人教版七年级生物下册-4.4.3输送血液的泵-心脏-教案(10).doc

1、“输送血液的泵输送血液的泵心脏心脏”第二课时教学设计及反思第二课时教学设计及反思 【课题】 义务教育课程标准实验教科书七年级生物学下册生物圈中的人 第四章人体内的物质运输 第三节输送血液的泵-心脏 【教材分析】 血液循环途径为义务教育课程标准实验教科书生物学 （人教版） 七年级下册第四章“人体内物质的运输”中的第三节的第二课时内容， “血 液循环途径“自成体系，因为它建立在学生对“动脉、静脉、毛细血管、静脉 血、动脉血”概念的理解，以及心脏结构的学习基础之上。氧气及人体吸收的 营养物质需要经过血液循环运送到身体的各种组织、器官，人体所产生的废物 也通过血液循环运输到呼吸系统和泌尿系统排出体外，

2、它既是前面所学知识的 深化和发展， 又为后面学习奠定基础， 因此血液循环途始终是学生学习的难点。 【学情分析】 学生已经学习了肺里的气体交换，毛细血管的结构与功能以及心脏的结构 与功能，对血液循环重点的知识点有了一定的理解和认识，但由于初中生空间 想象能力差，知识体系的建立需要教师步步引导方能将三者联系成一个整体， 因此在教学中教师应运要恰当的媒体辅助与任务驱动，帮助学生将简单的静态 平面图构建成复杂的，动态的立体图，注意前面知识的铺垫，逐渐帮助建构知 识体系。 【设计思路】 课前，学生学习教师制作的微课血液循环途径 。微课制作理念：力 图通过任务驱动，层层递进式地复习心脏解剖图、肺泡与组织细

3、胞周围血管的 识图；在完成前面三个图的基础上尝试自主构建血液循环途径，并观看一个红 细胞的运动循环途径动画，描述体循环与肺循环的循环途径。 课中，展示课前完成血液循环途径的识图练习巩固自学成果，然后完成稍 有难度的进阶作业，有助于学生更深度地理解血液循环途径的过程和意义。学 生真的理解了吗？合作学习中以“旅游”的形式，导游的身份介绍各条“旅游 线路”展开游戏，尝试正确概述血液循环路线； 最后完善概念图，构建知识 体系。 【教学目标】 （一）知识目标 1.正确概述人体的血液循环途径。 2.区分动脉血和静脉血，理解血液成分在循环途径中发生变化。 3.了解血液循环的意义。 （二）能力目标 1.通过课

4、前自主学习，提升自主学习能力； 2.通过合作讨论及导游介绍红细胞的“旅游线路的游戏, 发展合作学 习，空间想象，口表等多种能力。 （三）情感、态度与价值观 1.认同生物体结构与功能相适应的观点。 2.认同自主学习已经是新课改很重要的学习方式。 3.积极参与小组活动，体验人与人之间的交流与合作。 【教学重点】 1.正确概述人体的血液循环途径。 2.自主学习和合作学习能力的提升。 【教学难点】 体循环和肺循环的分析比较，及体循环、肺循环中血液的变化。 【教法学法】 1.教学方法：自主学习法、讨论法、谈话法等相结合 2.学法指导：任务单引导自主学习、合作学习等 【教学准备】 制作微课，并上传 【教学

5、程序设计】 根据学习任务单， 观看 微课，完成学习任务 课前自主学习 制作微课， 并上传微课 开始 展示任务单， 并作 简要介绍。 课前学习成果 展示 评价， 纠正 补充 检测，自评，纠正 进阶练习 巡回 了解 情况； 评价 协作学习 出 示 讨 论 任 务 及 游 戏 规 则 展示赏学 评价， 补充 根据规则，讨论线路和解 说词，并在图中正确标出 介绍红细胞的“旅游见 闻” ，并在图中正确指出 位置。 构建概念图 巡回了解情 况；评价 补充完成概念图的填 写，构建知识体系。 课外拓展留下悬念 倾听， 产生了解血液循 环发现史的欲望。 学习任 务单 【教学过程】 教学环节教师活动学生活动设计意

