冀教版（三起）四下Unit 1 Hello Again!-Lesson 1 How Are You -教案、教学设计-市级优课-(配套课件编号：35ba0).docx

1、教学设计表 一、基本信息 学校 课名 Lesson1 How Are You ? 教师姓 名 学科（版本） 冀教版 章节 第一单元 学时 第二课时 年级 四年级 教学目标 1.1.能听懂、会说、认读并书写下列词汇：能听懂、会说、认读并书写下列词汇： you,teacher,hello,hi,your,name,friend,pupil,his,heryou,teacher,hello,hi,your,name,friend,pupil,his,her 2.2.能认读、理解并运用下列基本的句型结构：能认读、理解并运用下列基本的句型结构： WhatWhats your/his/her name ?

2、s your/his/her name ? My/His/Her name is .My/His/Her name is . 3.3.认识到认识到 You can call me You can call me . . 和和 My name is .My name is .是表达同一种事物是表达同一种事物 的两种表达法。的两种表达法。 过程与方法：过程与方法： 1. 充分调动学生的积极主动性，让学生积极感兴趣的主动学习。 2. 组织学生小组合作探究，小组为单位，进行练习扮演。 情感、态度与价值观：情感、态度与价值观： 激发学生对英语在实际生活中的实际应用。 三、学习者分析 本班共有 32 名同

3、学。同学们活泼好动，四年级的学生正是积极性、主 动性强的时候。学校引进优学派电子书包，学生们非常感兴趣。本校学生 都是农村家庭的孩子，对电子产品很好奇。能用电子产品上课学习，他们 更是感兴趣。 本课课文是四年级下册开课的第一课， 本课出现的知识有兴趣又接近生 活，非常有利于学生们掌握和运用。 四、教学重难点分析及解决措施 教学重难点： 单词中的教学重难点： 单词中的 pupil,friend,teacherpupil,friend,teacher 有些难度。 采取的措施有，有些难度。 采取的措施有， 用音标拼读法记忆，用优学派单词拼读记忆法，学生感兴趣。用音标拼读法记忆，用优学派单词拼读记忆法

4、，学生感兴趣。 教学重难点：教学重难点： 句子中的句子中的 His name is .His name is . Her name is .Her name is . 这个句型看似简单，但是孩子们掌握起来不是很好，易混。在这里这个句型看似简单，但是孩子们掌握起来不是很好，易混。在这里 我用到班里的同学，让学生们来介绍。我认为用自己身边的朋友来记忆我用到班里的同学，让学生们来介绍。我认为用自己身边的朋友来记忆 和练习，孩子们更容易掌握和理解。和练习，孩子们更容易掌握和理解。 五、教学设计 教学环节 起止时间 （ ”- ” ） 环节目标 教学内容 学生活动 媒体作用 及分析 问候和热 身 (3-4

5、) 1.问 候 ， 进入英文 课堂，走 进因为环 境。 2.唱 一 首 英文歌， 轻松愉悦 的进入本 课。 英文歌曲 “Whats your name ?” 。 1.观看视 频 , 和 视 频 一 起 跳 舞，跟随 视频一起 唱歌。 利用多媒 体放英文 歌曲，不 仅轻松愉 快的进入 英 语 课 堂，而且 在英语歌 曲中练习 到了今天 的重点句 子，为后 文学习做 好铺垫。 检查预习 夯实基础 （单词） 5-10 检查单词 是 否 会 读，是否 已 经 掌 握，可以 做题。 单词的读 音，单词 的听力， 单词的拼 写，记忆。 抽查学生 人读的情 况，发题， 做题检查 学生的听 力和记忆 单词。

6、课件出示 单词，并 由单词发 音，检查 单词时， 如有发音 不 准 现 象，点击 播放单词 发音，发 题检测掌 握程度。 夯实基础 （课文） (10-20) 检查课文 是 否 会 读，句子 在课文种 的句意是 否掌握， 理解。 利用插入 flash让 学生看， 听，读。 跟着 flash 看， 听，读并 回答问 题。 学生利用 多媒体直 观的看， 听，读。 练习知识 点（his her） (21-25) 上节课， 已经预习 过 知 识 点，在此 进行简单 的 练 习 后，进入 His,her 的用法。 出示明星 照片，学 生自由发 言，练习 此 语 法 点，并做 题练习。 发送选择 题，检验

