1、教师姓名单位名称单位名称填写时间填写时间 学科语文年级年级/ /册册六年级（下）教材版本教材版本部编版 课题名称第四单元 10.古诗三首中的第一首马诗 教学目标了解诗中表达诗人的志向，学习“托物言志”的表达方法。 难点分析 从知识角度分 析为什么难 这首诗看起来是写马，其实是借马来抒情。前两句展现出一片富于 特色的边疆战场场景。这场景疆野辽阔，马在这样的疆地里可以任意驰 骋，发挥它的特长。后两句运用“何当”一词引出诗人也像马一样不能 施展自己的特长， 不能实现自己一展雄才的远大抱负。 诗人 “借马自喻” 内容进行了跳跃，所以理解起来就比较难。 从学生角度分 析为什么难 这首词中， 诗人借马自喻
2、， 抒发若遇知己定当一展雄才的远大抱负。 同时表达自己怀才不遇的愤懑。这些情感交织在一起，使得学生难以理 解。加之年代相隔久远，诗的意思与意境都与学生生活经验相去甚远， 情感难以产生共鸣。 难点教学方 法 1.抓住诗中关键词语理解内容。 1. 借助写作背景，理解诗人写作意图。 3.通过探究及讨论，在掌握诗意的基础上，了解诗中表达了诗人的志向，学习“托物言 志”的表达方法。 教学环节教学过程教学过程 导入 一、直接导入。 1.同学们：在学习古诗中识人论诗是非常重要的，今天我们一起走进马诗来领略诗 的魅力。 2.走进诗人。 （介绍诗人） 知识讲解 （难点突破） 二、初读古诗，读好节奏。二、初读古诗
3、，读好节奏。 1.学生自由读马诗 ，注意读准字音、读好节奏。 2.学生听老师朗读马诗的录音，注意听准读音、节奏。 3.指导学生读准“燕山”的“燕”及“似”的读音。 三、品读古诗，理解诗意。三、品读古诗，理解诗意。 （一）品读（一）品读 1.21.2 句诗。句诗。 1.借助课本中的注释理解 1.2 句诗的重点词语。 大漠：西北的沙漠地带。燕山：指燕然山。这里借指边塞。 钩：古代的一种兵器，形状似月牙。 2.分析、掌握 1.2 句诗运用的修辞手法。 （比喻） 3.引导学生想象 1.2 句诗的画面。 4.用自己的话说 1.2 句诗的意思。 意思：广阔平坦的沙漠，在月光下，好似被白雪覆盖。月亮高悬在燕
4、山上，恰似一把弯 刀。 过渡：这两句诗为下面诗人写骏马创设了一个怎样的背景呢？ 情景：这两句诗展示出寒气凛冽、冷清萧杀的边疆战场景象，为后面的骏马驰骋，冲锋 陷阵创设了一个广阔无垠的背景。 （二）品读（二）品读 3.43.4 句诗。句诗。 1.有感情朗读 3.4 句诗。 2.指导学生理解重点词语。 何当：何时将要。金络脑：用黄金装饰的马笼头。 快走：奔驰、疾驰。清秋：清朗的秋天。 3.用自己的话说说 3.4 句诗的意思。 意思：什么时候我能给骏马套上用黄金装饰的马笼头，飞快奔驰着，踏遍这清爽秋日的 原野呢？ 四、关注表达，体会学法。四、关注表达，体会学法。 1.引导学生了解诗人写马诗的历史背景。 2.感悟诗人是怎样“借马自喻”来表明自己的志向。 3.学习“托物言志”的表达方法：通过借助一种事物的描写和叙述来寄托自己的志向和 意愿，这种写作手法称之为托物言志。 课堂练习 （难点巩固） 1.有感情朗诵马诗这首诗。 2.背诵马诗这首诗。 3.说“托物言志”的定义。 小结 五、回顾全诗。五、回顾全诗。 1.古诗的前两句写景，后两句抒情。 2.理解古诗的精妙之处：诗人运用“借景抒情” “托物言志”的表达方法。
