1、竹石教学设计 设计理念设计理念：语文课堂要体现开放襟怀，把课外的学习引进课 内，使古诗的教学变得“充实”“厚实”起来。而且诗人的生平与 他诗作蕴涵的精神一脉相承，感悟诗中内涵，学习诗人借物喻人、 咏物明志的写法，达到人文性与工具性的统一。 设计特色设计特色：通过多种形式的学习，如竹与石的对话、把自己假想 成郑燮，用情景的创设来加强对文本的体验。教学过程讲究承 接、回环，从入课时赏画到结课时在画上题诗，前后呼应，浑然一 体。 教学准备：教学准备： 1、课前搜集郑燮的故事，有关竹的诗句 2、小黑板或课件 一、导入一、导入： 1 看图：图上有什么？（板书：竹石郑燮说到诗人，他还有一个比 他的名“燮”
2、更有名的号板桥） 2 你知道郑板桥的故事吗？学生交流，老师适时补充 （1）江苏兴化人，扬州八大怪之一 （2）写过“难得糊涂”（原意是“一粥一饭，当思来处不易”） （3）早年家贫，中进士，曾任山东范县、潍县知县，后因帮助县民 诉讼得罪地方豪绅而罢官（辞行前，百姓跪请挽留，板桥当即题 诗：“乌纱掷去不为官，囊橐萧萧两袖寒。写取一枝清瘦竹，秋风 江上做鱼竿”说他两袖清风回扬州吟诗作画去了，表现得十分坦 荡、洒脱） （4）故事：一天，郑板桥听说镇江江心有座焦山，风景优美，栽了 许多竹子。于是他每天逛竹林，摊开纸作画，画上留下了许许多多 竹的形象。那一竿竿墨竹翠茎葱葱，枝叶扶疏，配上一两块清奇古 怪的石
3、头，题上几句妙趣横生的诗文，让人耳目一新。 3 郑板桥人称“诗书画三绝”，特别是他画的竹兰、山石，形象逼 真，姿态万千。留下了许多名画竹石图、丛竹图、墨竹图、兰 竹芳香图课件欣赏 今天我们一起来学习他的一首题写在竹石图上的诗。师吟诗，生读 读古诗。 二、学诗二、学诗 1 学习古诗，我们不仅要读懂古诗的内容，体会诗人所表达的思想 感情，还要领悟学习古诗的方法，以便能够学习更多的诗，赏析祖 国语言文字之美 2 学生说说学古诗的有效方法。 3 学生自渎，选择适合自己的学习方式弄懂诗意。合作学习、自我 体会均可。 4 反馈：抓住哪些字眼来理解？你认为哪些字词写得最传神？ （“咬”字极为有力，充分表达了
4、劲竹的刚毅性格） 根据学生学情板书：咬定 千磨万击 坚劲 立根 东西南北风 三、体情三、体情 1 合作表演竹与石的对话。 2 诗人喜欢竹子吗？他是怎样表达的？再读古诗，体味诗人写竹， 是写什么？ （板书：咏物明志） 借物喻人，表明诗人刚正不阿的品性，不怕打击、不畏风浪的气 节。 把自己想象成郑燮，说说自己看到竹石的心情、感悟 3 怀着对劲竹、对诗人的敬佩之情朗读全诗（对读、指名读、齐 读） 4 你喜欢竹子吗？你认为竹子具有哪些品质？ （如：竹是空心的，很谦虚；竹在生命的旅程中每成长一步会留下 印记；竹不开花，朴素，保持本色；竹扎根很深，打好了坚实的基 础） 四、拓展四、拓展 “花中四君子梅兰竹
5、菊”有竹，“岁寒三友竹松梅”也有 竹。有多少人吟诵过这看似普通的竹子！ 交流诵读我们课外搜集的竹的典故，竹的诗句。 典故：宋代文与可画竹“胸有成竹” 诗句：王维竹里馆“独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知， 明月来相照。” 王维山居秋暝“空山新雨后,天气晚来秋。明月松间照,清泉石 上流。 竹喧归浣女,莲动下渔舟。随意春芳歇,王孙自可留。” 苏轼於潜僧绿筠轩“可使食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦， 无竹令人俗。” 李白慈老竹“里竹攒石生，含烟映江岛。翠色落波深，虚声带 寒早。” 郑燮竹“一节复一节,千枝攒万叶,我自不开花,免撩蜂与蝶。” 刘禹锡庭竹“露涤铅粉节,风摇青玉枝。依依似君子,无地不相 宜。” 五、巩固五、巩固 问题一： 假如根会说话，咬定青山不放松的根会说些什么？ 练一练 1、给加下画线的字注音。 郑燮 （xiexie） 2、解释下面词语在诗句中的意思。 任尔：任凭你任凭你 3、按要求填空 竹石的作者是（清代清代）的诗人（郑燮郑燮），题目的意思是（扎根扎根 在石缝的竹子在石缝的竹子）。 这也是一首（题画诗题画诗）。全诗通过咏诵立根破岩中的劲竹，含蓄的 表达了诗人（ 身处恶劣环境却不言败不气馁的拼搏奋斗身处恶劣环境却不言败不气馁的拼搏奋斗）。 板书：板书： 咬定 千磨万击 坚劲咏物明志 立根 东西南北风
