鼠具有很大的商业价值得松鼠具有很大的商业价值，决定办松鼠养殖场。在养殖场中决定办松鼠养殖场。在养殖场中， 他和松鼠亲密接触他和松鼠亲密接触，对松鼠的习性、生长发育、生活规律、市场需对松鼠的习性、生长发育、生活规律、市场需 求量等有了更深入的了解。他的养殖场越办越红火求量等有了更深入的了解。

46、他的养殖场越办越红火，由一家到多家由一家到多家， 由本地到外地。由本地到外地。 上述材料是如何体现思维具体的内容的？上述材料是如何体现思维具体的内容的？ 解析解析 回答本题要综合运用思维具体的各方面知识。 思维具体回答本题要综合运用思维具体的各方面知识。 思维具体 的整体过程包含两个阶段：从感性具体到思维抽象的整体过程包含两个阶段：从感性具体到思维抽象，再从思维抽象再从思维抽象 到思维具体到思维具体，要结合这两个阶段具体分析。要结合这两个阶段具体分析。 答案答案 刘旭海在树林中觉得松鼠可爱刘旭海在树林中觉得松鼠可爱， 到到查阅资料了解松查阅资料了解松鼠鼠 各方面的知识各方面的知识， 体现了感性

47、具体到思维抽象的认识过程。体现了感性具体到思维抽象的认识过程。 “觉得可爱觉得可爱” 属感性具体属感性具体，查阅资料了解松鼠各方面的知识查阅资料了解松鼠各方面的知识，属于对松鼠某些方属于对松鼠某些方 面的本质的把握面的本质的把握，应属于思维抽象的认识。应属于思维抽象的认识。从通过查阅资料了解从通过查阅资料了解 松鼠的知识到办松鼠养殖场属于由思维抽象到思维具体阶段。在书松鼠的知识到办松鼠养殖场属于由思维抽象到思维具体阶段。在书 本知识的指导下本知识的指导下，在实践中加以检验、发展到补充在实践中加以检验、发展到补充，从而对松鼠有从而对松鼠有 了更加全面和具体的了解了更加全面和具体的了解，从而从整体上具体地把握了松鼠的本质从而从整体上具体地把握了松鼠的本质 和生长规律和生长规律，从而达到了思维具体。养殖场由一家到多家、由本地从而达到了思维具体。养殖场由一家到多家、由本地 到外地的发展就是思维具体的最好证明。到外地的发展就是思维具体的最好证明。 点击右图进入点击右图进入 课课 时时 分分 层层 作作 业业 Thank you for watching !