2020-2021年初中语文部编版九年级下册同步上课课件19 枣儿[PPT版].pptx

1、九年级语文下册九年级语文下册 小品小品 你最喜欢春节联欢晚会的什么节目？你最喜欢春节联欢晚会的什么节目？ 独幕剧独幕剧 独幕剧是戏剧的一种类别，是剧情在一幕之内完成的小型戏剧，与独幕剧是戏剧的一种类别，是剧情在一幕之内完成的小型戏剧，与 多幕剧对应。多幕剧对应。 独幕剧通常只有一个场景，也可以有两个以上的场景，独幕剧通常只有一个场景，也可以有两个以上的场景，篇幅较短，篇幅较短， 人物较少，情节线索单纯，人物较少，情节线索单纯，从一个从一个生活侧面反映社会矛盾，生活侧面反映社会矛盾，构成一个独构成一个独 立完整的戏剧故事。立完整的戏剧故事。 由于剧情受到严格的时间场景的限制，独幕剧一般结构非常紧

2、凑，由于剧情受到严格的时间场景的限制，独幕剧一般结构非常紧凑， 矛盾冲突展开比较迅速，形成高潮，戛然而止。矛盾冲突展开比较迅速，形成高潮，戛然而止。 戏剧知识戏剧知识 作者作者孙鸿孙鸿评价评价当代剧作家当代剧作家 成就成就 其其作品作品枣儿枣儿曾经荣获曾经荣获 19991999年中国曹禺戏剧奖年中国曹禺戏剧奖小品小小品小 戏奖一等奖，并囊括优秀编剧奖、戏奖一等奖，并囊括优秀编剧奖、 优秀导演奖、优秀演员奖。优秀导演奖、优秀演员奖。 作者名片作者名片 学习目标是：学习目标是： 1.1.把握把握本剧情节，分析人物形象；本剧情节，分析人物形象； 2.2.根据根据创作背景，了解剧本的社会意义；创作背景

3、，了解剧本的社会意义； 3.3.分析分析人物对话，理解本剧中的象征手法，人物对话，理解本剧中的象征手法， 并并对剧本所反映的社会现实有自己的理解。对剧本所反映的社会现实有自己的理解。 3.3.分析分析人物对话，理解本剧中的象征手法，人物对话，理解本剧中的象征手法， 并并对剧本所反映的社会现实有自己的理解。对剧本所反映的社会现实有自己的理解。 速速读剧本，理清剧中有几个人物？概括他们读剧本，理清剧中有几个人物？概括他们 之间发生了什么事情？之间发生了什么事情？ 在在乡间一棵挂满红枣的老树下。一位老人乡间一棵挂满红枣的老树下。一位老人 遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起遇到了一个捡枣儿的男孩

4、，这一老一少交谈起 来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣枣 儿儿”的往事，流露出自己对儿子的思念的往事，流露出自己对儿子的思念; ;男孩要男孩要 把枣儿留给父亲吃，流露出自己对父亲的盼望。把枣儿留给父亲吃，流露出自己对父亲的盼望。 速速读剧本，理清剧中有几个人物？概括他们读剧本，理清剧中有几个人物？概括他们 之间发生了什么事情？之间发生了什么事情？ 你找到你找到 枣儿枣儿 的哪些的哪些 了呢？了呢？矛盾冲突矛盾冲突 独幕剧独幕剧 盼望盼望 盼望盼望 未归未归 未归未归 矛盾冲突矛盾冲突 勾勾划出老人在与男孩的谈话中划出老人在与男孩的谈话中 回忆了哪些事情

