（部编(统编)人教版语文）统编五下第四单元习作教材解读和教学目标.pptx

1、在此输入您的封面副标题 统编小语教科书统编小语教科书 五年级下册 第四单元习作 “他 了” 1 2 单元人文主题单元人文主题 责任。责任。 单元阅读要素单元阅读要素 是在四下第七单元学习是在四下第七单元学习 “从人物的语言、动作等从人物的语言、动作等 描写中感受人物的品质描写中感受人物的品质”基础上的发展：一是比基础上的发展：一是比“语语 言、动作等描写言、动作等描写”多了多了“神态的描写神态的描写”，二是不仅要，二是不仅要 “感受人物品质感受人物品质”，更要，更要“体会人物的内心体会人物的内心”。 单元习作要素单元习作要素 是在四下第七单元是在四下第七单元“学习用多种方法写出人物的特学习用多

2、种方法写出人物的特 点点”，和五上第二单元学习，和五上第二单元学习“结合具体事例写出人物结合具体事例写出人物 的特点的特点”基础上的发展。这是基础上的发展。这是第一次提出学习这样的第一次提出学习这样的 表达要求，表达要求，学习水平只要求学习水平只要求 “尝试运用尝试运用”，不能拔高，不能拔高 为为“学会学会”，更不能要求，更不能要求“掌握掌握”。 导 读 阅 读 与 习 作 的 联 系 紧 密 在此输入您的封面副标题 本单元语文要素解读本单元语文要素解读 本单元的阅读要素和习作要素联系紧密，是读写结合点。本单元的阅读要素和习作要素联系紧密，是读写结合点。 阅读要素阅读要素“通过动作、语言、神态

3、描写，体会人物的内心通过动作、语言、神态描写，体会人物的内心”，是在，是在 四下第七单元学习四下第七单元学习“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质” 基础上的发展：一是比基础上的发展：一是比“语言、动作等描写语言、动作等描写”多了多了“神态的描写神态的描写”， 二是不仅要二是不仅要“感受人物品质感受人物品质”，更要，更要“体会人物的内心体会人物的内心”。 单元习作要素单元习作要素“尝试用动作、语言、神态描写，来表现人物的内尝试用动作、语言、神态描写，来表现人物的内 心心”。是在四下第七单元。是在四下第七单元“学习用多种方法写出人物的特点学习用多种方法

4、写出人物的特点”，和五，和五 上第二单元学习上第二单元学习“结合具体事例写出人物的特点结合具体事例写出人物的特点”基础上的发展。基础上的发展。 因为因为是第一次提出学习这样的表达要求，学习水平只要求是第一次提出学习这样的表达要求，学习水平只要求 “尝试尝试”， 不能拔高为不能拔高为“学会学会”，更不能要求，更不能要求“掌握掌握”。请参下面的表：统编。请参下面的表：统编 教材中学习写人为主习作的编排和发展。教材中学习写人为主习作的编排和发展。 在此输入您的封面副标题 册次单元和话题习作要素和教材要求发 展 三上三上 第一单元第一单元 猜猜他是谁猜猜他是谁 体会习作的乐趣。教材：用几句话或一段话体

5、会习作的乐趣。教材：用几句话或一段话 写一个同学。写一个同学。 体会习作的乐趣。从写话向习作过体会习作的乐趣。从写话向习作过 渡。渡。 三下三下 第六单元第六单元 身边那些有特点身边那些有特点 的的人人 写一个身边的人，尝试写出他的特点。写一个身边的人，尝试写出他的特点。尝试把人物的特点写清楚。尝试把人物的特点写清楚。 四上四上 第二单元第二单元 小小小小“动物园动物园” 写一个人，注意把印象最深的地方写出来。写一个人，注意把印象最深的地方写出来。 教材：教材：给家里的每个人都写上一段。给家里的每个人都写上一段。 学习用学习用 各种方各种方 法把人法把人 物的特物的特 点写清点写清 楚。楚。

6、学习把对人物印象最深的学习把对人物印象最深的 地方写清楚。地方写清楚。 第六单元第六单元* * 成长故事成长故事 （在阅读教学中学习）（在阅读教学中学习） 阅读要素阅读要素： 通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。 阅读教学中学习课文是怎阅读教学中学习课文是怎 么通过人物的动作、语言、么通过人物的动作、语言、 神态表达人物的心情的。神态表达人物的心情的。 习作不要求，只作渗透。习作不要求，只作渗透。 四下四下 第七单元第七单元 我的我的“自画像自画像” 从人物的语言、动作等描写中感受人物的品从人物的语言、动作等描写中感受人物的品 质。质。 学习用多

