1、微课教学设计 教师姓名单位名称填写时间 学科语文年级/册六年级（下）教材版本部编版 课题名称第四单元 10石灰吟 教学目标了解石灰吟中表达的诗人志向，学习“托物言志”的表达方法。 重难点分析 从知识角度分析 为什么难 理解石灰的形象和特点， 结合作者的生平理解诗句， 感受诗人于谦的持身清白、 坚贞不屈的高尚情操。 从学生角度分析 为什么难 学习“托物言志”的表达方法，联系诗人生平感悟诗人的崇高志向和节操。学 生较难理解，因为这高于六年级学生的情感经验和生活经验。 重难点 教学方法 1.引导多读，结合古诗和注释联系生活理解诗句，体会诗句所表达的意境。 2.联系时代背景和作者的生平，帮助学生理解古
2、诗所表达的情感。 教学环节教学过程 导入 1.同学们好！今天陈老师与大家一起学习古诗石灰吟，作者（明）于谦。 2.作者简介 3.写作背景 4.请同学们自由读诗。 知识讲解 （难点突破） 5. 在学习这首诗之前，咱们先来回顾一下学习古诗四步法：一读正其音，二读明诗意，三读品诗 文，四读悟诗情。今天我们就按照这四步法来学习这首诗。 6. 正其音 （1）出示古诗石灰吟，请大家注意“锤、凿、焚”三个生字的读音，特别要注意“锤”的笔 划顺序。 （2）老师范读，要求学生：关注老师的读书节奏、停顿、语气的变化，划出节奏。你的节奏划对 了吗？（边说边出示出示古诗节奏） （3）听了老师的朗读你是不是也有跃跃欲试
3、的冲动呢？那就放开声音，自由读一读吧！ 7. 明诗意 （1）请同学们结合注释，联系上下文理解诗意。 （2）请个别同学说说古诗的意思，师相机补充后出示古诗诗意。 8.品诗文 （1）品读赏析诗文的方法归纳：结合译文从思想感情角度，从内容角度，从表现手法角度进行品 读诗文。 （2）千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。 首句写开采石灰石很不容易，“千锤万凿”写出了石灰要经历艰难困苦；第二句写石灰石在烧制过 程中要经历烈火煅烧,却从容不迫，“若等闲”写出了石灰的态度。这两句诗使人感到诗人不仅是在 写石灰石，它似乎还象征着诗人自己无论面临怎样的困难，都不畏惧。 （3）粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。 “粉骨碎
4、身”写出石灰石要经历粉碎的过程；最后一句是前三句的总结，“清白”一语双关表面是指 石灰洁白的本色，想为人们做贡献，实际上是诗人在抒发自身情怀，无论做官还是做人，都要保 持高尚清白的品格。 （4）诗人为何用石灰来表达自己的志向呢？我们结合于谦生平的事来了解一下他的为人。 于谦一生为官廉洁正直，深受百姓爱戴，据历史记载公元 1449 年，蒙古族瓦剌部落入侵中原，明 英宗被俘，于谦亲自率兵击退瓦剌的进攻，挽救了危难中的大明王朝。但英宗复辟后却以“谋逆 罪”诬杀了这位民族英雄。 小结： 有人说为什么于谦不去为自己辩白呢？可能在于谦看来这不重要， 重要的是 “道德和理想” 。 他坚守了自己的道德，在国家
5、危难之际并没有退缩，实现了自己匡扶社稷的理想，便足矣。这首 诗可以说是于谦生平和人格真实的写照。 8. 悟诗情 这是一首咏物诗，诗人以石灰作比喻，用托物言志的方法，通过对石灰不畏“千锤万击”和“烈 火焚烧”，即使“粉身碎骨”也要留下清白石灰的描写，赞颂石灰坚强不屈、洁身自好的品质， 表达自己不畏艰难的决心和纯洁、高尚的精神。 9. 板书设计： 石灰吟 明 于谦 千锤万击 烈火焚烧清白 粉骨碎身（坚强不屈、洁身自好） 课堂练习 （难点巩固） 1.自由诵读古诗。 2.石灰吟 这首诗中 “_” 写石灰的开采过程； “_” 写石灰的烧炼过程。表达高尚节操的诗句是“_。” 3.古往今来像于谦这样的人物，有千千万万，你能说出他们的名字吗？ 小结 1.作者借石灰表决心，清白是于谦之志，清白是立身之本，清白是民族之魂！我们要学习石 灰精神，做一个坚强不屈、洁身自好的人。 2.于谦的一生如石灰一样清白，千言万语道不尽于谦的心怀，不如化作我们深情的吟诵 全班齐读。
