1、第1页 共 5 页 指导思想与理论依据 绘本一词来自日本， 英文是 picture book, 指的是文字与图画相辅相成的图画故事 书，是表达特定情感和主题的读物，是通过绘画和文字两种媒介，在不同程度上交织、 互动来说故事的一门艺术。 绘本是学生十分喜欢的一种图书形式，绘本中的图、文、意结合，促使幼儿读懂图 画，理解、表达故事。绘本是用图画与文字，共同叙述一个故事，表达特定情感、主题 的读本， 通过绘画和文字两种媒介在不同程度上交织， 互动、 共同叙述故事的一门艺术。 英语课程标准指出，英语课程应根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、 贴近时代的英语资源。绘本的语言简单又生动，给老师和学生
2、的思维提供很大的空间， 也为学生提供了丰富的生活体验。学生可以通过绘本的整体情境，对故事展开联想，培 养学生逻辑思考，预测，推理等能力。所以我们要在长期绘本阅读中，注重潜移默化地 激发儿童阅读兴趣，对学生的思维、语言的发展、审美的能力进行培养，通过绘本阅读 来提高孩子的综合素养。 本课的设计是基于赵淑红老师的 SPP 阅读模式。英语“SPP”阅读入门教学模式是 指，结合视觉词（Sightwords）的学习，以拼读规则（Phonics）教学为中心，通过绘 本（Picture book）的使用，培养小学生早期英语阅读素养的一种教学模式。 The Odd Pet 绘本阅读课绘本阅读课 教学设计教学设
3、计 执教者：广州市番禺区沙湾镇京兆小学王巧仪 一、教学内容分析教学内容分析 外研社丽声拼读故事会由世界知名图画书作家 Julia Donaldson 为各年龄段的孩子精心 量身创作，想像丰富，文笔优美，既有美妙的童话，又有充满乐趣的身边故事。本节课的绘本 阅读内容 The Odd Pet 选自外研社丽声拼读故事会（第二级），其适合 7-10 岁的儿童。 故事围绕着一只有着十条腿的奇怪宠物 zog 展开。故事内容生动有趣，插图色彩丰富，语言简 明易懂，活泼流畅，琅琅上口，字里行间跃动着优美的节奏 和韵律，童趣盎然，能够引起学 第2页 共 5 页 生的阅读兴趣。此外，绘本中出现的词汇主要为 CVC
4、 结构的单词，学生能够通过 phonics 的 帮助朗读故事；且句型比较简单，学生能够借助图片理解绘本故事。 二、二、教学对象分析教学对象分析 本班的学生活泼好动，思维活跃，表达欲强，善于模仿，形象思维好，对英语学习兴趣浓 厚。他们喜欢在唱歌，做动作，读小诗，玩游戏等活动中进行英语的学习。他们对有趣的绘本 故事比较感兴趣，但阅读英文绘本故事经验尚浅，阅读中需要适时得到教师的引导。到目前， 本班学生大致能够借助所学的 phonics 知识拼读出含有元音字母开闭音节的单音节词，能认读 部分 sight words。 三、三、教学目标教学目标 （一）语言知识 1)能运用 phonics 发音规律拼读
5、 CVC 结构的单词，如： catfattaphas legbegpetegg sitKimJimViv notlotdogzoghop 2)能快速认读 a, an, and, can, but, has, it, is, the, not, on, yes, red, run, sit 等 sight words。 （二）语言技能 1. 能借助图片，手势听懂读懂简单的配图小故事 2. 能听懂课堂活动中简单的提问 （三）情感态度 1. 敢于开口，表达中不怕出错误。 2. 能在小组活动中能与其他同学合作、互助与分享。 （四）学习策略 1. 能尝试阅读课外英语故事，能有目的地寻找相应的信息。 四、
6、四、教学重、难点教学重、难点 （一）教学重点 第3页 共 5 页 1、理解绘本的内容。 2、借助 phonics 规律和 sight words 知识，较为流利正确地朗读故事。 （二）教学难点 1、流利正确地朗读绘本故事。 五、五、教学理念与策略教学理念与策略 （一）赵淑红老师提出的 SPP 阅读模式，即 sight words, phonics, picture book。在读绘本前， 先学习或复习 sight words 和 phonics, 以降低学习的难度和提高学生的自学能力。从而使学生 的读绘本的过程中，更加自信和流畅，对绘本的理解也更加深刻。 （二）2016 年中国中小学生英语分级
