2020-2021初中语文九年级下册部编版教案13 短文两篇（教案）（WORD版）.doc

1、13 短文两篇短文两篇 大家都知道犹太人是聪明的,可聪明从何而来呢？答案就是： 读书。 在每个犹太人家里， 当小孩稍微懂事时，母亲就会翻开圣经 ，点一滴蜂蜜在上面，然后叫小孩子去吻圣经 上的蜂蜜。这个仪式的用意不言而喻：书本是甜的。犹太人爱书的传统由来已久，深入人 心。为什么要读书呢？怎样读书呢？今天我们就一起来学习两篇谈读书的文章。 1.理清两文的论证思路，把握其思想内容。 （重点） 2.分析理解两文的论证方式及方法，揣摩精练有力的语言，体会其表达效果。 （重点）3. 认识读书的益处；养成良好的读书习惯。 （难点） 谈读书谈读书 一、文本导入一、文本导入 有人说，现在已经进入“读图时代” ，

2、各种各样的图铺天盖般地呈现在人们眼前，读图 已经成为时尚。有人认为，读图是造成全民族阅读水平低下的重要因素，因此要回归读书， 尤其是中学生要多读书、读好书。那么我们为什么读书？怎样读书？今天我们一起来聆听 几百年以前先哲的高论。 二、预习交流二、预习交流 1 生字注音 怡 情（y）统筹 （chu）藻 饰（zo） 狡黠 （xi）咀嚼 （j ju）诘 难（ji） 蒸馏 （li）滞 碍（zh）睾 肾（go） 死抠 （ku）吹毛求疵 （c）豁 然贯通（hu） 2 词语解释 狡黠：狡诈。 诘难：诘问，为难。 文采藻饰：修饰文词，使之富有文采。 伦理：指人与人之间相处的各种道德准则。 味同嚼蜡：形容写文章

3、或说话枯燥无味。 吹毛求疵：细致到烦琐、挑剔的地步。 寻章摘句：搜寻、摘取文章的片断词句，指读书局限于文字的推求。 不求甚解：原指读书只领会主旨，不死抠字眼。现多指只满足于了解个大概，不求深 刻了解。 咬文嚼字：认真推敲字句的意义和正误。有时含有贬义，指过分注重文字而不去领会 精神实质。 豁然贯通： （久思不解的问题）一下子明白过来，迎刃而解。 学究：迂腐的读书人。 3 走近作者 培根（15611626） ，英国哲学家、作家，出生于贵族家庭。他写出了一批在近代文化 思想史上具有重大影响的著作，被黑格尔称赞为“充满最美妙、最聪明的议论” 。 随笔 是其文学方面的主要著作，开创了英国随笔的特有体裁

4、。 三、互动探究三、互动探究 （一）整体感知 朗读课文，思考：作者从哪几个方面谈读书？ 【点拨明确】第一层： （从开头到“全凭观察得之” ）阐述读书的正确目的。 （1）先正面说读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。 （2）后反面指出读书的三种偏向：惰、矫和学究。 第二层： （从“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知” ）阐述读书的方法。 第三层： （从“读史使人明智”到结尾）阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺 陷。 （二）深层赏析 1 读书有哪些好处呢？ 【点拨明确】怡情、傅彩和长才。 2 读书与经验的关系是什么？ 【点拨明确】经验补读书之不足，经验范书中所示，两者互相补充。 3

5、 什么人才可读书用书？用书的智慧从何而来？ 【点拨明确】明智之士（明察事理的人） 。 “全凭观察得之。 ” 4 理解“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”的含义。说说比喻说理 的好处。 【点拨明确】人要扬长避短，不断进步，就要读书明理、明智，不断完善自己，努力 趋于完美。生动深刻，通俗易懂。 5 作者介绍了哪些读书的方法？并谈一谈你的看法。 【点拨明确】读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺、迷信书本和局限于文字推求。 对不同的书，要采用不同的读法。提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来。 6 读书会有哪些功效呢？ 【点拨明确】读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。 （三）写法赏析 本

6、文主要用了哪些论证方法？这些方法的使用有何作用？结合内容进行归纳。 【点拨明确】比喻论证： “盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。 ”比 喻论证的运用，使文章更显生动形象，通俗易懂。 排比论证： “读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使 人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。 ”这样使文章很有气势，很能打动 读者，很有说服力。 对比论证：开头正面说读书的目的，接着从反面说了读书的三种偏向。结尾先从正面 说读书可以塑造人的性格，又从反面说读书可以弥补性格、精神上的缺陷。这样全面有力， 使人信服。 四、小结归纳四、小结归纳 谈读书这篇随笔采用比喻论

