2020-2021年初中语文部编版九年级下册同步上课课件16 驱遣我们的想象[PPT版].pptx

1、16 16 驱遣驱遣我们我们 的的想象想象 九年级语文下册九年级语文下册 天上的街市天上的街市 1 1. .把握核心概念，梳理概念间的关系，理解文章的主把握核心概念，梳理概念间的关系，理解文章的主 要观点，梳理文章行文思路要观点，梳理文章行文思路（重点）（重点） 2 2. .领会作者鉴赏文学作品的思想方法，用于自己的鉴领会作者鉴赏文学作品的思想方法，用于自己的鉴 赏实践赏实践（难点）（难点） 3.3.培养爱阅读的良好习惯，体验阅读的快乐培养爱阅读的良好习惯，体验阅读的快乐 本课本课目标目标 1.1.自读课文自读课文，找出文章的核心概念和作者的主要观点。，找出文章的核心概念和作者的主要观点。 初

2、读课文，初读课文，整体把握整体把握 核心概念：想象核心概念：想象 主要主要观点：鉴赏文艺作品，必须驱遣我们的想象，观点：鉴赏文艺作品，必须驱遣我们的想象， 通过文字去接触作者的所见所感，接受美感的经验，通过文字去接触作者的所见所感，接受美感的经验， 得到人生的受用。（文中最后一段）得到人生的受用。（文中最后一段） 2.2.想象与作者、读者有什么关系？想象与作者、读者有什么关系？ “像这样驱遣着想象来看像这样驱遣着想象来看”（第（第9 9自然段）自然段） “要领会这首诗，得在想象中生出一对翅膀来要领会这首诗，得在想象中生出一对翅膀来”（第（第 1212自然段）自然段） “不做刻板的记载，而做想象

3、的安排不做刻板的记载，而做想象的安排”（第（第6 6自然段）自然段） 作者通过想象来安排文字，读者驱遣想象鉴赏文字。作者通过想象来安排文字，读者驱遣想象鉴赏文字。 3.3.如何理解文字的桥梁作用？如何理解文字的桥梁作用？ 先就作者的方面说先就作者的方面说。文艺的创作决不是随便取许多文字。文艺的创作决不是随便取许多文字 来集合在一起。作者着手创作，必然对于人生先有所见，先来集合在一起。作者着手创作，必然对于人生先有所见，先 有所感。他把这些所见所感写出来，不作抽象的分析，而作有所感。他把这些所见所感写出来，不作抽象的分析，而作 具体的描写，不作刻板的记载，而作想象的安排。他准备写具体的描写，不作

4、刻板的记载，而作想象的安排。他准备写 的不是普通的论说文、记叙文的不是普通的论说文、记叙文; ;他准备写的是文艺。他动手写他准备写的是文艺。他动手写 ，不但选择那些最适当的文字，让它们集合起来，还要审查，不但选择那些最适当的文字，让它们集合起来，还要审查 那些写下来的文字，看有没有应当修改或是增减的。总之，那些写下来的文字，看有没有应当修改或是增减的。总之， 作者想做到的是：写下来的文字正好传达出他的所见所感。作者想做到的是：写下来的文字正好传达出他的所见所感。 现在就读者的方面说现在就读者的方面说。读者看到的是写在纸面或者印在。读者看到的是写在纸面或者印在 纸面的文字，但是看到文字并不是他们

5、的目的。他们要通过纸面的文字，但是看到文字并不是他们的目的。他们要通过 文字去接触作者的所见所感文字去接触作者的所见所感。 文字是一道桥梁文字是一道桥梁。这边的桥堍。这边的桥堍( (tt，桥两边靠近地面之处，桥两边靠近地面之处 ) )站着读者，那边的桥堍站着作者。通过了这一道桥梁，读站着读者，那边的桥堍站着作者。通过了这一道桥梁，读 者才和作者会面。不但会面，并且了解作者的心情，和作者者才和作者会面。不但会面，并且了解作者的心情，和作者 的心情相契合。的心情相契合。 现在就读者的方面说现在就读者的方面说。读者看到的是写在纸面或者印在。读者看到的是写在纸面或者印在 纸面的文字，但是看到文字并不是

