2020-2021初中语文九年级下册部编版同步教案写作 修改润色（WORD版）.doc

1、写作写作 修改润色修改润色 1.掌握修改润色的方法，能够根据基本要求修改自己的文章。 2.在多次训练中强化学生的修改能力，提升逻辑思维能力。 3.培养修改润色的兴趣，养成在写作中多次修改的良好习惯。 1 课时 一、一、导入新课导入新课 【设计意图】【设计意图】 选择与教学内容相关的古代名人故事，引出本课教学内容，同时解释了教学目标，又 有趣味，能引发学生的学习兴趣。 唐代的贾岛是著名的苦吟派诗人。什么叫苦吟派呢？就是为了一句诗或是诗中的一个 词，不惜耗费心血，花费工夫。贾岛曾用几年时间作了一首诗。诗成之后，他热泪横流， 不仅仅是高兴，也是心疼自己。有一次，贾岛骑驴闯了官道。因为他正琢磨着一句诗

2、，名 叫题李凝幽居 。但他有一处拿不定主意，那就是觉得第二句中的“鸟宿池边树，僧推 月下门”的“推”应换成“敲”。可他又觉着“敲”也有点不太合适，不如“推”好。不 知是“敲”好还是“推”好。手一边做着“推”的姿势，一边做着“敲”的姿势，反复斟 酌。不知不觉地，就骑着毛驴闯进了大官韩愈的仪仗队。韩愈问贾岛为什么闯进自己的仪 仗队。贾岛就把自己作的那首诗念给韩愈听，但是其中一句拿不定主意是用“推”好，还 是用“敲”好的事说了一遍。韩愈听了，对贾岛说：“我看还是用敲好，即使是在夜 深人静，拜访友人，还敲门代表你是一个有礼貌的人!而且一个敲字，使夜静更深之 时，多了几分声响。再说，读起来也响亮些。”贾

3、岛听了连连点头称赞。后来二人一同回 家，议论作诗的方法，还成了很要好的朋友。 师：推敲是指作家在文学创作过程中斟酌字句，反复琢磨，以求准确、妥帖地表达意 思。今天，我们就要一起来学习如何反复推敲来修改我们的文章。 【设计意图】【设计意图】 修改文章的方法很多，先让学生通读课本内容，了解修改文章的相关文字，自己整理 出修改的方法，再由教师引导，指出较为全面的修改方法，为实践做准备。 二、理论精析二、理论精析 学生自由阅读教材 P90 写作“修改润色”的内容，了解本课学习内容，思考下面的问 题。 (1)修改文章要兼顾“言”和“意”，“言”和“意”分别指什么？ 预设预设“言”指言辞和表达； “意”指

4、立意和思想内容。 (2)文章的修改润色应该从哪里入手呢？ 预设预设先改“意” ，再改“言” 。修改文章时，首先要着眼全篇，看文章立意是否正确， 观点是否鲜明，内容是否充实而又有新意，然后再来修改语言。因为只有“意”准确、恰 当了， “言”的修改才有依据，有效果。内容浮浅、观点牵强、材料单薄等，要着重从“意” 上进行修改；词不达意、语句不连贯、布局不合理等，要从“言”上进行修改。 (3)“言”修改的基本要求是什么？ 预设预设基本要求是改“对” ，进一步的要求是改“好” 。 (4)怎样才能把文章的“言”修改得“好”？ 预设预设通过朗读、推敲来修改。要将“言”的修改与“意”的修改结合起来，补充内 容

5、，加工润色，使文章内容更充实，语言更富有文采。例如，写记叙文可以补充细节描写。 又如写景，除了视觉描写，还可以补充听觉、味觉、触觉等描写，或者将静态描写和动态 描写结合，等等。此外，适当炼字、炼句，恰当运用一些修辞手法，可以使文章语言表达 更形象生动。 （5）修改“言”的具体方法有哪些？ （生讨论，师明确） 预设预设 方法具 体 操 作修改效果 增 增加能突出主题的内容，使抽象、空乏、言之无物 的文字变得具体实在，使单薄、无说服力的内容变 得有力度、饱满 使文章从单薄变充实，言之 有物 删删去重复啰唆、可有可无的内容，删去与观点脱节、 使内容从繁杂变简洁，清楚 违背事实的情节，使庞杂冗长的文章

6、变得精练简洁明了 调 调整词、句、段的位置，使其合乎逻辑，使文章层 次清晰，结构合理 使结构从混乱变清晰 换 将陈旧平淡的内容换成新颖生动的内容，将含混、 笼统，容易产生歧义的内容，换成准确清晰的内容 使语意从含混变准确 改修改表达中不准确、不严密、不生动的地方使表达变得顺畅、合理 三、示例引路三、示例引路片段的修改润色片段的修改润色 1.修改语言。 阅读下面的习作片段，指出其中的错误或不足之处，并进行修改。 他接过我的自行车，很娴熟地把车倒立起来，扒下内胎，按到一盆水里。寒风呼啸着 拂面吹来，我不禁打了个哆嗦。再看他，手还浸泡在冰冷的水里。他粗糙的手上有几道裂 口，但我却从他的脸上看不到一丝