5、，这些事情表现了回忆了哪些事情，这些事情表现了 老人怎样的思想感情？老人怎样的思想感情？ 老人回忆儿子老人回忆儿子“枣儿枣儿”小时候的事情小时候的事情 老人回忆往日有关枣儿的事情老人回忆往日有关枣儿的事情 勾勾划出老人在与男孩的谈话中回忆了哪些事情，这些划出老人在与男孩的谈话中回忆了哪些事情，这些 事情表现了老人怎样的思想感情？事情表现了老人怎样的思想感情？ 老人回忆儿子老人回忆儿子“枣儿枣儿”： 1 1. .儿子儿子名字名字“枣儿枣儿”的来历。的来历。 老人回忆儿子老人回忆儿子“枣儿枣儿”： 2. 2.儿子儿子撒了老人一脖子尿。撒了老人一脖子尿。 老人回忆儿子老人回忆儿子“枣儿枣儿”： 3.

6、 3.儿子儿子一有尿就尿到枣树下。一有尿就尿到枣树下。 明确明确： 1.1.儿子名字儿子名字“枣儿枣儿”的来历。的来历。 2.2.儿子撒了老人一脖子尿。儿子撒了老人一脖子尿。 3.3.儿子一有尿就尿到枣树下。儿子一有尿就尿到枣树下。 老人情感：老人情感： 对对儿子的疼爱，至爱亲情以及对儿儿子的疼爱，至爱亲情以及对儿 子的思念。子的思念。 老人回忆枣儿：老人回忆枣儿：1.1.偷偷枣而长出小枣树。枣而长出小枣树。 老人回忆枣儿：老人回忆枣儿： 2 2枣儿落在鬼子的钢盔上吓跑鬼子。枣儿落在鬼子的钢盔上吓跑鬼子。 老人回忆枣儿老人回忆枣儿：3 3. .闹灾荒闹灾荒时靠枣儿活命。时靠枣儿活命。 明确：明

7、确： 1.1.偷偷枣而长出小枣树。枣而长出小枣树。 2.2.枣儿枣儿落在鬼子的钢盔上吓跑鬼子。落在鬼子的钢盔上吓跑鬼子。 3.3.闹灾荒闹灾荒时靠枣儿活命。时靠枣儿活命。 老人老人情感：情感： 露出露出对以往岁月的怀念，对故土对以往岁月的怀念，对故土 的热爱之情，有一种浓浓的失落感的热爱之情，有一种浓浓的失落感 。 交谈的过程中：交谈的过程中： 老人老人请男孩吃枣；请男孩吃枣； 老人老人让男孩骑跨在自己肩上摘枣；让男孩骑跨在自己肩上摘枣； 老人老人给男孩讲故事；给男孩讲故事； 老人老人与男孩拉勾发誓，老人紧紧搂住男孩；与男孩拉勾发誓，老人紧紧搂住男孩； 将将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼

8、。枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼。 这些这些都表现了爱，表现出了一种不是祖都表现了爱，表现出了一种不是祖 孙而如同祖孙般的老人对男孩的疼爱，对晚孙而如同祖孙般的老人对男孩的疼爱，对晚 辈的关爱，也折射出他对儿子的深情。辈的关爱，也折射出他对儿子的深情。 剧中关于男孩的描写，有没有打动你的地方？剧中关于男孩的描写，有没有打动你的地方？ 男孩男孩用老人之前的招数用老人之前的招数 哄老人开心，显示出了男孩哄老人开心，显示出了男孩 的懂事。的懂事。 男孩儿男孩儿的执着等待表露的执着等待表露 出他对父亲的无尽思念。出他对父亲的无尽思念。 男孩男孩心里明白心里明白“爹不会爹不会 回来了回来了”，但即

9、使这样，却，但即使这样，却 依旧藏着一颗枣儿，要留给依旧藏着一颗枣儿，要留给 爹吃。爹吃。 男孩男孩纯真话语中透出的纯真话语中透出的 坚定，让人久久思索回味。坚定，让人久久思索回味。 同时同时还是具有更普遍意义的老一代的还是具有更普遍意义的老一代的 长者形象：长者形象： 他他满怀亲情，富有爱心，他关爱已成满怀亲情，富有爱心，他关爱已成 年的下一代，又疼爱尚年幼的新一代；作年的下一代，又疼爱尚年幼的新一代；作 为过来人，他怀旧而又传统，面对生活的为过来人，他怀旧而又传统，面对生活的 变化，不失爱心、不失希望而又有所失落。变化，不失爱心、不失希望而又有所失落。 剧剧中老人是一个老一辈的农民形象：中