7、阅读标准（实验稿）给出了中小学生英语阅读素养 发展的目标，包括“阅读能力”和“阅读素养”两大要素。英语阅读教学要让读者接触大量不 同主题及文体的英语阅读材料。本课中，绘本以纯故事的方式展开，话题接近学生生活，但又 存在着“不可思议”的部分，能够引起学生的好奇心与阅读动机。 六、六、教学媒体教学媒体 PPT、音频、视频、板书教具等。 七、七、教学过程教学过程 教学过程教学活动及具体的 操作步骤 学生学习活动设计意图 I.Warming up1. Sight words time 2. Sing a phonics song:AEIOU 3. Phonics time 1. Play the si
8、ght words stars game. 2. Sing thephonics song and review the sounds of a e i o u. 3. Read the words, phrases and sentences by phonics. 把快速认读高频词作为本节课的热身， 既调到课堂气氛， 又为接下来的阅读作 准备。 字母音通过一种有节律的方式说唱出 来，激发学生的兴趣。 学生达到见词能读， 运用自然拼读法训 练学生认读和朗读单词的能力， 减轻学 生学习的负担； 在正式阅读后， 可以把 注意力放在对故事的理解和朗读的流 利性上。 II.Pre-reading1.
9、 Play a puzzle game. 2. Present the zog and ask questions. -What colour is the 1. Guess the answers. 2. Observe the picture and know something about 通过拼图游戏，引出绘本的主角 zog。 通过绘本主角的导读，引导学生观察， 进一步扫除阅读理解上的语言障碍。 第4页 共 5 页 zog? -Is the zog thin? -How many legs does the zog have? the zog. III.While-reading1.
10、Present the cover of the picture book. 2. Teacher tells a story. 3. Ask students to read the story and find the characters and their pets. 4. Check students understanding by asking the question: Why does Jim and Kim has a zog? 5. Ask students to listen to the tape and imitate. 1. Listen to the teach
11、er. 2. Students enjoy the story and answer the questions. 3. Read the story by themselves and circle the answers on their picture book. 4. Students tell teacher their answers. 5. Students listen to the tape and try to imitate. 观察封面， 找到作者名称， 初步感知绘 本。 在讲述故事的过程中， 通过图片， 声效， 夸张的动作等帮助学生们理解故事。 在 讲述过程中尽量与学生
12、进行对话式交 谈， 反复重复和完善学生的回答， 以提 高学生的听说能力。 让学生在绘本中寻找并圈出一些关键 信息，培养他们寻读的能力。 让学生带着问题再次阅读绘本， 让学生 再一次整体直接感知整个故事。 鼓励学生听音模仿， 学习原版的语音语 调， 加强阅读的流利性， 为下一步的小 组表演做好准备。 IV.Post-reading1. Encourge students to read and act out the story. 2. Design an odd pet and give it a name. 1. Students read and act. 2. Draw their own odd pets and give it a name. 让学生用正确的语音语调朗读并配上 相应的动作表演，增加课堂的趣味性。 学生设计属于自己的奇怪的宠物， 巩固 CVC 单词结构的知识并尝试模仿绘本 内容形式介绍自己的宠物。 V.Homework1.完成 my odd pet 的设计与介绍 2.把故事读给爸爸妈妈听 八、八、板书设计板书设计 第5页 共 5 页
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