2020-2021年初中语文部编版九年级下册同步上课课件3 短诗五首（第二课时）[PPT版].ppt

1、3 3 短诗五首短诗五首 第二课时第二课时 名称名称作者作者 月夜月夜 沈尹默沈尹默 萧红墓畔口占萧红墓畔口占 戴望舒戴望舒 断章断章 卞之琳卞之琳 风雨吟风雨吟 芦荻芦荻 统一统一 聂鲁达聂鲁达 1.1.理解诗歌的主旨与情感。理解诗歌的主旨与情感。 2.2.了解早期白话新诗的共同特点。了解早期白话新诗的共同特点。 3.3.体会哲理诗的内涵，模仿创作诗歌。体会哲理诗的内涵，模仿创作诗歌。 断章断章 卞之琳卞之琳 binbin 断章断章 你站在桥上看风景你站在桥上看风景， 看风景人在楼上看你。看风景人在楼上看你。 明月装明月装饰饰了你的窗子了你的窗子， 你装饰了别人的梦。你装饰了别人的梦。 19

2、351935年年1010月月 shsh 1.1.朗读诗歌，分析意象，品味画面美。朗读诗歌，分析意象，品味画面美。 （1 1）这首诗虽然只有三十几个字，但是却）这首诗虽然只有三十几个字，但是却 有很多意象，由这些意象构成了一种朦胧的意有很多意象，由这些意象构成了一种朦胧的意 境。请你找出来。境。请你找出来。 八个意象八个意象 “站在桥上的你站在桥上的你” “楼上看风景的人楼上看风景的人” “桥桥” “楼楼” ”“ “明月明月”“窗子窗子”“别人别人”“梦梦” （2 2）诗歌的八个意象）诗歌的八个意象 是相互交叉重叠的，由这些是相互交叉重叠的，由这些 意象组合成了四个美丽而形意象组合成了四个美丽而

3、形 象的画面。这四个画面之间象的画面。这四个画面之间 有什么联系？有什么联系？ “你站在桥上看风景你站在桥上看风景”“看风景人在楼上看你看风景人在楼上看你” 画面一画面一 画面二画面二 两个表面看起来互不相关的地点，却因两个表面看起来互不相关的地点，却因“看风景看风景” 这个动作发生了联系。这个动作发生了联系。 “明月装饰了你的窗子明月装饰了你的窗子”“你装饰了别人的梦你装饰了别人的梦” 画面三画面三画面四画面四 “ “窗子窗子”和和“梦梦”本是互不相关，却在本是互不相关，却在“装饰装饰”这这 一点上又发生了联系。一点上又发生了联系。 画面感画面感 2.2.再读诗歌，理解诗歌的主旨。再读诗歌，

4、理解诗歌的主旨。 （1 1）从诗人描绘的四个相互联系的画面中，）从诗人描绘的四个相互联系的画面中， 你得出什么道理？你得出什么道理？ 人可以看风景，也可以成为别人的风景；明人可以看风景，也可以成为别人的风景；明 月可以装饰你的窗子，你也可以去装饰别人的梦。月可以装饰你的窗子，你也可以去装饰别人的梦。 人与他人、与世界的关系也是相对的。人与他人、与世界的关系也是相对的。 （2 2）结合你对诗歌的理解，说说这首诗表达）结合你对诗歌的理解，说说这首诗表达 了怎样的哲理内涵。了怎样的哲理内涵。 世间万物本来就是相互关联、互相依存的，人世间万物本来就是相互关联、互相依存的，人 与人之间、物与物之间，不论

5、自觉与不自觉，都有与人之间、物与物之间，不论自觉与不自觉，都有 可能产生这样或那样的联系。可能产生这样或那样的联系。 宇宙万物息息相关，相互依存，相互作用。宇宙万物息息相关，相互依存，相互作用。 断章断章一诗给予你怎样的人生启迪？一诗给予你怎样的人生启迪？ 物与我，我与他，他与你之间都有着内在的物与我，我与他，他与你之间都有着内在的 联系，每个人都不是独立存在的，我们在被别人联系，每个人都不是独立存在的，我们在被别人 影响，也同样影响着别人。影响，也同样影响着别人。 静静地看风景，静静地让自己成为别人的风静静地看风景，静静地让自己成为别人的风 景，不也很快乐吗？景，不也很快乐吗？ “ “你站在

6、桥上看风景，你站在桥上看风景，/ /看风景人在楼上看你。看风景人在楼上看你。 / /明月装饰了你的窗子，明月装饰了你的窗子，/ /你装饰了别人的梦。你装饰了别人的梦。” 不必追问，无须探究，此时无声胜有声，此时此不必追问，无须探究，此时无声胜有声，此时此 刻，就很美。刻，就很美。 若能成为你眼中的风景，若能装饰你的梦，也若能成为你眼中的风景，若能装饰你的梦，也 是我小小价值的体现。是我小小价值的体现。 断章断章 看看 装饰装饰 桥上：桥上：你你 楼上：楼上：看风景的人看风景的人 明月明月 楼上楼上 风景风景 你你 你的窗子你的窗子 别人的梦别人的梦 万物息息相关万物息息相关 相互依存相互依存