6、图 一、 课前自主学 习 制作血液循 环途径微课，并 上传微课 下载学习任务单， 预习教材内容并 观看微课，完成学习任务 根 据 学 习 任务单， 自主学 习血液循环途 径， 让碎片化学 习成为可能。 二、 展示学习成 果 组织学生展 示课前完成的任 务单 （内容附后） 学生展示课前完成的学习任务单， 并进行质疑、纠错 通 过 任 务 单展示， 让学生 体验自主学习 的成就感， 并在 质疑纠错中加 深对知识的理 解。 三、 进阶练习 分发进阶练 习，组织学生完 成，巡回指导指 导，了解学生完 成情况。 完成进阶练习（附后） 上图是血液循环的一部分。请分析回答： (1)人体的血液循环分为体循环和

7、肺循 环， 图中能完整表示出的是循 环，该循环的起点是 b。 (2) 心 脏 壁 主 要 由 组织构成。 由于体循环中血液输送的距 离 比 较 远 ， 因 此 左 心 室 的 壁 比 较，表现出心脏的结构与功 能相适应的特点。 (3)图 中 处 的 毛 细 血 管 中 ， 只能单行通过。 有 助 于 学 生向知识的深 度拓展延伸， 进 一步理解血液 循环途径， 用所 学知识尝试解 决实际问题。 四、 协作学习 我们从整体 上了解了血液循 环的大致过程。 同学们都喜欢旅 游吧，下面我们 分 组 进 行 “ 旅 游” ， 根据图片各 组自行选择旅行 线路，但有以下 两 个 原 则 要 遵 守：我们

8、都把 心脏作为“大本 营” ； 沿途经过 的“景点”以及 发生的事情都要 有所记载。 根据教师提出的规则， 讨论 “旅游” 线路和“导游”的解说词，用红笔代表 动脉血，蓝笔代表静脉血，在图片的部 位正确标出。 通 过 讨 论 介绍旅游路线 的游戏活动进 行合作学习， 无 形中增加了学 生的合作意识， 同时识图能力， 现场写作能力， 口表能力以及 创新意味都得 到加强， 进一步 学习血液循环 途径。 五、 展示赏学 1.请我们各组 派代表，介绍你 们 的 “ 旅 游 见 闻” 。 并在图中恰 当位置指出“旅 游景点” 2.师生对所展 现的内容加以恰 当的评价纠错 小组代表两人一组展示：一人描 述

9、，另一位在图中指出所描述的部位。 其他同学聆听并提出自己的看法加以 补充。 预测描述如： 首先， 我是从一个“墙”很厚 的“屋子”左心室出发， 接着， 我被一股强大的 力量推进主动脉，我想挣脱这种推力，跑回 去。可是，那扇门怪得很，只许进，不许回 的动脉瓣，跟随着大部队到了主动脉，又经 过了一些动脉的分支，这样一直流啊流啊， 经过很长的一段路，我们到达了足部的毛细 血管网。在那里，我把体内的氧气释放给那 些急需氧气的细胞。而细胞中的各种废物和 二氧化碳都涌进血浆，我感到窒息，身体又 呈现暗红色了。我昏昏沉沉的沿下腔静脉往 上走，但总觉得后面没有什么压力，真想退 回去，但是途中有很多口袋似的东西

10、，阻止 着我，使我不得不往前走，我想：那一定叫 静脉瓣了。最后，我终于无精打采的跨进了 右心房我完成了一次“体循环”等等。 用 自 己 的 语言进行描述 问题， 尝试归纳 运用知识， 发展 学生归纳问题 的能力、 口表能 力与自我展示 能力， 深入 学习 血液循环途径。 六、构建概 念图 组织学生完成概 念图。 补充完成血液循环概念图（附后），构 建血液循环知识体系。 构建知识体系。 课外拓展师：血液循环途径学起来已经比较困难了，它的发现史更既渗透科学史， 是曲折，课后请阅读 67 页科学家的故事，也可以上网了 解更详细的历史。 又留下悬念激 发学习欲望。 【附板书设计【附板书设计】 输送血液