7、种方法写出人物的特点。学习用多种方法写出人物的特点。 教材：教材：提示了四点：外貌、主要的性格特点、最大的提示了四点：外貌、主要的性格特点、最大的 爱好和特长，其它情况和事例，但没有人物的语言、动爱好和特长，其它情况和事例，但没有人物的语言、动 作等描写的要求。作等描写的要求。 阅读教学中学习课文是怎阅读教学中学习课文是怎 么描写人物的语言、动作么描写人物的语言、动作 的，的，但习作不做要求。但习作不做要求。习习 作中学习用外貌、性格、作中学习用外貌、性格、 爱好特长、其它情况和事爱好特长、其它情况和事 例等多种方法写出人物的例等多种方法写出人物的 特点。特点。 统编小语教材中统编小语教材中写

8、人习作写人习作的编排和发展的编排和发展 资料链接资料链接 在此输入您的封面副标题 册次单元和话题习作要素和教材要求发 展 五上五上 第二单元第二单元 “漫画漫画”老师老师 结合具体事例写出人物的特点。结合具体事例写出人物的特点。同上同上 结合具体事例结合具体事例写出人物的写出人物的 特点。特点。 五下五下 第四单元第四单元 他他 了了 尝试用动作、语言、神态描写，来表现人物尝试用动作、语言、神态描写，来表现人物 的内心。的内心。 初步运初步运 用描写用描写 的基本的基本 方法，方法， 尝试把尝试把 人物特人物特 点写具点写具 体。体。 尝试用尝试用动作、语言、神态动作、语言、神态 描写来表现人

9、物内心描写来表现人物内心。 第五单元第五单元 习作单元习作单元 把一个人的特点把一个人的特点 写具体写具体 初步运用描写人物的基本方法，尝试把一个初步运用描写人物的基本方法，尝试把一个 人的特点写具体。人的特点写具体。 教材：教材：选择典型的事例来表现一个人的特点。选择典型的事例来表现一个人的特点。 初步初步运用描写运用描写的基本方法的基本方法， 尝试把人物特点尝试把人物特点写具体写具体 六上六上 第八单元第八单元 有你，真好有你，真好 通过事情写一个人，表达出自己的情感通过事情写一个人，表达出自己的情感。 综合运用学过的方法，继续学习把综合运用学过的方法，继续学习把 人物的特点写具体，表达出

10、自己的人物的特点写具体，表达出自己的 情感。情感。 续表续表 在此输入您的封面副标题 “善于将读与写”“有机结合、相互促进”！ 课标在课标在“教学建议教学建议”中指出：中指出：“要重视写作教学与阅读教学、要重视写作教学与阅读教学、 口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合， 相互促进。相互促进。” 怎么落实？怎么落实？教参教参p79指出：指出： 第三，第三，要注意阅读和习作之间的联系。要注意阅读和习作之间的联系。本单元的阅读和习作的联系较为本单元的阅读和习作的联系较为 紧密，教学时要注重由读到写，引导学生在体会人物内心时，进一步

11、思考紧密，教学时要注重由读到写，引导学生在体会人物内心时，进一步思考 课文是如何将人物的内心表现出来的，从中学习表达的方法。教学习作时，课文是如何将人物的内心表现出来的，从中学习表达的方法。教学习作时， 可以把课文片段作为资源来使用，并让学生在习作的过程中，进一步加深可以把课文片段作为资源来使用，并让学生在习作的过程中，进一步加深 对课文表达方法的领悟。对课文表达方法的领悟。 课 文 朗读、背诵，默写朗读、背诵，默写 理解诗句，交流体会理解诗句，交流体会 积累语言，积累认识，积累语感。积累语言，积累认识，积累语感。 理解诗句，体会诗人表达的思想感理解诗句，体会诗人表达的思想感 情。渗透学习作者

12、怎么表达自己的思情。渗透学习作者怎么表达自己的思 想感情。想感情。 8 默读，交流默读，交流 默读，把握课文主要内容。渗透积累默读，把握课文主要内容。渗透积累 根据故事情节划分故事部分的表达方法。根据故事情节划分故事部分的表达方法。 思考交流，感情朗读思考交流，感情朗读 落实单元阅读要素：落实单元阅读要素：通过语言、通过语言、 动作、神态描写，体会人物的内心。动作、神态描写，体会人物的内心。 渗透学习渗透学习课文课文是怎么是怎么通过语言、动通过语言、动 作、神态描写作、神态描写，来，来表现人物内心的。表现人物内心的。 查找资料，交流对诗句的理解查找资料，交流对诗句的理解 加深对课文内容的理解体

13、会，渗透积加深对课文内容的理解体会，渗透积 累引用古诗名句点明文章中心意思的表累引用古诗名句点明文章中心意思的表 达方法。达方法。 9 朗读课文朗读课文 逐一读出人物说话的语气。逐一读出人物说话的语气。积累语言，积累语言， 积累认识，积累语感。积累认识，积累语感。 思考交流思考交流 落实单元阅读要素：通过动作、神态、落实单元阅读要素：通过动作、神态、 语言的描写，体会人物的内心。渗透语言的描写，体会人物的内心。渗透 学习作者是怎么表现人物内心的。学习作者是怎么表现人物内心的。 读课文，大致读懂读课文，大致读懂 落实单元阅读要素：通过语言、动作、落实单元阅读要素：通过语言、动作、 神态描写，体会

