1、教学设计 课题 Unit2 Ways to go to school 时间 教(导)学目标 1.能正确听、说、读、写单词 bus,plane,taxi,ship,subway,train 及 短语 on foot,by bus,by plane 等。 2.能正确听、说、认读核心句型 How do you come to school?并 作出相应答语 I come by、 重点：能听说、读写有关交通方式单词和词组 on foot,by bus,等。 难点：用 How do you get to.from.?询问别人的出行方式。 教具学具：课件、单词卡片、录音机 Step 1 Warming u
2、p 1.Greeting 2.Lets chant “ How do you get there? 3.Free talk Step 2 Presentation (出示 ppt)呈现图片 by plane/by taxi/by ship. 教师借助图片学习表示交通方式的词组，例： T:How do you come to school on Monday? S:I come to school by bike. Step 3 Text Learning 1.Lets learn (1)听录音，模仿朗读，理解对话内容。 (2)小组翻译主要句子的中文意思。 (3)教师领读对话，学生模仿，分角色朗
3、读。 2.Write and say (1)根据 ppt 出示的图片，小组讨论所学交通工具的特点有哪些。 (2)小组讨论 How do you get to the USA ？的含义，并猜测“”的汉译，讨论表格 中“”的汉译。 (3)分组根据情况填写表格，并小组内成员结对练习对话。 Step 4 Exercise & Consolidation 教材习题根据填写的表格，每组推荐一组学生表演对 话。 英译汉。 on foot_ 2.subway_ _ 4_ _ 6.ship_ Step 5 Summary & Homework 小结：先让学生自己总结本节课的学习内容，教师再做总结： 熟悉询问他人
4、出行方式的句型及其答语的交际用语。 作业布置： 1.听录音并模仿对话。 2.结合本课学习内容和同伴创编一组对话并表演。 Ways to go to school 教学反思 李鹏军 六年级第二单元是一个与学生生活紧密联系的内容，备课的 过程中，最让我困惑的就是如何把课的步骤自然地过渡。为了 这事，我还真花费了不少的脑筋。新课程理念告诉我们，学生 不是接受知识的容器，而是学习过程的探究者。整堂的课的设 计，我以英语课程标准为理论指导，以学生为主体，密切 结合学生生活，使学生在学中用，用中学，学用结合。我相信 学生的每一次成功体验都将会唤起学生再一次成功的渴望。 本单元的话题是交通工具，本单元的重点
5、是学习如何询问和回 答人们日常出行的方式，本单元的难点是学生能够熟练使用所 学的语言询问并回答坐某种交通工具去某地。因此我觉得在课 堂教学中，应该多创设情境，给学生提供综合运用语言的机会。 注意与学生的日常生活联系，将目标语言运用于更多的真实情 景之中，以加深学生对句型的理解。如 A Lests talk 的教学，就 以学生熟悉的话题 How do you come to school?为切入点，询问 学生每周一是怎样上学的？在询问的过程中相机完成 P10 页的 Tasktime。在教学过程中创设适当的情景，不仅为学生提供了 运用语言的环境，也能提高学生运用语言的能力，活跃课堂气 氛，学生比较
6、喜欢，教学效果也不错。 六年级的学生对交通规则都比较熟悉，他们思维活跃，已经具 有一定的英语听、说、读、写能力，在已有的学习经历中，学 习成就感和自信心的体验让多数同学逐步形成了稳定的兴趣， 但学生的个体差异也使两极分化现象逐步显现。本课我充分发 挥教师为主导，学生为主体的作用，利用卡片，以训练为主线， 努力培养学生听、说、读、写四项基本技能。兼顾后进生的学 习状况，给他们以更多的关心与指导，使他们也能在新的学习 中，树立自信。如教学交通方式之前先出示学生学过的交通工 具，再引入到交通方式的学习，学生了解了交通方式的构成结 构是 by+交通工具后，就能自主运用，如 by jeep，by car
7、 等， 这样新旧知识交融，也起到了温故而知新的作用。 课堂教学的精益求精是我在今后教学中应该追求的，任何时候 都不应该满足于现状。要随时发现自己的不足之处，以便及时 改正。比如，教学要面向全体学生，每上完一节课都要回顾一 下，在这节课上是否仍存在着“死角”？课堂上的发言面是否 达到了 95以上？学生们否能够主动地开口讲英语？只有不断 地反思，才能取得更大进步。 PEP 小学英语六年级下册 Recycle1 Letstakeatrip! 教学反思 本节课我是根据以学生为中心的教学思路，设计了大量问答、 叙述、表演、讨论等形式多样的语言实践活动。但是在课堂中，并 没有完全的做到。带着我的主观想法：
8、Whatstheweatherlike today?Whatdidyoudolastweekend?是两个非常简单的句型， 可以一笔带过的想法。所以忽略了尊重学生的思想情感和个体差异， 而造势本堂课在预习上耽误了太长时间。 我在引入本课的 Step1部分，受到课堂用语的牵制，使得开头 的介绍引入部分与前部分的铺垫脱节，过渡过于牵强，不够流畅自 然。同时，我设计形式多样的活动，想采用灵活多样的教学方法， 激发、巩固学生的兴趣，轻松愉快的开始、轻松愉快的结尾，但是 因为我的失误造成这些任务没有完成，使得整节课课堂气氛没有调 动起来。因为大量的问题需要完成没有给学生展示的机会。 在本堂课中，我是围绕
9、“Whatdidyoulastweekend?”来设计 本堂课，但这堂课我的问题的设计有点难，应该在不同的学生基础 上来选择适合他们的合理问题。我的设计虽然多元化，具体化。但 是缺乏梯度化。忽略选题问题。应该引导学生进行有效的自主学习， 让学生能多方思考练习、多方提高。 通过这一堂课，让我受益匪浅。我不禁思考：在这节课中，我 出现的一些问题。怎样让不同的学生能有不同的所得，都是值得我 去细细思量的，而且通过这堂课我知道我学习的地方很多，在今后 我会加强业务学习。 Unit 5 What does he do? Part A Lets talk basketball player singer
10、businessman factory worker police officer postman Learn by yourself: Please read the dialogue , then find the new words and circle them. 请自己读课文，然后圈出生词. country 国家 countries 校长 head teacher He often goes to other countries. I often go to other countries. You often go to other countries. Questions: 1、
11、What does Olivers mother do? 2、What does Olivers father do? 3、What does Oliver want to be? 4、Is Olivers father here today? 1、What does Olivers mother do? She is a head teacher. 2、What does Olivers father do? He is a businessman. 3、What does Oliver want to be? He wants to be a businessman. 4、Is Olive
12、rs father here today? No, he isnt. Pair work: Please read the dialogue with your partner. 请和你的搭档一起分角色读对话。 Group work: Lets create a dialogue in your group. 小组内创编一个对话。 A: Hi! Look at this picture. This is my familys photo. B: What does your father do? A: He is a cameraman (摄像师）. B: Cool. What does your mother do? A: She is a host (主持人）. B: Do you want to be a host, too? A: No, I dont . I want to be a police officer. Key words: worker farmer doctor police officer nurse businessman teacher salesperson ( 销售员） A career open to all talents, without distinction of birth. 职业不分贵贱，唯才适用！
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