1、教师姓名单位名称填写时间 学科语文年级/册六年级（下）教材版本人教版 课题名称第四单元 10石灰吟 教学目标理解诗意，体会作者在诗句中表达的情感。 难点分析 从知识角度分析 为什么难 本首诗是采用的是托物言志的表现手法，通过石灰之口一语双关来表达作者追 求高尚品格的决心及不怕牺牲的精神，对于学生来说具有一定的难度。 从学生角度分析 为什么难 这首诗中，诗人借石灰之口表达自己的志向，比较隐晦率。作者内心的感受及 迸发出的情感学生难以体会。 难点教学 方法 1.通过情境诵读和想象，感悟诗人不怕牺牲的精神及永追高尚品格的决心。 2.通过借助相关资料，体会诗人不怕打击和磨难及不愿同世俗同流合污的精神。
2、 教学环节教学过程 导入 1.大家是否对我们上节课学过的马诗印象深刻呢？ 2.回顾马诗内容 及托物言志的表现手法。 知识讲解 （难点突 破） 一、解诗题，知诗人一、解诗题，知诗人 1.解诗题：吟：吟诵，古代诗歌体裁的一种形式，如孟郊的游子吟 、李白的白头吟等， 于谦所吟的事物是石灰。 2.知诗人： 石灰吟的作者是明代诗人于谦。于谦(1398-1457)，浙江杭州人。明代著名的政 治家、军事家和诗人。为官清正，不畏强暴，深受人民爱戴。公元 1457 年，被奸臣诬陷杀害。有 一天他目睹了煅烧石灰的过程，看到了石灰所经历的痛苦与磨难，从而联想到自己。受此启发作 出了这首佳作 3. 跟着伴读音乐把诗读
3、通顺。 二、抓字眼，明诗意二、抓字眼，明诗意 （1 1）千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。）千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。 “千、万”是虚指，说明次数多。 锤：捶打。 凿：开凿。 等闲：平常。 千锤万凿：形容开采石灰原料非常艰难。若等闲：好像很平常的事情。这两句诗的意思是：经 受千锤万击才出深山，烈火烧炼也很平常淡然，好像很平常的事情。 首句写开采石灰岩的艰难困苦，表明石灰从出世时就经受考验。第二句写了石灰在烧制过程 中要经过烈火的煅烧。面对严峻的考验，却能够从容自若，处之泰然。 （2 2）粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。）粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。 清白：指石灰洁白的本色，又比喻高尚的
4、节操。 这两句诗的意思是：纵然粉身碎骨全不惧怕，只要能把清白留在人间。 这两句借石灰之口，一语双关。千锤万凿、烈火焚烧、粉骨碎身的是石灰，将人生中千万次 考验视若等闲，决意把清白留在人间的，却是诗人。这就是古诗中“托物言志”的写法。 1.结构梳理你知道石灰经历了哪些考验？（千锤万凿、烈火焚烧、粉骨碎身） 2.面对这一系列打击与磨难石灰持有的态度是怎样的？（若等闲、浑不怕） 3.石灰之所以愿意承受这千锤万凿、烈火焚烧、粉骨碎身，是因为什么？ （体会石灰的精神：刚强勇敢、不畏牺牲、洁身自好的品质 课堂练习 （难点巩 固） 三、再读诗句，解疑难三、再读诗句，解疑难 1. 借助相关资料通过了解于谦是有
5、一个怎样的人帮助学生理解诗意， 更进一步去体会作者要表达 的情感。 （于谦一生为官清正廉洁，他能够在国家危难之际挺身而出、为国尽忠、捍卫疆土、口不言功， 是一位实实在在的民族英雄。但他个性比较刚直因此招致众人的的嫉恨，遭人陷害，被明英宗诬 杀） 2. 了解了作者的精神气节后引导学生再读文章。千锤万凿、烈火焚烧、粉骨碎身、浑不怕、若等 闲要读的有力度。 3.请你再读诗歌，这次读的时候注意要读出石灰不怕牺牲的精神、追求清白的坚定信念、坚守节 操的 高傲风骨。 4.理解完诗意我们可以感受到诗人的高风亮节，坚贞不屈、为国尽忠的精神跟永追高尚品格的决 心。 5.学完这首诗你对石灰产生了怎样的感情？ 6.你还学过其它的咏物诗吗？ 咏柳 春夜喜雨 小结 这首诗通过托物言志的表现手法借石灰之口一语双关，暗喻诗人不愿与世俗同流合污的精神 及永追高尚品格的坚定决心。其实不仅是石灰吟或者马诗是采用托物言志的表现手法来表达作者 自己的志向和追求，除此之外这样的诗作还有很多，比如：陈毅的青松（大雪压青松，青松挺且 直要知松高洁，待到雪化时） 同学们下去之后可以多一些类似的咏物诗读一读。体会类似诗歌的异曲同工之妙。
