2020-2021初中语文九年级下册部编版教案1 祖国啊我亲爱的祖国（教案）（WORD版）.doc

1、1 祖国啊，我亲爱的祖国祖国啊，我亲爱的祖国 知识与技能知识与技能 1.了解舒婷及朦胧诗的特点。 2.理解并积累“干瘪、疲惫、簇新、迷惘、緋红、喷薄”等词语。 3.有感情地诵读并把握诗人的写作意图。 过程与方法过程与方法 1.理解诗中的意象特征，培养学生欣赏诗歌的能力。 2.把握诗歌的情感历程，品味诗歌富有表现力的语言，体会诗人 的思想情感。 情感、态度与价值观情感、态度与价值观 培养学生良好的审美情趣， 培养学生热爱祖国、 献身祖国的感情， 增强学生历史责任感。 在读中悟，在悟中读，理解诗歌中独特的意象所表现出来的凝重 情感。 领会朦胧诗的写作特点， 探究诗中抒情主人公 “我” 的具体内涵，

2、 准确领悟主人公的情感历程。 一课时 一、导入新课一、导入新课 导语:亲爱的同学们， “天下兴亡，匹夫有责” 。爱国是一个永恒 而古老的话题， 你能从你的智慧背囊中搜索几句表达爱国报国的古诗 词吗？ （生说）如“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼” “王师北定中 原日，家祭无忘告乃翁” “夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来” “了却 君王天下事，赢得生前身后名”等。 （师引导）他们在诗中抒发爱国情，总与忧虑国家相关，但这不 是中国诗歌的全部，还有一批满腹诗书、才华横溢的新诗人，感受今 朝的气息， 装点着中国及世界诗坛， 成就新诗的另一奇葩朦胧诗。 舒婷的祖国啊，我亲爱的祖国就是这一代表作。那么，何为朦

3、胧 诗呢?它实际上是指成长于“文革”时期，备受生活的冷落与嘲弄的 青年诗人创作的诗歌。他们多强调主体的真实，追求象征和意象化， 蕴涵着伤感情调和反叛精神。代表人物:北岛、舒婷，顾城。 二、走近作者，了解背景二、走近作者，了解背景 查阅相关资料了解作者舒婷及写作祖国啊，我亲爱的祖国的 背景。 三、初读诗文，整体感知，悟节奏美三、初读诗文，整体感知，悟节奏美 1.教师范读，学生注意朗读的节奏及重音，并说说听后的感受。 我/是你簇新的理想 ， 刚从神话的蛛网 里/挣脱 ； 我/是你雪被 下/古莲的胚芽 ； 我/是你挂着眼泪 的/笑涡 ； 我/是新刷出 的/雪白的起跑线 ； 是/绯红 的黎明 正在/喷

4、薄 ； 祖国 啊！ 我/是你十亿分之一 ， 是你九百六十万平方 的/总和 ； 你/以伤痕累累 的乳房 喂养 了 迷惘 的我、深思 的我、沸腾 的我； 那就/从我的血肉之躯 上去取得 你的富饶 、你的荣光 、你的自由 ； 祖国 啊， 我亲爱 的/祖国 ！ 生谈感受。 生 1:这首诗的感情基调：沉郁、凝重、哀痛而又是欢悦的。 生 2:老师范读开头部分时语速是舒缓的，音调是低沉的。 生 3:我初步感受到诗人所表达的爱国主义情怀。 2.学生齐读，个别读及自由读，用心去感受诗的语气语调，并读 出感情。 师在学生读之前的要求，之后的点拨评析中，指导学生回答这首 诗有如下特点:这首诗运用了先抑后扬的手法，体

5、现出一种由舒缓到 急促、由低沉到高亢的语言节奏。第一节，长句式，多节拍，每两行 表现一个意象， 仿佛是一首以低音缓缓升起的乐曲， 给人一种沉重感。 这种诗句的音韵效果与诗人对贫困祖国的忧患意识十分吻合。第二 节，诗句简短急促，把忧国的情绪强化为深深的悲怆。第三节，诗句 拉长， 节拍增多。 这种起伏变化， 造成全诗节奏反复回旋， 抑扬顿挫， 为第四节把全诗推向巅峰创造了条件。 第四节， 节奏更快， 运用排比， 加强语言的力度。这就把全诗的感情推向高亢、激昂的高峰。 师：再听配乐朗读，体会前两节诗与后两节诗的不同点，表达作者一 种什么样的心声？ 生这首诗犹如九上学的星星变奏曲 ，如一曲多声部的变响

