1、1 三年级下册三年级下册 Module 4 Fruits Story time What Did You Get?教学设计 一、文本解读：一、文本解读： 书名：What Did You Get? 猴子摘水果 话题：水果 Fruits 相关单元：三年级下册 Module 4 Fruits 词汇量：72 核心词汇：fruit，apple，orange，banana，watermelon，strawberry，peach 核心句型：The apples are The oranges look What Did You Get? 是丽声北极星分级绘本第一级下中的一本故事类读物，介绍了一 只小猴子去摘
2、水果的故事。本文为记叙文，通过讲述小猴子摘水果时三心二意、不专心，突 出了“人与自我做人与做事”的主题。 1. What 主题意义和主要内容 本文故事是小猴子跟妈妈告别去摘水果，路上看到了红红的苹果，他摘了几个；看到了 橙子，他就扔下苹果去摘橙子；看到了成熟的香蕉，他就扔掉橙子去摘香蕉；接着他经过了 西瓜地、草莓地和桃园，每一次他都是扔下前一种水果而去摘新的。最后在路上看到了一颗 漂亮的石头，他觉得很好，便扔掉已有的水果捡起了石头。当回到家妈妈问他摘了什么时， 小猴子给了妈妈一颗石头。 2. Why 写作意图 作者通过讲述小猴子摘水果，因为三心二意，最后一无所获的故事，使读者明白：做事 不要忘
3、记原本的目标，不能三心二意，要谨记目标，专心致志地做好一件事才能有所收获。 3. How 文体结构和语言修辞 本文为记叙文，全文按照事件发生、发展的顺序展开。主要使用一般现在时讲述故事。 故事起因、经过、结果可分为三幕：第一幕是小猴子告别妈妈出去摘水果，故事主题引入； 第二幕是小猴子每次看到新的水果就放下已有的去摘，故事情节推进；第三幕是妈妈问他摘 了什么，他给了妈妈一颗石头。 本文在描述水果状态上使用了形容词 red，nice，ripe， big，juicy，soft 以及句型 The (水 果) are （形容词） 书中除文字外，更配以惟妙惟肖的图画。如图片中，小猴子看到水果的眼神、以及看
4、到 水果的表情、摘水果的动作等都刻画得十分生动。这些图片有助于学生形成对人物的直观印 2 象，帮助学生认识人物，理解故事，进而产生自己的思考。 二、学情二、学情分析分析： 本套教材三年级下册 Module 4 是关于水果的单元，本绘本故事主题与教材内容匹配，是 教材话题的拓展和延伸。学生在课文学习中积累了简单的水果词汇。学习过 apple，banana， orange 等单词。能运用 nice, red，big，small 等简单的形容词对实物进行描述。但是学生没有 接触过绘本中形容水果状态的形容词 juicy，ripe，soft，这些单词的含义和用法对学生都是难 点，需要在文中呈现和理解。学
5、生年龄小，好奇心强，对绘本故事有浓厚兴趣，善于模仿也 乐于表演，喜欢在教师的引领下表述或表演故事。 三、教学目标三、教学目标 （一）语言能力目标（一）语言能力目标 1. 知识与技能目标 （1） 能掌握关于水果的核心词汇 fruit， apple， orange， banana， watermelon， strawberry， peach， 和描述水果状态的形容词 nice，ripe，big，juicy，soft。 （2）能掌握核心句型 The (水果) are （形容词） 。 （二）学习能力目标（二）学习能力目标 1. 能在阅读中提取小猴子摘水果的信息。 2. 语音准确，有感情地朗读故事。 3
6、. 在板书结构图的提示下用简单的语言讲述故事。 （三）思维品质目标（三）思维品质目标 1. 在语言活动中，培养学生的阅读兴趣。 2. 能与小组成员积极配合，学会合作，共同完成学习任务。 3. 培养学生明确和牢记做事情要有目标，专心致志的习惯，让学生明白做事不要三心两意的 道理。 （四）文化品格目标（四）文化品格目标 感受地道的语言文化，逐渐养成爱阅读的好习惯。 四、教学重、难点四、教学重、难点 （一）教学重点（一）教学重点： 图片环游中正确地运用形容词 red，nice，ripe，big，juicy，soft 来形容水果。 3 （二）教学难点（二）教学难点：理解，朗读和复述故事。 五、教学理念