6、他们的目的。他们要通过纸面的文字，但是看到文字并不是他们的目的。他们要通过 文字去接触作者的所见所感文字去接触作者的所见所感。 文字是一道桥梁文字是一道桥梁。这边的桥堍。这边的桥堍(t(t，桥两边靠近地面之，桥两边靠近地面之 处处) )站着读者，那边的桥堍站着作者。通过了这一道桥梁，站着读者，那边的桥堍站着作者。通过了这一道桥梁， 读者才和作者会面。不但会面，并且了解作者的心情，和作读者才和作者会面。不但会面，并且了解作者的心情，和作 者的心情相契合。者的心情相契合。 （1 1）文字是）文字是作者作者传情达意的载体和工具，经由文字，作者传情达意的载体和工具，经由文字，作者 的所见所感才为读者所

7、知。的所见所感才为读者所知。 （2 2）读者读者欣赏文艺作品，必须借助文字的品析，才能欣赏文艺作品，必须借助文字的品析，才能 “了解作者的心情，和作者相契合了解作者的心情，和作者相契合”。 （3 3）文字是一道桥梁，是作者与读者会面的媒介，会面）文字是一道桥梁，是作者与读者会面的媒介，会面 的目的是接触作者的所见所感，感知作者寓于文字中的的目的是接触作者的所见所感，感知作者寓于文字中的 意境，因而对文字的理解和把握不是最终目的，得意忘意境，因而对文字的理解和把握不是最终目的，得意忘 盲、得鱼忘筌才是真正的鉴赏之道。盲、得鱼忘筌才是真正的鉴赏之道。 4 4. .文章题为驱遣我们的想象，却先从文艺

8、的起源、发文章题为驱遣我们的想象，却先从文艺的起源、发 展谈起，这是为什么？展谈起，这是为什么？ 对于中学生或一般读者对于中学生或一般读者，在介绍文艺作品的鉴赏方法，在介绍文艺作品的鉴赏方法 前，有必要了解一些关于文艺的知识，从作者写作的的角前，有必要了解一些关于文艺的知识，从作者写作的的角 度看，也可以为下边的论述做好铺垫。度看，也可以为下边的论述做好铺垫。 “文字的集合体文字的集合体”是作者对于文艺作品的一个基本理是作者对于文艺作品的一个基本理 解，这一点是解，这一点是后文的后文的理论基础。理论基础。 作者作者 关系关系 读者读者 想象：表达见解想象：表达见解 文字文字 想象：接触作者想象

9、：接触作者 文艺文艺 并了家并了家 集合体集合体 第第一部分一部分(14)(14)：详细描述了文字的记录：详细描述了文字的记录 功能，是展开主体论述前的知识铺垫环节功能，是展开主体论述前的知识铺垫环节。 第二第二部分部分(513)(513)：文学创作中文字的桥：文学创作中文字的桥 梁作用，通过举例论证和对比论证等多种梁作用，通过举例论证和对比论证等多种 论证方法，阐明了想象在文艺中的重要作论证方法，阐明了想象在文艺中的重要作 用用。 第三第三部分部分(14)(14)：强化中心论点。驱遣我们：强化中心论点。驱遣我们 的想象，享受文艺美感。的想象，享受文艺美感。 梳理文章梳理文章 的行文思的行文思

10、 路：路： 文中有许多句子文中有许多句子，都有十分深刻的文艺观，都有十分深刻的文艺观， 它们或有十分深刻的内蕴，或有写作值得借它们或有十分深刻的内蕴，或有写作值得借 鉴的实用价值，请阅读下面几句，谈谈你对鉴的实用价值，请阅读下面几句，谈谈你对 它们的理解它们的理解。 品味语言，领悟内涵品味语言，领悟内涵 1.1.文艺的创作决不是随便取许多文字来集合在一起。文艺的创作决不是随便取许多文字来集合在一起。 任何一篇文艺作品任何一篇文艺作品，都是文字集合起来的，但这是一，都是文字集合起来的，但这是一 种有着种有着内在逻辑内在逻辑顺序的结合，顺序的结合，具有文本表现中的一般技法具有文本表现中的一般技法，

11、 既表现了内容既表现了内容，也传递着作者的思想感情。因此，这样的，也传递着作者的思想感情。因此，这样的 文章绝不可能随意拼凑，须由作者有意识、有目的、有逻文章绝不可能随意拼凑，须由作者有意识、有目的、有逻 辑地创造，而在完成时又符合自然的特点。辑地创造，而在完成时又符合自然的特点。 2.2.作者着手创作，必然对于人生先有所见，先有所感。作者着手创作，必然对于人生先有所见，先有所感。 “见见”可指代可指代材料材料，无，无“见见”便会便会“巧妇难为无米之巧妇难为无米之 炊炊”， 不可能有所创造不可能有所创造；“见见”也可理解为也可理解为见识、见解见识、见解， 没有思考与见解，纵然下笔也只能写就平庸