6、曲。 前两节沉郁、凝重，充满对祖国灾难历史、严峻现实的哀痛；后两节 诗体现一种明快、清新的感觉，流露出对祖国摆脱苦难、正欲奋飞的 欢悦，同时，表达出经历挫折的一代青年，与祖国同呼吸共命运，以 自己的血汗去换取祖国富饶、荣光、自由的心声。 四、再读诗文，把握主旨，悟情感美四、再读诗文，把握主旨，悟情感美 师：请同学们以自己最喜欢的方式朗读全诗，并探讨一下， “我” 仅指作者一个人吗？“我”与祖国是一种什么关系？读后学生以小组 为单位合作探究，然后在课堂交流，师生共评。 生 1:我来回答文本表达的情感是:祖国啊，我亲爱的祖国以 第一人称写成，以“我”向“你” （祖国）的倾诉的方式，抒发了主 人公强

7、烈的爱国之情和历史责任感。 生 2：我来回答“我”与祖国的关系：诗中“我是你”或“我 是”句式反复出现，不难看出“我”与祖国是生死相依、血肉相 连的。 生 3:我来回答诗文中的“我”的形象： “我”代表着与共和国有 着共同命运的一代人，面临新的历史机遇，他们将承担起振兴中华的 历史责任。 “我”的形象是熔铸在祖国的大形象里的。诗人既是生长 在祖国母亲怀抱里的一个筒单的个体， “我”是从“我是你河边上破 旧的老水车” “我是你额上熏黑的矿灯”推出来的，诗人又是与祖国 一同经受屈辱、一同挣脱羁绊、一同走向希望的统一体， “我”是从 “我是你祖祖辈辈痛苦的希望” “我是你簇新的理想” “是你九百六十

8、 万平方的总和”看出来的。同学们说说我回答的对吗？ 五、复读诗文，把握意象，悟意境美五、复读诗文，把握意象，悟意境美 师：诗人将几多的悲哀、几多的痛苦和希冀流露在诗文中，诗人 站在历史的风口浪尖上对祖国母亲发出深情的呼唤和壮丽的誓言。 个 人的悲欢、国家的命运及理想的追求都渗透于诗文中。表现了诗人什 么样的情感 呢？又是通过哪些意象来表现的呢？ 学生在默读中思考，在思考中圈画出意象。 生 1:诗人通过了一些具体的意象来表达情感。 如 “破旧的老水车” “熏黑的矿灯” “干瘪的稻穗” “失修的路基” “淤滩上的驳船”等， 这些意象象征了祖国落后的经济、落后的文化和多年蒙受的苦难，同 时也展现了在

9、灾难中艰难挣扎、缓慢前行的祖国形象。 生 2：诗中“ 飞天袖间千百年来未落到地面的花朵”这个意 象值得推敲， “飞天”本义是宗教传说中能在天空中飞舞的神，在民 间备受尊崇，在这里寄托了淳朴百姓对生活的祝愿。 生 3:诗中“簇新的理想” “古莲的胚芽” “挂着眼泪的笑涡” “新 刷出的雪白的起跑线” “绯红的黎明”这些意象，象征着祖国的希望， 显示出祖国摆脱束缚、蒸蒸日上的状态。 师：先点评，再总结。诗人将抑制不住的强烈感情化作对祖国母 亲的壮丽誓言，愿以自己的血肉之躯去取得她的“富饶” “荣光”和 “自由” ，去实现她的伟大理想。强烈的民族责任感、使命感和崇高 的献身精神，使诗的思想为之升华。 六、布置作业六、布置作业 教读本诗，我有如下心得与反思： 1.无论古诗还是新诗，应重视朗读，因为“书读百遍，其义自见” 就是这个道理。学生用心去读，反复去读，用心去感受。不仅让学生 读出节奏美，读出情感美，还让学生读出意境美。 2.充分激发学生的想象联想思维，也就是重视“三维”中的能力 培养，如让学生从读诗中去体会情感，在意象中去悟意境，同时在作 业中有延伸拓展内容。 3.课堂气氛活跃，有小组讨论，有不同形式的读诗，有接连不断 的师生互动，构建了一种现代的民主的和谐课堂。