14、人物的内心。渗透学习作神态描写，体会人物的内心。渗透学习作 者是怎么表现人物内心的。者是怎么表现人物内心的。 体会人物内心，讲故事体会人物内心，讲故事 用沃克医生的口吻讲故事，渗透尝试通过动作、用沃克医生的口吻讲故事，渗透尝试通过动作、 神态、语言的描写，表达人物的内心的变化。神态、语言的描写，表达人物的内心的变化。 略读要求略读要求1 1 落实单元阅读要素：通过语言、动作、落实单元阅读要素：通过语言、动作、 神态描写，体会人物的内心。渗透学习作神态描写，体会人物的内心。渗透学习作 者是怎么表现人物内心的。者是怎么表现人物内心的。 略读要求略读要求2 2 交流对交流对“清贫清贫”的理解，渗透积

15、累用点明中的理解，渗透积累用点明中 心意思的词语为题的表达方法。心意思的词语为题的表达方法。 话题话题 引入，提出习作要求引入，提出习作要求 1. 1.问题引入，提出要求：问题引入，提出要求：把题目补充完整把题目补充完整。 2.2.再用问题打开选材的思路，提出内容要再用问题打开选材的思路，提出内容要 求：求：把这件事写下来，特别要把这个人当时把这件事写下来，特别要把这个人当时 的表现的表现写具体写具体，反映出他的内心反映出他的内心。 分享交流，修改分享交流，修改 习 作 示例，提示写法示例，提示写法 1. 1.示例提示了片段是怎样通过示例提示了片段是怎样通过神态、语神态、语 言、动作的描写，具

16、体表达出人物内心。言、动作的描写，具体表达出人物内心。 2.2.再用问题引导怎样从再用问题引导怎样从表情（神态）、表情（神态）、 动作和语言等多个角度，动作和语言等多个角度，具体写出一个人具体写出一个人 当时的表现。当时的表现。 提出了提出了交流交流和修改的重点要求。和修改的重点要求。 12 教参教参p96p96给的教学目标：给的教学目标： 教学目标 目标目标1 1 是内容的目标。注意：选择是内容的目标。注意：选择“给自己留下深刻印象的事情给自己留下深刻印象的事情”， 要求要求“把经过把经过写清楚写清楚”。 目标目标2 2 是表达的目标。是表达的目标。“从多个角度从多个角度”指的就是所选人物的

17、指的就是所选人物的“动作、动作、 神态、神态、语言的描写语言的描写”，把当时这些方面的表现，把当时这些方面的表现“写具体写具体”，“反映出人反映出人 物的内心物的内心”。 缺少了缺少了“把题目补充完整把题目补充完整”和交流修改的目标。和交流修改的目标。 13 我根据教材要求设定的教学目标我根据教材要求设定的教学目标 1.1.能根据课题和教材的提示和能根据课题和教材的提示和示示例，选一个人让您印象深刻的事情，例，选一个人让您印象深刻的事情， 用表示心情的词语用表示心情的词语把题目补充完整把题目补充完整，然后把这件事写下来。，然后把这件事写下来。 2.2.能根据自己你定的题目，借助课文的提示和示例

18、，能根据自己你定的题目，借助课文的提示和示例，尝试尝试运用神态、运用神态、 动作、语言把这个人当时的表现动作、语言把这个人当时的表现写具体，反映出他的内心写具体，反映出他的内心。 3.3.写完后与同学交流习作，看看有没有把这个人当时的表现写完后与同学交流习作，看看有没有把这个人当时的表现描写具体描写具体， 反映出他的内心反映出他的内心。交换意见，对不满意的地方进行修改。交换意见，对不满意的地方进行修改。 在此输入您的封面副标题 结合阅读经验，结合阅读经验，落实单元阅读要素：落实单元阅读要素： 通过语言、动作、神态描写，体会人通过语言、动作、神态描写，体会人 物的内心。渗透学习用动作、语言、物的

19、内心。渗透学习用动作、语言、 神态的描写，来表现人物的内心。神态的描写，来表现人物的内心。 语文园地 交流，梳理总结交流，梳理总结 在此输入您的封面副标题 选择一种情景仿写句子，落实单元语文选择一种情景仿写句子，落实单元语文 要素，要素，尝试学习用动作、语言、神态描写，尝试学习用动作、语言、神态描写， 来表现人物的内心来表现人物的内心。 体会人物内心，仿写体会人物内心，仿写 体会表达效果，仿说句子体会表达效果，仿说句子 落实单元语文要素，照样子说句子，落实单元语文要素，照样子说句子，用用 同一个人物前后不同的表现，来表达他的同一个人物前后不同的表现，来表达他的 内心活动内心活动。渗透学习写这样的句子。渗透学习写这样的句子。