冀教版（三起）四下Unit 4 My Favourites-Lesson 21 My Favourite Food-教案、教学设计-市级优课-(配套课件编号：c0c8b).doc

1、Book 7 Unit 2 Lesson 1（2） Dialogs 一、教材分析一、教材分析 本单元围绕食物，展开话题，让学生获得来自各个方面的关于食物的知识和信息， 并通过各种活动和练习全面提升英语听说读写的技能。本课是本单元的第一课，对话教 学和词汇教学，需要掌握的重点词汇 popcorn, salad, French fries, hamburger, cookies, hot dog, soda, sandwich; 会话内容有 Would you like some? Yes, please. No, thanks. 二、学情分析二、学情分析 本课内容针对的是六年级的学生， 比起初学

2、英语的三、 四年级学生， 他们更爱思考， 因此在教学环节的设计上， 我更侧重于培养他们的英语思维和提高他们英语听说读写的 能力。 三、三、课时课时安排安排 我将本课内容分为为两课时来完成， 第一课时完成词汇教学， 第二课时完成会话教 学，本课为第二课时的教学。 四四、教学目标教学目标: 知识与技能 能正确的朗读 Would you like some.? Yes, please. No, thanks.并能初步地运用这些 句子进行简单的点餐对话, 自如地询问他人的意愿及表达自己的意愿。 能模仿磁带朗读本课对话，语音语调正确 能完成短文填空，逐步形成阅读理解一段短文的能力同时锻炼写的能力 情感、

3、态度、价值观 将英语与生活紧密相连，培养学生对英语的兴趣 鼓励学生在生活中运用英语，将学到的知识灵活的运用，做学习中的智慧人。 五、五、教学教学方法方法和手段和手段 利用情景教学法让学生充分体验语言情景，并通过歌曲，猜谜，节奏，小组活动， 短文填写，点餐等一系列活动让学生充分地操练和运用语言，体验语言学习的快乐。 六六、教学重难点教学重难点 1、教学重点： 能正确的朗读 Would you like.? Yes, please. No, thanks.并能初步地运用这些句子 进行简单的点餐对话 能模仿磁带朗读本课对话，语音语调正确 2、教学难点： 能根据会话完成短文填空 单词 would 的发

4、音 七七、教、教具具准备准备 课件，食物图片，饭店海报 八八、教学过程、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 教学意图 Step Pre-task preparation 1. Warming up. 2. Describe one food . Sing a song. Guess the foods name. 通过一些列的活动 活跃课堂气氛，复 习食物单词. 3. Free talk Talk with the teacher. Step While-task procedure 1. 老师扮演成饭店服务员 和学生进行点餐对话 T: Good afternoon, can I help

5、 you? Would you like some？What would you like? 2. 出示单词卡 would,并指 导学生正确发音 3. 板书 Would you like some ? Yes, please. No, thanks. 4. 用黑板上的图片让学生 进行替换练习。 5. 课件上显示 Chant 内容 Can I help you? Would you like? Would you like? Would you like some pizza? No, thanks. No, thanks. Would you like? Would you like? Wou

6、ld you like some chicken? Yes,please. Yes, please. Mmm, yummy. 7. Pair work T: Now go to the Talk with the teacher. Read the word. Read the sentences and the chant. Make a dialog with the partner. 创设情景让学生感 受，体验语境。 示范发音，指导学 生正确朗读。 通过替换练习进一 步巩固语言。 用节奏激发学生说 的欲望，培养学生 的学习兴趣。 通过小组活动运用 语言进行点餐对 restaurant a

7、nd order the food with your partner. Perform the dialogs 8. 通过课件显示本课对话主 图。 T：I have two friends, Jia Ming and Ben. They are very hungry. They go to the restaurant. But they are not happy. Whats wrong with them? Question: They are not happy. Why ? Listen to the recording. Answer the question. Listen

8、and imitate the dialogs Practice reading. Role reading 话。 通过模仿朗读培养 正确的语音语调， 培养良好的学习习 惯。 Step Post-task activity 1. 请同学和朋友一起去自 己喜爱的饭店点餐 T： If you were Jia Ming and Ben, where would you go?Find your friend and go to the restaurant. 2. Fill in the blanks. Jia Ming _ Ben want to eat some hambrugers. But

9、 theres no _in the restaurant. Then they go to_. They have some_. They are very happy now. Use English to ask somebodys will or express their own will. Fill in the blanks. 让学生在真实的语 境中体验和运用语 言。 培养学生阅读和写 的能力。 Step 1. Listen and imitate the dialogs. Homework 2. Practice the dialogue with your friend. 3

10、. Try to order the food in English in a restaurant. Step Blackboard Design Unit 2 Lesson 1 Our Favorite Food Would you like some？ Yes， please. No, thanks. 九九、课后反思、课后反思 这节课在和谐、温馨的气氛中画上了圆满的句号，而我却更乐意给它加上个 长长的省略号留给自己去反思，去升华。 下面是自己的一些感想： 一、将英语学习和生活紧密联系，充分发挥它的实用价值，让学生在运用中一、将英语学习和生活紧密联系，充分发挥它的实用价值，让学生在运用中

11、巩固巩固。 记得一位学生的家长向我反映说孩子能熟练的朗读英语，甚至能把课文背下 来，可让他用英语和人进行一些简单的交流，他却一句也说不上来，当时这个问题 问的我是哑口无言， 同时也让我感到很惭愧。 从那以后我特别注重联系生活训练学 生运用语言的能力。 这节课我让学生进行点餐对话， 布置作业让他们去饭店试着用 英语和服务员进行对话都是基于这个目的。 其实在平时的教学中我们应该多做这样 的尝试。比如:在学了家庭成员的词语后，让他们设计一个 family tree,；在学了 有关球内运动的词语和句子后， 让学生查找球类运动员的资料并用英语整理在纸上 等等， 为了激发他们的兴趣你还可以将好的作品展示在

12、班级的橱窗内或墙壁上。 其 实这些富有创造力的作业比那些简单的抄写更受孩子的喜爱， 也更能培养孩子的综 合素质。 二、活动的设计应关注学生的学二、活动的设计应关注学生的学 在以往的教学中，我更注重知识的呈现而往往忽略了学生的学，结果一节课 下来，知识是灌输下去了，但学生的能力并没有得到切实的提高。而现在我更关注 的是学生的学，每设计一个教学环节，我都会问自己，学生在这个活动中练到了什 么，获得了什么，得到提高了吗，是不是每个人都得到了不同程度的发展。 三三、教学方法应该灵活多样、教学方法应该灵活多样 学生再喜欢的活动如果总是使用，一层不变的的话，学生也会慢慢厌倦，从 而降低活动的使用效果。第一次设计的教案中我两次使用了 chant，在其他班试教 时虽然学生非常喜爱这种朗读形式， 但我仍能明显感觉到他们的有点厌倦， 如果我 再有第三次的使用， 估计学生就要趴在桌上睡觉了。 因此老师在教学方法的使用上 应灵活多变，才能更加有效地吸引学生。