1、马诗教学设计马诗教学设计 教师姓名单位名称单位名称填写时间填写时间 学科语文年级/册六年级下册教材版本人教版 课题名称10 古诗三首马诗 教学目标教学目标了解马诗中表达的诗人志向，学习“托物言志”的表达方法。 重点难点分析重点难点分析 从知识角度分析 为什么难 因为古诗与现代文友社时间的差异，在表达方式上与现代文也有很大 差别，知识点本身语义含蓄，要解决知识点必须先理解诗句的意思， 单靠课本学生是无法理解的，必须要依靠注释、通过收集相关的丝带 背景资料以及联系上下文的方法 从学生角度分析 为什么难 古诗词所描写的情景，与我们现代的生活相差甚远，小学生的基础知 识掌握得比较少，生活经验也不够丰富
2、，所以对古诗词的意思一知半 解，因此对于古诗词中的作者所要表达的已经难以理解。 难点难点 教学方法教学方法 1. 联系重点词、句理解. 2.结合背景资料理解。 教学环节教学过程 导入 1、揭示课题。 2、同学们，马在古代运输、战场上发挥着至关重要的作用，关于马的成语有很多，你能 说出几个呢？ 知识讲解 （难点突 破） 一、复习学习古诗的方法 1.知诗人 2.解诗题 3.读诗文 4.明诗意 5.悟诗情 二、知诗人，解诗题 三、初读古诗，读好节奏 1.在书中标好节奏，学生自由读诗，把古诗读正确、读流利、读出诗的韵味。 2.正音。注意以下字词： yn 燕 s 似 jn 金 lu 络 no 脑 3.教
3、师范读。 四、品读古诗，体会诗意 1.借助注释，品读第一、二句。 （1） 由“大漠“沙如雪”燕山“月似钩”想象这是一番怎样的情景？你的眼前 出现了怎样的画面？ （2）用自己的话说说诗句的意思。 2.借助注释，品读第三、四句。 (1) 理解“何当”“金络脑”诗句描述的场景。 (2) 用自己的话说说诗句的意思。 五、关注表达，体会学法 1.这首诗仅仅是在写马吗？请结合你搜集到的资料，想想作者想要表达怎样的情感？ 2.补充资料。 3.抓住重点诗句“何当金络脑，快走踏清秋。 诗人由马受到重用，想到自己渴望也像马一样得到重用，一展保家卫国，建功立业的 抱负。 4.小结：诗人李贺的这首诗，既是写马，也是写
4、人。马，希望在广阔无边的天地里自 由地奔驰；人，也希望有施展自己才能的机会。 诗人借马喻人，表达自己渴望为国建功 立业的志向。这就是古诗中“托物言志”的写法。 5.这首诗借马喻人，作者为什么特意描写“大漠”“燕山”这些地方？这对表现马有 什么特别的意义？ “燕山”一带是藩镇肆虐为时最久，为祸最烈的地方。 广阔的原野，沙白如雪，燕 山新月初上，弯如金钩。这边塞争战之处，正是良马和英雄大显身手之地。 六、梳理结构， 1.古诗前两句写景，后两句诗人以马自喻，借景抒情，表达报效国家，建功立业的抱 负。 2.再次朗读这首诗，读出作者报效国家，建功立业的期望，以及不被重用的苦闷，特 别是三、四句，语调激昂一些。 七、拓展延伸 李贺的马诗共有 23 首，名为咏马，实际上是借物抒怀，抒发自己怀才不遇的愤 慨和建功立业的抱负。这里所选的是第五首。请同学们找其余的 22 首马诗来读读。 课堂练习 （难点巩 固） 我会填 马诗这首诗用托物言志的表现手法，诗人，通过写马表达了自己愿意 为国家的远大志向和强烈渴望，同时也表达了自己的感慨与愤懑。 小结小结 这节课着重感受诗人情感的指导。除了提供一定的直观形象。如“沙如雪”很难想象 了，通过出示图片，帮助学生感知。“何当金络脑，快走踏清秋。”这两句靠教师的描述 和出示图片以及补充相关的资料给与学生，让学生去感受使人表达的情感。