7、及策略五、教学理念及策略 1.运用图片环游法。以问题为引导，通过封面、扉页、主题图等启发学生主动观察、预 测、思考、分享个人经验，在不继推测和阅读中发现问题、分析问题和解决问题，培养学生 的思维品质。 2.运用广州市教研室赵淑红老师提出的 SPP 阅读教学模式。重现 sight words， 并运用 phonics 学习符合规则的单词，并借助图片理解本故事，朗读并表演故事，逐渐培养孩子爱 阅读的好习惯。 六、教学媒体六、教学媒体： 课内阅读材料： 丽声北极星分级绘本第一级下What Did You Get?（印于研学案） ，多 媒体课件，单词卡、图片、头饰等。 七、教学过程：七、教学过程： I
8、.Pre-reading 1. 游戏热身，重现Sight words: Play a game:Sharp eyes. 2. 歌曲引入: I like apples 3. 封面阅读：告诉学生今天即将读一个故事。给学生展示封面。 【设计意图：通过歌曲、游戏活跃气氛，调动学习兴趣。sight words 复习，梳理本节课能 够帮助学生理解故事的 sight words。学生在教师的带领下了解书中的信息，如书名、作者 名等，由此了解阅读的方法并养成良好的阅读习惯。 】 II.While-reading（图片环游）（图片环游） 1.教师展示书中第2页的图片，遮挡文本句型，进行提问引导和观察猜测，进入故
9、事开头部分。 2.学生模仿小猴子的语气读句子。 【设计意图：让学生在图片环游中轻松学习本书的内容，通过仔细观察图片，大胆猜测，积 极发言，培养观察能力、想象能力和口语表达能力，形成自主阅读的习惯。 】 3.教师展示第10和11页的图片， 遮挡Astone， 引导学生观察图片和句子， 提问： What did he get? 让学生根据看到的图片进行猜测。然后清除遮挡，呈现石头，引导学生预测故事。并带着 预测的问题进入故事阅读。 【设计意图：通过故事结尾部分的猜测，激发学生的阅读兴趣，让学生发散思维， 思考可能会出现的水果，从而复现学过的水果名词。并带着疑问和预测结果进入 4 故事阅读，提高阅读
10、的欲望和兴趣。 】 4.教师逐步展示第3页至第5页的图片，引导学生观察图片进行猜测。并引导学生描述图片情 景。在图片环游中理解生词和操练核心句型。 【设计意图：引导学生运用主要句型和形容词对图片进行描述，让学生在恰当的语境中运用 所学的新知识进行表达，构建语言框架，提高学生的综合语言运用能力。 】 5.回顾故事：教师带领学生回顾第35页的故事。让学生观察图片，同时引导学生尝试自己 带动作复述故事。 【设计意图：通过复述 3-5 页图片，观察图片并结合语言框架进行图片描述，进一步对语言 进行内化。 】 6.自主阅读：呈现第 6、7、8 页图片，学生自主观察和学习，并根据语言框架尝试自己复述 故事
11、。 【设计意图：在故事后半段加入自主阅读，给学生阅读的时间，增加学生阅读的 兴趣和主动性。学生根据语言框架独立讲述故事，提高阅读和表达能力，在情境 中增强语用能力。 】 7. 教师继续展示第 8 页的图片，引导学生观察图片，发现那个它最后带回家的小石头。 【设计意图：本页是故事的高潮部分，交代故事的原因，通过观察小猴子的眼神， 发现小猴子捡石头的原因。锻炼学生的观察能力和推理能力。 】 8. 教师引导学生根据黑板上的故事图，回顾小猴子摘的水果及石头。 【设计意图：再次回顾故事，深化文本主题。 】 9.播放音频，学生跟读，模仿语气。 III.Post-reading 1.内化运用，表演故事：让学生小组内讲述故事，要求每人负责一至两幅图。然后小组表演 故事。 【设计意图：引导学生根据老师给出的语言框架讲述故事内容和表演故事，进行 语言输出和运用。 】 2. 深化主题，揭示道理：提问：What do you want to say to the monkey? 最后得出做事要谨记 目标，不要三心二意的道理。 【设计意图：通过和故事中的小猴子对话，让学生思考自己的行为，体会专心致 志的重要。突出核心素养的主题。 】 八板书设计：八板书设计： 5
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