12、文章，没有思考与见解，纵然下笔也只能写就平庸文章，难见深度难见深度； “感感”是是体悟与情感体悟与情感，倘若下笔无情感寄寓其中，写出来的，倘若下笔无情感寄寓其中，写出来的 文字必是冷冰冰的。这也提示了我们在写作之前要学会多积文字必是冷冰冰的。这也提示了我们在写作之前要学会多积 累，多观察，积累一定材料；同时要多思考，多感悟，这样累，多观察，积累一定材料；同时要多思考，多感悟，这样 才能写出优秀文章。才能写出优秀文章。 文艺作品一般都具有形象性文艺作品一般都具有形象性，尤其是诗歌、散文等文，尤其是诗歌、散文等文 艺作品，形象性尤其突出，且情感表达也尤其浓烈。这些艺作品，形象性尤其突出，且情感表达

13、也尤其浓烈。这些 情感常常寄寓在形象之中，所谓情感常常寄寓在形象之中，所谓“言不尽意，言不尽意，立象以尽立象以尽 意意”，就是此道理就是此道理。因此，想要理解一篇文艺作品，就必。因此，想要理解一篇文艺作品，就必 须把握其情感，必须通过想象还原形象的描述，进而去体须把握其情感，必须通过想象还原形象的描述，进而去体 味味。 3.3.假如死盯着文字而不能从文字看出一幅图画来，就感受不假如死盯着文字而不能从文字看出一幅图画来，就感受不 到这种愉快了。到这种愉快了。 阅读第阅读第81813 3自然段，说说作者是如何论证自然段，说说作者是如何论证 欣赏文艺作品需要驱遣想象力的，作者在论欣赏文艺作品需要驱遣

14、想象力的，作者在论 证的过程中运用了哪些论证方法，请做简要证的过程中运用了哪些论证方法，请做简要 分析。分析。 精读课文，赏析实例精读课文，赏析实例 举例举例论论 证证 内内 容容论证论证结论结论论证论证方法方法 王王维诗句维诗句 海燕海燕 如果只从字面上理解就领如果只从字面上理解就领 会不到诗句的意思；如果会不到诗句的意思；如果 加以想象，就能体会出诗加以想象，就能体会出诗 句描绘的图画以及意境句描绘的图画以及意境 举例论证举例论证 对比论证对比论证 文学鉴赏不能单就字面文学鉴赏不能单就字面 解释，要动态展开想象解释，要动态展开想象 理解诗句，获得人生的理解诗句，获得人生的 受用受用 驱遣驱

15、遣 想象，对想象，对 文学作品文学作品 鉴赏，才鉴赏，才 能接受美能接受美 感的感的经验，经验， 得到得到人生人生 的受用的受用 文章文章列举两个实例列举两个实例，论证了想象力于鉴赏文，论证了想象力于鉴赏文 学作品的重要性，你能在你读过的文学作品学作品的重要性，你能在你读过的文学作品 中，再举一个例子来论证作者的观点吗？中，再举一个例子来论证作者的观点吗？ 拓展延伸，学会鉴赏拓展延伸，学会鉴赏 沙扬娜拉沙扬娜拉 徐志摩徐志摩 最是那一低头的温柔，最是那一低头的温柔， 像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，像一朵水莲花不胜凉风的娇羞， 道一声珍重，道一声珍重，道一声珍重，道一声珍重， 那一声珍重里有甜蜜的忧愁那一声珍重里有甜蜜的忧愁 沙扬娜拉！沙扬娜拉！ 得出结论：鉴赏文艺，必须驱遣想象，才能获得美感得出结论：鉴赏文艺，必须驱遣想象，才能获得美感 驱遣我们的想象 驱遣我们的想象 引出论题引出论题：文艺的产生发展，以及与文字的关系：文艺的产生发展，以及与文字的关系 分析问题分析问题 作者用文字传达所见所感作者用文字传达所见所感 读者用文字接触作者的所见所感读者用文字接触作者的所见所感 驱遣想象驱遣想象 想象诗歌画面想象诗歌画面 想象化为诗中形象想象化为诗中形象 小结小结