1、教师姓名 单位 名称 填写时间 学科语文 年级/ 册 六年级下册教材版本部编版 课题名称六年级下册第十课古诗三首第一课时 教学目标 1.理解诗句的意思，把握古诗内容。2.理解诗人所要表达的思想感情。 难点分析 从知识角度分 析为什么难 能联系诗人的生平资料，体会诗人的精神品质和远大志向。 从学生角度分 析为什么难 这首诗看起来是写马，其实是借马来抒情，抒发诗人情感。 难点教学 方法 1.通过情境诵读和想象，感悟诗人怀才不遇，不被统治者赏识，但又热切期 望自己的抱负得以施展，可以为国建立功业之情。 2.通过讨论及问题探究， 体验诗人一直怀有建功立业之心。 教学环节教学过程 导入 一、导入（出示图
2、片）同学们，看。这是什么。 （马）你们都知道哪些有关马的四字词语？ 马到成功、千军万马、一马当先、汗马功劳、快马当鞭、招兵买马. 知识讲解 （难点突 破） 二、学习新课 1.学生自读古诗，读准字音。 2.教师重点指导古诗中易读错的字音，如燕山”的“燕”在这里要读一声， 读第四声是燕子的燕。 3.品读第一、二句。引导学生借助注释，理解诗句的意思，疏通古诗大意。 （1）理解：A.大漠：广阔无边的大沙漠。 B.燕山：指燕然山，一说燕山。古代一直是边疆征战之地。 C.钩：战场上用的武器。 （2）这两句诗中，哪些词语两两相对？这样写，看起来怎样？读起来呢？在 这里，把什么比喻成了什么。 （漠漠旷野，沙石
3、像雪一样晶莹洁白，燕山顶挂着一弯金钩似的新月。 ） （3）赏析前两句的含义， “沙如雪” 、 “月似钩”的丰富意蕴，这是一番怎样 的情景呢？读完后，你的眼前出现了怎样的画面？ （是呀，一弯冷月下，大漠闪现出如雪般的清辉，是那么清冷，悲凉，气氛 是何其肃杀，此时此刻，你仿佛听到了什么。你心里在想什么。你马上要做 什么。边关战事一触即发的形势下，本是良马驰骋关山的时刻，可是，情况 却是如此吗。 （不是）所以，诗人情不自禁的发出这样的呼喊：何当金络脑， 快走踏清秋。 ） 4.品读三、四句。引导学生借助注释，理解诗句的意思，疏通古诗大意。 （1）理解：A。何当：什么时候才能，安得，希翼之意。B.络脑：
4、马络头。 金络脑：说明这是一匹被人看重的骏马。 C.走：跑。快走踏清秋” ， “走”的意思是跑， “快走”意思是“驰骋” 。 D。清秋：金秋，取自秋高气爽之意，清爽的秋天。 （2）这是一匹怎样的马。 （引导学生抓住“金络脑” 、 “快走” ，形象暗示出骏 马轻捷矫健的风姿。 ） (3)这两句诗是什么意思。表达了诗人怎样的心情。 （什么时候才能够带上黄金的笼头，在秋高气爽的战场上奔驰杀敌呢。 ） 三、借助资料，展开想象，体会诗人的志向。 马诗中，可以引导学生抓住“沙如雪” “月似钩” “金络脑” “快走”等词 语进行想象:你仿佛看到了怎样的画面?当学生描绘出“带有金络脑的马驰骋 在边塞战场”的画
5、面时，再理解“何当”一词，想象渴望建功立业的马儿自 知遥遥无期，尽显无奈，又寄托了无限的期盼。再让学生交流课前查阅的诗 人资料，结合诗人少年成名，诗名远播，但仕途失意，始终不能大展宏图的 经历，感受到作者渴望建功立业而又不被赏识所发出的悲叹。 四、作者简介。 李贺(790-816)，唐代诗人。他七岁能辞章，十五岁工乐府，一生体弱多病， 仕途困，二十七岁卒。他的开愁歌 日出行 苦昼短等诗抒写失意之 怀，悲慨人生短促，但他毕竟有积极用世的政治怀抱，故在他的奇崛想象与 延幻古怪的诗语里也有“世上英雄本无主”的英雄气概和“男儿何不帯吴钩， 收取关山五十州”的愿望与雄心。 课堂练习 （难点巩 固） 作业布置： 1.搜集有关马的诗歌作品。 2. 收集类似咏物诗，体会其中情感。 3.说说自己喜爱的一种事物，想想它有哪些值得你喜爱的品质。 小结 总结：李贺的这首马诗 ，咏物诗，借咏叹马，既是写马，也是写人。马， 希望纵横大漠、快踏清秋，在广阔无边的天地里自由地奔驰；人，也希望有 施展自己才能的机会。通过咏叹马的命运，表达诗人的远大抱负和怀才不遇 的感慨。 总结学习古诗的方法有哪些。 1.解诗题 2.读诗句 3.懂诗意 4.悟诗意 5.识人品 6.明志向 7.背诗句