7、学生知识 点 的 掌 握，并利 用优学派 的统计查 做题，检 测，讲解。 看哪个题 型需要讲 解。 巩固并检 验重点句 型 （Whats his/her name ?） (26-30) 利用对话 的形式练 习重点句 型。 Whats his/her/ your name ? My/His/H er name is . 进行口语 练习。 利用多媒 体展示图 片。 提升 （练习作 文 My friend） (31-33) 口语培养 学生的写 作语言。 通过“成 语接龙” 的游戏， 连 接 作 文。 组 织 语 言，说作 文语句。 利用多媒 体出示照 片。 附件 4: 2016 年新媒体新技术教学应

8、用研讨会教学反思表 学校 河北省高邑县旺佳双语实验学校 课名 Lesson1 Hoe Are You ? 教师 崔志红 学科 英语 年级 四年级 1.应用了哪种新媒体和新技术的哪些功能，效果如何？ 在这节课之前，我们利用了自己教研组编制印发的导学案。学生利用导学案自己学 习。在第一课时中教师指导学生自学。在第一课时自学中，我们英语需要学生学习掌 握单词和重点句型，课文。在单词中，用到牛津详解，可以跟读，慢放，快放，反复 复读。可以测试，可以翻转，拼写，书写记忆单词。比起老师讲，学生听，单单在英 语本上书写，学生们非常感兴趣，乐意去学习。在检查单词中用到了素材里面的单词 发音，组了试卷，当堂发题

9、，统计老师对于学生掌握的题型一目了燃，不用在一个本 一个本的翻看，节省了大把时间。在课文中用到了课文里面的“学” ，有语句模仿测 评，学生们非常的感兴趣，都在大声认真的跟读。非常的感兴趣。非常的积极。 2.在教学活动应用新媒体新技术的关键事件(起止时间（如：520-1040） ，时间 3-8 分钟左右，每节课 2-3 段)，引起了那些反思（如教学策略与方法的实施、教学 重难点的解决、师生深层次互动，生成性的问题解决等） 。 提升 （ 书 写 作 文my friend） (34-38) 书写 书写 书写 利用互动 题板，书 写作文。 拓展延伸 布置作业 (39-40) 激发学生 对本班学 生 的

10、 介 绍。 书写自己 的朋友。 锻 炼 书 写。 激发学生 课后作业 的兴趣。 在检测学生自学生字词环节（5-10） ，在本环节中，用到了素材中的单词以及单 词的发音，非常的好，让学生跟读，让学生听到纯正的发音。之后在检测学生认读单 词中，运用到了素材中的听力题，不仅检测了学生是否认读此单词，而且还让学生对 听力进行了练习，听力是每次考试的必考题，也是学生们丢分的必有题，如果每课都 练习听力题， 相信一学期下来肯定会有不一样的收获。 在检查单词记忆书写此环节中， 用到了组建试卷，在这里用到了选择题，最后学生做完，提交后，教师不用在一个一 个翻本，查看统计，一目了燃，解决了大把时间。针对错题当堂

11、解决，可所谓堂堂清。 3.新技术应用于教学的创新点及效果思考(教学组织创新、教学设计创新等)。 以往的英语课上，只是教师问学生答。这样一问一答单调的教学形式，久而久之 会使学生产生厌倦心理，从而导致他们上课走神、溜号。应用了诺亚舟的电子书包， 能调动学生的兴趣，加强师生互动，吸引学生的注意力，在使用中能加深对知识的回 顾和应用。通过动手练习，组织了课堂，调动了学生的主动性，课堂的生成也就凸显 了。 4.对新技术的教学适用性的思考及对其有关功能改进的建议或意见。 上完本节电子书包课，最大的感慨就是轻松，我认为以后不会出现只有教师的一 言堂，不会再出现嗓子哑的老师，不会在出现发音不标准的单词。应用此种新媒体技 术手段上课，学生当堂课所做的练习，会及时给老师们一个反馈。而我们再通过总结 数据的对比，也可第一时间得知学生在哪一知识点上学有欠缺，然后我们对所呈现的 问题，适时地有针对性地进行点拨，这样就可大大地提高课堂效率。 建议：个人认为素材中的资源太少，希望有更多的可借鉴的资源。