10、老人是一个老一辈的农民形象： 他他一生劳作，不离乡土，如今老迈了，一生劳作，不离乡土，如今老迈了， 儿子离乡外出，他继续留守家园。儿子离乡外出，他继续留守家园。 男孩男孩则是一个年幼的新生一代的则是一个年幼的新生一代的 形象，他思念父亲，喜爱心疼自己的形象，他思念父亲，喜爱心疼自己的 老人，好奇而懂事，在他身上处处表老人，好奇而懂事，在他身上处处表 现了儿童纯真可爱的天性；现了儿童纯真可爱的天性； 他他的父亲在城里又有了一个家，的父亲在城里又有了一个家， 并盼望父亲带巧克力回来，则显示了并盼望父亲带巧克力回来，则显示了 男孩成长环境的鲜明时代特征。男孩成长环境的鲜明时代特征。 全全剧以剧以“枣

11、儿枣儿”为标题，老人与男为标题，老人与男 孩围绕孩围绕“枣儿枣儿”进行对话，展开情节。进行对话，展开情节。 开篇与结尾都引用了有关枣儿的童谣，开篇与结尾都引用了有关枣儿的童谣， 并以并以“枣儿枣儿”贾穿全全剧，贾穿全全剧，“枣儿枣儿”是是 全剧情节发展的线索全剧情节发展的线索。 剧本的题目是剧本的题目是“枣儿枣儿”，“枣儿枣儿”又在剧中不断出现，它又在剧中不断出现，它 在剧中到底起什么作用在剧中到底起什么作用? ? 线索线索？ 盼望盼望 盼望盼望 未归未归 未归未归 枣儿叔叔枣儿叔叔男孩爸爸男孩爸爸 枣儿叔叔枣儿叔叔 他他不再像老一辈那样终生不离故土，他在成年之后不再像老一辈那样终生不离故土，

12、他在成年之后 远离了故乡与亲人，闯荡外面的世界。远离了故乡与亲人，闯荡外面的世界。 男孩爸爸男孩爸爸 离开离开乡村并定居城里，抛弃了旧家而另成新家。乡村并定居城里，抛弃了旧家而另成新家。 侧面反映了社会的变化侧面反映了社会的变化 线索线索？ 象征着亲情，故乡。象征着亲情，故乡。 象征着传统生活，精象征着传统生活，精 神家园。神家园。 全全剧以枣儿为象征，借枣儿来写亲情，又借剧以枣儿为象征，借枣儿来写亲情，又借 亲情来反映我国由传统社会向现代社会转型过程亲情来反映我国由传统社会向现代社会转型过程 中人们生存状态的变化中人们生存状态的变化。作者。作者在剧本中表现了现在剧本中表现了现 代化进程中传统

13、的失落、精神家园的失落代化进程中传统的失落、精神家园的失落。 探究主题探究主题 根据根据事物之间的某种联系，借助某一具事物之间的某种联系，借助某一具 体事物的形象体事物的形象( (象征体象征体) )，以表现某种抽象的，以表现某种抽象的 概念、思想和情感概念、思想和情感( (被象征的本体被象征的本体) )，使作者，使作者 难以言明的思想情感表达得更加含蓄，深沉，难以言明的思想情感表达得更加含蓄，深沉， 凝练。凝练。 象征象征 请请你找一找，剧你找一找，剧 中中人物语言人物语言有哪些地有哪些地 方有方有象征意味象征意味呢？呢？ 老人内心呼唤儿子，因为儿子没有回应而伤心；老人年老人内心呼唤儿子，因为