11、的泵输送血液的泵心脏第二课时课后记心脏第二课时课后记 陈玉华陈玉华 血液循环的途径，这部分内容比较抽象，综合性比较强，对学生的能力要 求比较高，容易产生枯燥感。本节课教学的的亮点之一是在教学中采用了自制 任务驱动式微课：层层递进式地复习，让生尝试自主构建血液循环途径，并观 看一个红细胞的运动循环途径动画，再描述体循环与肺循环的循环途径。 亮点二：课上展示课前学习任务单检测学习效果，再进阶练习拓展延伸课 前学习，再通过合作探究，扮演导游的游戏方式，介绍途径的景点以及其间发 生的事件，寓教于乐熟悉人体内的血液循环，力求突破难点，发展学生综合能 力，教学效果较好。 存在的不足是：本节的教学需建立在学

12、生课前深入学习的基础上，对于学 习自觉性不高的学生来说，如果督促学生在课前真正学习起来成了本节课成败 的关键；同时课堂上各环节的时间把控难以掌握。 O2 肺循环肺循环体循环体循环 O2，养料， 养 附件： 血液循环途径学习任务单 一、学习方法建议：观看视频，按视频要求逐步完成识图练习，由局部到整体 构建血液循环途径。 二、学习任务 任务一：按要求逐步完成心脏解剖图填写。 1）根据心尖朝向左下方，心房在上，心室在下的判断方法快速说出心脏四个 腔（A.B.C.D）及 E 的名称 2）根据“房连静，室连动”判断方法说出分别与心脏四个腔相连的血管名称 （1.2.3.4.5）及 6 的名称。 3）说出什

13、么是动脉？什么是静脉？并用箭头在图中标出血流方向。 4）根据动脉瓣与房室瓣的功能,标出血液在心脏内的流动方向。 ABCD E 1234 56 任务二：图中的箭头表示血流方向，请根据动脉、静脉的功能，标出图 2 与图 3 序号 1.2.3 的血管名称。 123 任务三：尝试构建血液循环途径 任务四：观看一个红细胞的运动循环途径动画，试说出红细胞从左心室出发， 再回到心脏，是如何流动的？如果从右心室出发又是如何？ 附件： 血液循环途径进阶练习 1.使体循环和肺循环连在一起的器官是（） 4 3 5 1 2 3 6 B A、肺B、心脏C、组织D、毛细血管 2.血液从左心室射出后，在进入右心房以前不经过

14、的血管是 () A、肝静脉B、肾静脉C、冠状动脉D、肺静脉 3.图 1 为心脏结构示意图。如果取一完整的猪心，往血管里注水，则注水和出 水血管相一致的是 4.（5 分）右图是血液循环的一部分。请分析 回答： (1)人体的血液循环分为体循环和肺循 环，图中能完整表示出的是循环， 该循环的起点是b。 (2) 心脏壁主要由 组织构成。 由于体循环中血液输送的距离比 较远，因此左心室的壁比较，表 现出心脏的结构与功能相适应的特点。 (3)图 中 处的毛细血管中， 只能单行通过。 附件：红细胞的旅游线路图 请用红笔代表动脉血，黑笔代表静脉血，在图中标出本组的旅游路线，经 选项注水血管出水血管 A B C D 图 1 及各景点。 附件：将下列的血液循环的概念图补充完整 包括 血浆 血液 包括 包括 血细胞 包括包括 包括 白细胞 血小板 各级动脉 各级静脉 全身毛细血管 包括 包括 包括包括血液循环血管静脉 毛细血管 结构组成 包括 包括 包括 循环途径 肺循环 包括 包括 包括 肺静脉 心脏 上下腔静脉右心房右心室 肺部毛细血管