7、这首诗描绘了这首诗描绘了“看看”与与“被看被看”、“装饰装饰” 与与“被装饰被装饰”的图景，表达了诗人对主客体相对的图景，表达了诗人对主客体相对 关系的哲理性思考：宇宙万物息息相关，相互依关系的哲理性思考：宇宙万物息息相关，相互依 存，相互作用。存，相互作用。 风雨吟风雨吟 芦荻芦荻 dudu 风雨吟风雨吟 风从大地卷来风从大地卷来， 雨从大地奔来。雨从大地奔来。 郊原如海郊原如海， 房舍如舟。房舍如舟。 我有年轻我有年轻舵舵手的心手的心， 在大地风雨的海上。在大地风雨的海上。 19411941年年1212月月 风从大地卷来风从大地卷来， 雨从大地奔来。雨从大地奔来。 风之大，呼啸奔腾、摧枯拉

8、朽。风之大，呼啸奔腾、摧枯拉朽。 描绘出了狂风席卷一切、暴雨铺天盖地的动描绘出了狂风席卷一切、暴雨铺天盖地的动 态画面，给人极强的视觉冲击力。态画面，给人极强的视觉冲击力。 雨之迅猛，滂沱而下，有一种强大的冲击力。雨之迅猛，滂沱而下，有一种强大的冲击力。 暴风骤雨暴风骤雨 席卷大地席卷大地 郊原如海郊原如海， 房舍如舟。房舍如舟。 将风雨中的茫茫将风雨中的茫茫“郊原郊原”比作起伏动荡的大比作起伏动荡的大 海，将海，将“房舍房舍”比作大海上漂浮的一叶孤舟，极比作大海上漂浮的一叶孤舟，极 富画面感，不仅写出了茫茫大地中富画面感，不仅写出了茫茫大地中“房舍房舍”的渺的渺 小，更写出了房舍在风雨中的飘

9、摇不定，象征着小，更写出了房舍在风雨中的飘摇不定，象征着 中国局势的动荡不安。中国局势的动荡不安。 雨中大地景象雨中大地景象 比喻比喻 风从大地卷来风从大地卷来， 雨从大地奔来。雨从大地奔来。 郊原如海郊原如海， 房舍如舟。房舍如舟。 结合写作背景，想一想：这里仅指自然界的结合写作背景，想一想：这里仅指自然界的 风雨吗？还有什么象征意义？风雨吗？还有什么象征意义？ 1941 1941年年1212月，正是中华民族遭受苦难最深重的月，正是中华民族遭受苦难最深重的 时候。日本侵略者的铁蹄肆意践踏着我中华大地，时候。日本侵略者的铁蹄肆意践踏着我中华大地， 那时的中国风雨如晦，阴霾遍布，生灵涂炭，诗人那

10、时的中国风雨如晦，阴霾遍布，生灵涂炭，诗人 芦荻深切感受到了时代的风雨，也感受到了全国人芦荻深切感受到了时代的风雨，也感受到了全国人 民心中积聚着的愤怒的力量，他也因此产生了年轻民心中积聚着的愤怒的力量，他也因此产生了年轻 舵手的舵手的“忧怀忧怀”，写下了，写下了风雨吟风雨吟这首诗。这首诗。 诗中的诗中的“风风”“”“雨雨”都是颇有象征意味的意都是颇有象征意味的意 象，它们既指自然界中的风雨，又指社会上的风象，它们既指自然界中的风雨，又指社会上的风 雨（社会的灾难）、人生的风雨（人生面临的坎雨（社会的灾难）、人生的风雨（人生面临的坎 坷与困难）。结合诗人写诗的时代背景，我们也坷与困难）。结合诗

11、人写诗的时代背景，我们也 可以将可以将“风雨风雨”理解为中华大地上的腥风血雨。理解为中华大地上的腥风血雨。 我有年轻舵手的心我有年轻舵手的心， 在大地风雨的海上。在大地风雨的海上。 读第三节，说一说：读第三节，说一说：“我我”是一个怎是一个怎 样的形象？样的形象？ “ “我我”作为一个有志向、敢于像舵手一样乘风破作为一个有志向、敢于像舵手一样乘风破 浪的有为青年，面对苦难中的祖国，产生了强烈责任浪的有为青年，面对苦难中的祖国，产生了强烈责任 感、使命感和对民族命运的深深的担忧。感、使命感和对民族命运的深深的担忧。 “我我”的状态的状态 “我我”的处境的处境 风雨吟风雨吟 环境环境 风卷、雨奔风