7、证、对比论证的方法，论述了读书的正确目的、读书 的正确方法以及读书的重要作用，引导人们通过认真读书完善自我。 五、板书设计五、板书设计 六、拓展提升六、拓展提升 你能说出一些关于读书方面的名言警句吗？ 【点拨示例】 书籍是人类知识的总结，书籍是全世界的营养品。 【英】莎士比亚书 山有路勤为径，学海无涯苦作舟。韩愈 读书破万卷，下笔如有神。杜甫 不求甚解不求甚解 一、文本导入一、文本导入 关于读书问题，古今中外有很多人议论过，但常谈常新。我们学习的短文两篇都 是谈读书的，作者见解独到。上节课的谈读书 ，让我们如同沐浴在智慧的阳光下。这节 课我们来走进不求甚解 ，跟随当代作家马南邨一起去学习怎样读

8、书。 二、互动探究二、互动探究 （一）整体感知 1 走近作者 马南邨（19121966） ，邓拓的笔名，当代作家、杂文家、历史学家、著名新闻工作者。 福建闽侯人。 1944 年初， 他主持编辑了我国第一部 毛泽东选集 。 主要著作有： 文论集论 中国历史的几个问题 、杂文集燕山夜话 三家村札记以及邓拓散文 邓拓诗选 等。 2 阅读课文，思考：文章的行文思路是怎样的？ 【点拨明确】第一部分（1 段） ：摆出错误论调，树立起批驳的靶子。 第二部分（28 段） ：解释“不求甚解”的确切含义。 第三部分（9 段） ：论述“活读书”的必要性和怎样“活读书” 。 3 一般人认为“不求甚解”是什么意思？持什

9、么态度？ 【点拨明确】一般人认为“不求甚解”对任何事情都是不好的。对“不求甚解”持否 定态度。 4 作者又是怎么理解“不求甚解”的？根据是什么？ 【点拨明确】作者认为一般人的观点不尽然，对“不求甚解”持肯定态度。他认为不 求甚解有两层意义：一是指要虚心，不要以为什么书一读就懂；另一层含义是读书“不要 固执一点，要前后贯通，了解大意” 。确立这两层含义的依据是陶渊明五柳先生中“好 读书不求甚解，每有会意，便欣然忘食”这两句话的全面理解，理清其相互联系。 5 作者摆出列宁批评普列汉诺夫读马克思著作做了很多曲解、诸葛亮“读书观其大略” 两个例子是为了证明什么观点？ 【点拨明确】作者摆出列宁批评普列汉

10、诺夫读马克思著作作了很多曲解、诸葛亮“读 书观其大略”两个例子是为了证明读书要活读。6“不求甚解”与“马马虎虎”的区别是什 么？ 【点拨明确】 “不求甚解”与“马马虎虎”的区别是不求甚解要了解文章的意思，而马 马虎虎却对文章的意思不理解。 （二）深层赏析 1 文章批驳的观点是什么，作者的观点是什么？ 【点拨明确】 “对任何问题不求甚解都是不好的” 。盲目的反对不求甚解的态度没有充 分理由。 2 文章分析了陶渊明的读书态度，那他有怎样的态度；并指出“不求甚解”的两层含义 【点拨明确】态度：养成“好读书”的习惯；读书要诀在于会意。第一，虚心，书不 一定都读得懂；第二，读书方法：不固执一点，而要了解

11、大意。 3 对于“不求甚解”的读书态度作者持什么态度？他举了哪些例子？ 【点拨明确】赞同提倡。诸葛亮读书“独观其大略” 。 4 对于“不求甚解”的读书态度我们该如何全面理解？ 【点拨明确】 “不求甚解”不是读书马马虎虎，很不认真；读书在会意，不要死抠字眼， 为某一局部而放弃整体。 5 作者最后告诉我们应该怎么做？ 【点拨明确】书要反复读。 （三）写法赏析本文运用了哪些论证方法，阅读课文进行总结。 【点拨明确】引用论证、 举例论证、对比论证。 三、课堂小结三、课堂小结 不求甚解这篇杂文全面阐述了陶渊明“不求甚解”的两层含义，并以此为根据， 对否定“不求甚解”的观点进行驳论，指出读书的要诀在于会意，读书要虚心，重要的书 要反复阅读，才能真正领会书中的实质。 四、板书设计四、板书设计 五、拓展提升五、拓展提升 请你课后搜集一些关于名人读书的趣事。 【点拨示例】 1 唐宋八大家之一的苏轼，年轻时自认为已无书不读，便大书一联： “识遍天下字；读 尽人间书。 ”后经一老翁指点，遂改成： “发奋识遍天下字；立志读尽人间书。 ” 2 郭沫若曾写过一副读书联： “读不在三更五鼓；功只怕一曝十寒。 ”意思是说，读书 要靠平时下功夫，不能一心血来潮就加班加点搞突击。要想获得成功，必须锲而不舍，持 之以恒，决不能时而勤奋时而懈怠，三天打鱼两天晒网。