7、对寒冷的反映。很快地，他补好了车胎，并将打足了气 的车胎浸到水中仔仔细细地检查了一番车胎，然后就撤了气，把内胎安好，然后又拿起打 气筒为车胎重新打气。做好这一切后，他把车推到我面前，然后像开始那样对我憨憨地笑 着。 （生自主修改，师指导明确） 预设预设错别字方面： “反映”应改为“反应” 。 词语使用方面：“拂面”使用不当，应将“拂面”改为“扑面” 。“然后又拿起 打气筒”中的“然后”与前面使用的关联词重复，应改为“最后” 。“很快地”中“很 快”后应删去“地” 。 病句方面：“他补好了车胎，并将打足了气的车胎浸到水中仔仔细细地检查了一番 车胎。 ”中的后一个“车胎”赘余，应删去。“然后又拿起

8、打气筒为车胎重新打气”中 的“又”和“重新”二词意思重复，可删去“又” 。“做好这一切后，他把车推到我面 前，然后像开始那样对我憨憨地笑着”一句中的“然后”赘余，应删去。 2.修改内容。 阅读下面一段文字，对其进行修改润色。 池塘周围的景色很美，四面围着一些花草树木。树是各种各样的，一片郁郁葱葱。花 也是各种各样的，五彩缤纷。 （生自主修改，师指导） 修改指导：这段文字描写有些空泛。有哪些树，树有何特征，有哪些花，这些花的形 态和色彩如何，都未能描述出来。不仅如此，它还未能扣住“美”字。这都是由于观察不 细致，构思不精确。修改时可以把“各种各样”具体化，把树的特征、花的形态写得详细 而生动，再

9、给它设置一个恰切的背景，这个池塘周围的景色就一定很美了。 修改示例： 中午，烈日当头照，密密的垂柳遮住了炽热的阳光。我有时坐在柳树下看书，有时折 下一根柳条做柳哨，有时用柳条编成一个花环，插上五颜六色的野花戴在头上。一阵微风 吹来，池水泛起涟漪，柳枝随着涟漪妩媚地拂动。有些人还会到池塘里游泳，他们像鱼儿 一般，在凉爽的池水里快乐地嬉戏着，享受池水的爱抚。 3.润色语言。 阅读下面的文字，对其中的语言进行润色，使其更加有文采。 一个人的灵魂总是会在他的眼睛和语言里得到表露。灵魂高尚者，眼光明亮，语言高 雅。反过来，我们也可以通过个人的眼睛和语言而窥视到他的灵魂，眼神淫邪，语言污秽， 他的灵魂必定

10、卑鄙肮脏。 修改指导：这段论述用正反双向说理的方法阐明了一个人的灵魂、眼睛、语言三者之 间的关系，条理清楚，语言简明，从思维和阐述上来看，应该说是准确严密的。但是，我 们可以将语言润色，使原文变得更好。 修改示例： 灵魂储藏在人的心中，闪动在人的眼里，表露在人的嘴上。眼睛足以传情。它毫不掩 饰地展现出你的学识、品性和情操：也许你貌不惊人，眼小如豆，但它却可以流露出华美 的气质;也许你美目流盼，但却可能有一个蜷曲衰败的灵魂在其中沉睡。 师：精妙地运用动词，恰到好处地使用比喻、对比等修辞手法，巧妙地使用假设句式， 使文章在阐释事理的同时也不乏生动形象。 【设计意图】设计意图】 把握了习作的要求后，

11、给学生几个片段尝试修改。学生先从“言”和“意”等方面来 进行修改，教师再具体示范指导，为综合修改全文做准备。 四、写作实践四、写作实践短文的修改润色短文的修改润色 阅读教材 P91 的写作实践一，给短文寻人启事修改润色。 寻人启事寻人启事 一节作文课上， 老师一边讲寻人启事的要点， 一边叫我们写一则寻找妈妈的寻人启事。 “最前面的是姓名和性别。 ”同学们快速地写下几个字。 “然后就是年龄。 ”我和大部分同学很快就写好了两个数字;有的同学想了几秒也很快 写上了；还有的同学涂涂抹抹写了好几次也没写出准确的数来。“写好了吗？再然后就是 外貌特征。你们知道什么是外貌特征吗？”“我妈妈有一颗痣!”一位同

12、学说道。“很 好，”老师说，“要写出具体位置哦。” 我们都努力地回想着。脸上好像是有颗痣，可 我怎么知道在哪儿？胳膊上应该有条疤，可是到底有没有啊？我胡乱编了几条特征写了上 去。大部分同学则干脆空着不写。 “下面是很重要的一点穿着。今天早上看到妈妈时她穿着什么衣服呢？”“我妈 好像有一件紫色的上衣吧？”“我记得她穿过一条黑裤子，是今天吗？”平时哪个同 学的衣服很好看，或是穿了双名牌鞋，大家很快就都发现了；虽然没当面见过最喜欢的明 星，但他在什么场合穿了什么衣服，都一清二楚。可是早上刚送自己来上补习班的妈妈穿 的是什么样子的衣服，却没有注意过。 最后，一则简单的寻人启事，竟没有一个人写完整。可当