14、儿子没有回应而伤心；老人年 老，被儿子遗忘，从中透出一种深深的失落感，这就是这句老，被儿子遗忘，从中透出一种深深的失落感，这就是这句 话的象征意味。话的象征意味。 人物语言的象征意味人物语言的象征意味 “ “迷路迷路”象征情感的迷失，人生象征情感的迷失，人生 的迷失，表现了现代化进程中传统的的迷失，表现了现代化进程中传统的 失落，精神家园的失落。失落，精神家园的失落。 人物语言的象征意味人物语言的象征意味 “ “枣儿枣儿”象征传统文化生活，象征传统文化生活，“巧克力巧克力”则它是现则它是现 代生活的象征。走出去的人们往往迷恋于外在世界，忘代生活的象征。走出去的人们往往迷恋于外在世界，忘 记了回

15、家的路，意味着他们情感的迷失，人生的迷失，记了回家的路，意味着他们情感的迷失，人生的迷失， 表现了现代化进程中精神家园的失落，但他们最终会回表现了现代化进程中精神家园的失落，但他们最终会回 来的。来的。“枣儿枣儿”是一座永久的家园，走出去的人们总有是一座永久的家园，走出去的人们总有 回归故里的那一天。回归故里的那一天。 人物语言的象征意味人物语言的象征意味 深入探究主题深入探究主题 全剧以枣儿为象征，借枣儿来写亲情，又借亲情全剧以枣儿为象征，借枣儿来写亲情，又借亲情 来反映我国由传统社会向现代社会转型过程中人们生来反映我国由传统社会向现代社会转型过程中人们生 存状态的变化。存状态的变化。 作者

16、在剧本中既表现了现代化进程中作者在剧本中既表现了现代化进程中 传统的失落、精神家园的失落，以及人们对传统的坚传统的失落、精神家园的失落，以及人们对传统的坚 守、对精神家园的追寻。也呼唤人们认识和适应时代守、对精神家园的追寻。也呼唤人们认识和适应时代 发展带来的变化，迈进现代社会的新生活。发展带来的变化，迈进现代社会的新生活。 剧本剧本开头和结尾都用了同一首童谣，但出现的方式不开头和结尾都用了同一首童谣，但出现的方式不 同，说一说童谣在剧中起什么作用？同，说一说童谣在剧中起什么作用？ “枣儿甜，枣儿香枣儿甜，枣儿香 要吃枣儿喊爹娘；要吃枣儿喊爹娘； 爹娘给个竹竿竿，爹娘给个竹竿竿， 打下枣儿一片

17、片；打下枣儿一片片； 爹不吃，娘不吃，爹不吃，娘不吃， 留给娃娃过年吃。留给娃娃过年吃。” 剧本剧本开头和结尾都用了同一首童谣，但出现的方式不同，开头和结尾都用了同一首童谣，但出现的方式不同， 说一说童谣在剧中起什么作用？说一说童谣在剧中起什么作用？ “枣儿枣儿”中所融入的父母子女间的亲情。中所融入的父母子女间的亲情。 童谣童谣在开头就隐含了全剧与在开头就隐含了全剧与“枣儿枣儿”有关、与亲情有关的特定内容，有关、与亲情有关的特定内容， 并将人们带入具有民族传统风情、充满乡土气息的特定情境中。并将人们带入具有民族传统风情、充满乡土气息的特定情境中。 结尾结尾也用这首童谣，但情境有所变化，由幕后换为前台，由哼唱变也用这首童谣，但情境有所变化，由幕后换为前台，由哼唱变 为呼喊，由没人回应，转为响起无数个呼唤的声音，即与开头相呼应，为呼喊，由没人回应，转为响起无数个呼唤的声音，即与开头相呼应， 又强化了剧中的情境和内容，深化了全剧的思想内涵。又强化了剧中的情境和内容，深化了全剧的思想内涵。