12、卷、雨奔 “我我”年轻舵手的心年轻舵手的心 迷惘迷惘 责任心责任心 郊原如海、房舍如舟郊原如海、房舍如舟 诗人通过描绘暴风骤雨摧折下大地被诗人通过描绘暴风骤雨摧折下大地被 淹没的景象，表达了淹没的景象，表达了“我我”愿做年轻舵手，愿做年轻舵手， 战胜风雨、一往无前的决心，充分体现了战胜风雨、一往无前的决心，充分体现了 “我我”面对风雨的勇气和责任感。面对风雨的勇气和责任感。 统一统一 聂鲁达聂鲁达 统一统一 所有的叶是这一片所有的叶是这一片， 所有的花是这一朵所有的花是这一朵， 繁多是个谎言。繁多是个谎言。 因为一切果实并无因为一切果实并无差差异异， 所有树木无非一棵所有树木无非一棵， 整片大

13、地是一朵花。整片大地是一朵花。 chch 1.1. 如何理解如何理解“所有的叶是这一片，所有所有的叶是这一片，所有 的花是这一朵的花是这一朵”？ 叶、花，无论姿态、形状如何，都叶、花，无论姿态、形状如何，都 称其为叶、花。这是作者历经生活磨难称其为叶、花。这是作者历经生活磨难 之后的感悟，由此引出下文的感悟。之后的感悟，由此引出下文的感悟。 2.2.怎样理解怎样理解“繁多是个谎言繁多是个谎言”？ 作者先写到了叶，又写到了花，然而叶、花不作者先写到了叶，又写到了花，然而叶、花不 论拥有怎样的万千姿态，它们的本质都是为了结出论拥有怎样的万千姿态，它们的本质都是为了结出 果实，而果实的本质又是为了生

14、命的传递。从这点果实，而果实的本质又是为了生命的传递。从这点 上看，所有的叶、花、果实都有着自己的本质，且上看，所有的叶、花、果实都有着自己的本质，且 就生命的传递角度而言，这本质也并无不同。因此，就生命的传递角度而言，这本质也并无不同。因此， 繁多是众多生物存在的表象，它们的繁多是众多生物存在的表象，它们的本质都是统一本质都是统一 的。的。 3.3. 结合题目，说一说作者是如何体现结合题目，说一说作者是如何体现 “统一统一”这一思想的。这一思想的。 所有的叶和一片叶，所有的花和一朵花，所有的叶和一片叶，所有的花和一朵花， 所有的树和一棵树，它们都是所有的树和一棵树，它们都是“多多”与与“一一

15、” 的关系。的关系。“多多”与与“一一”本是对立的关系，但本是对立的关系，但 是作者在此用是作者在此用“是是”字将其等同起来，字将其等同起来，用对立用对立 物表现了物表现了“统一统一”的思想的思想。 统一统一 叶一片叶一片 由表及里由表及里 认清事物本质认清事物本质 花一朵花一朵 果实无差异果实无差异 树木是一棵树木是一棵 大地是一朵花大地是一朵花 繁多是谎言（果）繁多是谎言（果） 本质（因）本质（因） 诗人以树叶、花朵、果实为意象，诗人以树叶、花朵、果实为意象， 形象地阐明了现象与本质的道理，指出形象地阐明了现象与本质的道理，指出 不要被众多的表面现象迷惑，要认清事不要被众多的表面现象迷惑，

16、要认清事 物的本质。物的本质。 概念：概念： 新诗是指五四运动前后产生的、有别于古新诗是指五四运动前后产生的、有别于古 典诗歌的、以白话作为基本语言手段的诗典诗歌的、以白话作为基本语言手段的诗 歌体裁，又称为白话诗、自由诗、现代诗。歌体裁，又称为白话诗、自由诗、现代诗。 自由体、新格律体、十四行诗、散文诗。自由体、新格律体、十四行诗、散文诗。形式：形式： 特点：特点： 1.1.形式新形式新: :与旧体诗相比与旧体诗相比, ,不拘平仄不拘平仄, ,不拘长短不拘长短, ,没有字数规定。没有字数规定。 在韵律上在韵律上, ,押韵比较自由押韵比较自由, ,但是一般还是遵循一定的韵律。但是一般还是遵循一

17、定的韵律。 2.2.语言新语言新: :以白话写诗以白话写诗, ,不仅以白话词语代替文言不仅以白话词语代替文言, ,而且以白话而且以白话 的语法结构代替文言语法的语法结构代替文言语法, ,并吸收国外新语法。并吸收国外新语法。 3.3.观念新观念新: :追求个性与独立追求个性与独立, ,强调作者主体性情、情感与见解。强调作者主体性情、情感与见解。 从哪里能看出这个时期的新诗具有从哪里能看出这个时期的新诗具有“新中新中 有旧有旧”的特点？的特点？ 以月夜为例：以月夜为例： 从题目和诗中出现的意象，如从题目和诗中出现的意象，如 霜霜风风月月树树,都都 是古诗中的传统意象。是古诗中的传统意象。 从形式上看从形式上看, ,诗前两行为七字句诗前两行为七字句, ,后两行略有变化后两行略有变化, ,但但 相对来说整体形式依然较为整齐。相对来说整体形式依然较为整齐。 从风格上来说从风格上来说, ,诗歌使用的是传统咏物寄怀的手法。诗歌使用的是传统咏物寄怀的手法。