13、我回家后请妈妈写一则寻找 我的寻人启事时，她却写得又迅速又具体。 (改编自孙道荣寻找妈妈的寻人启事) 提示：1.仔细阅读文章，发现其长处与不足，不足之处就是需要修改的地方。2.从内 容和语言两个角度修改文章，使内容更充实，语言更流畅，有表现力。3.无论是改动还是 增删，动笔前都要反复斟酌，以防与原意不符。 （生自主修改润色，师指导明确） 修改示例： 寻人启事寻人启事 在一节作文课上，老师一边讲解寻人启事的写作要点，一边让我们写一则寻找妈妈的 寻人启事。 “首先，寻人启事要先说明所寻找的人的姓名和性别。”老师说道。同学们听得十分 认真，然后快速地在纸上写下自己妈妈的名字和性别。 “接着，我们还要

14、告诉别人妈妈的年龄是多少，便于帮助别人更好地辨认妈妈。 ”老 师有条不紊地说着。我和大部分同学很快就写下了妈妈的年龄，有的同学虽然要思考几秒 但也很快写出来了。可是，还有的同学在纸上涂涂抹抹写了好几次，最后也没写出一个准 确的数字来。我想，他们的妈妈知道后会很失望吧。 过了一会儿，老师问：“同学们写好了吗？写好了我们就要描述妈妈的外貌特征了。 你们知道自己的妈妈有什么外貌特征吗？”有的同学迫不及待地答道：“我妈妈有一颗 痣!”“很好，”老师说，“但是要写出痣的具体位置哦。”我们都努力地回想着妈妈的 模样：她脸上好像是有颗痣，可我怎么知道在哪儿？她胳膊上到底有没有疤呢？在不确定 中我只好胡编乱造

15、了几个特征赶忙写上去，而大部分同学则干脆空着不写。 老师接着说：“此外，还有一项很重要的内容穿着。 请同学们想一想，今天早 上妈妈穿了什么衣服？”“我妈妈好像穿了一件紫色的上衣吧？”“我记得她穿过一条 黑裤子，今天也穿了吗？”大部分同学都为此冥思苦想着。这时，我忽然想到，平时 哪个同学的衣服很好看，或是穿了双名牌鞋，大家很快就发现了；虽然没当面见过最喜欢 的明星，但他在什么场合穿了什么衣服，同学们都一清二楚。 可是早上刚送自己来补习 班的妈妈穿了什么衣服，却没有人注意过。想到这儿，我内心满是愧疚。 最后，竟没有一个人将这则简单的寻人启事写完整。回家后，我请妈妈写一则寻找我 的寻人启事，只见她稍

16、作思考， 便迅速又具体地写好了。 妈妈很爱我们，总是时刻关注着我们的一举一动，一言一行，给予我们无微不至的关 怀。可是作为孩子的我们，又为妈妈做了些什么呢？ (修改：欧斯怡) 师：这篇修改后的习作与之前相比，有哪些地方不一样了呢？大家看完后总结评价一 下。 （生交流并回答） 预设预设对比原文，修改后的文章具有三个特点：一是表达更为准确。去掉了一些口语 化的表达，改正了用语不当的毛病;二是细节更加丰富，老师的语言、同学们的情态更加 形象;三是主题更加凸显。结尾，反问句引人深思，点明文章的写作主旨。 结束语结束语： 修改润色是作文写完后很重要的一个环节， 许多伟大的作品都是修改出来的， 甚至有些作

17、品的第一稿和最后的成书有着天差地别，所以，同学们在写作时一定不要轻视 修改润色的作用。 【设计意图】设计意图】 用课本上的写作实践题进行短文的修改润色训练，使学生在片段修改润色的基础上， 进一步了解作文的修改润色，为接下来的写作作业做准备。 五、布置作业五、布置作业 1.阅读自己在上一单元布局谋篇中的习作，从“言”和“意”两个方面对其进行 修改润色。 2.完成教材 P92 的写作实践三。 这节课的教学目标，是让学生明白作文修改润色的重要性，教给学生修改作文的步骤 和技巧。本次教学设计符合学生的认知规律，由浅入深，循序渐进。从字、词、句到结构、 构思到中心与材料的修改，着重指导对“言”的修改，每一步都有一定数量的练习设计， 最后设计一个综合练习。教学中重视了方法指导和学生自读实践相结合，通过这一节课的 作文修改教学，指导学生修改“言”的一些方法，使其具有初步的修改能力。经过引导， 学生可以自行修改习作中大部分问题，训练了学生自主修改作文的能力。