六年级语文下册教案：第4单元10古诗三首-马诗（部编版）(3).doc

1、教师姓名单位名称填写时间 学科语文年级/册六年级（下）教材版本部编版 课题名称第四单元 10马诗 教学目标学习作者“托物言志”的表达方法，体味古诗中表达作者的志向。 重点难点分 析 从知识角度分 析为什么难 学生通过写马来表达作者的远大抱负，品味咏物诗的写法与特点。 从学生角度分 析为什么难 对于学生来说，融入诗境，体会诗人的思想感情比较难 难点教学方法 1、通过诵读诗歌，借助注释了解古诗内容。 2.通过结合诗人生平事迹，理解诗歌表达的人生志向。 教学环节教学过程 导入 一、复习关于马的古诗，导入新课 1、我们已经学了不少古诗，谁能背一首关于马的古诗。今天再来学一 首和马有关的古诗。齐读课题。

2、 2、同学们见过马吗？在古代战场上，两军交战时，大将都会骑着战马 奋勇杀敌。今天我们学习的马诗就是古时候的战马。诗的作者李贺 可是很了不起，7 岁就是远近闻名的诗人，是个神童。 知识讲解 （难点突破） 二、二、初读古诗，感悟大意初读古诗，感悟大意 1、自由朗读，注意节奏 2、找出不认识的字，不理解的词，与同桌交流互相纠正。 3 指名读。重点纠正“燕，钩，踏”的读音。 三、理解诗句，体会情感三、理解诗句，体会情感 （一）前两句诗 1.师：我们先来看古诗的第前两句， （幻灯）谁愿意来读一读。 2.出示幻灯，师：知道感悟故事的几种方法吗？（借助注释、插图、 查找资料。反复诵读） 3.下面就请同学们选

3、择一种你们喜欢的方法理解一下这两句诗的 大意？（生汇报） 4.师：同学们在汇报过程中，语言表达能力还有待加强，能基本弄 懂古诗的诗面含义，但还需更深的挖掘课本，理解诗意。 5.师： （幻灯片）是啊，这默默旷野，沙石像雪一样的晶莹洁白， 燕山顶托着一弯金钩似的新月。 6、师： “沙如雪” “月似钩”作者运用了什么修辞方法？（边画）比 喻的修辞手法，你的眼前出现了怎样的画面？ 8.师： “大漠” “燕山”是古时候边塞之地，那里曾有过无数的战争， 也曾有过无数征人的生命与鲜血在这里挥洒。师相机点拨：这悲凉、清 冷的场面从侧面衬托了诗人壮志未酬、怀才不遇、异常愤懑的心境。 所以这行诗给人一种清冷而且悲

4、凉的感种清冷而且悲凉的感觉，你能通过朗读读出这种 感觉吗？（找六名学生）指导朗读 （二）后两句诗 1.师：如果有一匹矫健的骏马能在这样秋高气爽的疆场上，纵横腾 跃，那该多么威武豪迈。可是却恰恰相反。我们来读一读古诗的后两句。 2.下面同学们细细品读着两句诗，采用你喜欢感悟古诗的方法和同 桌之间讨论这两句诗的含义？ 3.生汇报师： （幻灯片）骏马啊什么时候，才能戴上镶金的笼头， 在秋高气爽的辽阔原野上，任意驰骋。 4.师：这是一匹怎样的马？通过那个词看出来的？金络脑“快走” 暗示出骏马轻捷矫健的风姿 师：这匹马真的受到重用了吗？从哪个词看出来的？（ “何当“这是 作者的希望，你从那个词体会到的？

5、（，表达了诗人什么心情？）感慨， 期盼希望这样的骏马早日驰骋沙场，同时想到自己，希望施展自身的才 华，不仅只当九品小官，建功立业。 所以他才发出感叹：谁来读读这两句？（指导朗读） 四、李贺生平四、李贺生平 升华全诗结构升华全诗结构 1 师：现在大家理解这首诗的含义了（点击幻灯）让我们带着对古 诗的感悟，齐读古诗。 2.学到这，老师不禁要问一个问题，作者为什么要写这首诗？他真 的是在写马吗？马能发出这样的呼唤吗？ 实际上，这首诗是在借马自喻（板书托物言志） ，那作者是要抒发 什么样的情感呢？（怀才不遇，渴望有所作为） 3.师：李贺在唐代是非常重要的诗人，年少时便极富才名，他为何 会发出如此感叹呢

6、？在这里，老师一定要向大家介绍李贺的一生。李贺 一生怀才不遇，穷困潦倒，27岁时在郁闷悲苦中去逝。他才华横溢，壮 志凌云，满腹傲气，迫切地想为国家人民奉献，但不愿媚俗取宠，因而 饱受世事的嘲弄。这种情绪直接影响了他的性格，融进了诗作使他的诗 平添了一层冷艳神秘的色彩，因而人们称他为“诗鬼” 。 （看幻灯） 4.师：作者在这漠漠狂野中，想到自己的才华不能得以施展，怎能 不焦急？因此他感叹：师指黑板上的古诗： “何当金络脑 快走踏清秋” 作者想到昏庸腐败的朝廷，怎能不忧虑，因此他感叹： “何当金络 脑 快走踏清秋” 作者想到之被小人迫害，英雄无用武之地他怎能不愤慨，因此他感 叹： “何当金络脑 快

7、走踏清秋” 课堂练习 （难点巩固） 四、总结结构总结结构. 1 1.师：让我们再次回顾全诗，上下两部分，两两相对，前两句是在 写什么？后两句又是在写什么呢？上两句写景写景，下两句抒情抒情（板书）作 者为什么要这样写？写景有什么作用呢？ 师：写景是为后面抒发感概做铺垫。尤其是这些唐代著名的边塞诗 人。如果说哪些汉唐战争史历史的正剧，那么这景色就是其舞台背景。 唐代的边塞使人们，正是连同这背景一齐摄入笔下，写出了许多豪壮的 诗章。例如求不久我们学过的出塞 凉州词前两行都是情景描写， 可谓传神之笔。 2.师：李贺就是在写马吗？从马身上表现的都是人的情绪思想？这 描写的方法叫托物言志。 马诗是托物言志的咏物诗，诗人通过咏马 抒发自己的远大志向。无奈的作者只有写诗借马自喻（板书托物言志） ， 抒发自己怀才不遇，渴望有所作为啊！ 小结 最后让我们再次怀着对李贺才华的钦佩，对其命运的哀叹，齐读这 首诗。