教科版三下Module 2 Positions-Unit 4 Is it in your bag -Let's talk-ppt课件-(含教案+视频+素材)--(编号：0024a).zip

1、Unit 4 Unit 4 Is it in your schoolbag?Is it in your schoolbag? 三年级英语（下册） Lets singLets sing positions between near in under on beside/ next to behind in front of Lets review: Is Ben happy? No, he isnt. Lets guess: Why is Ben not happy? Because he cant find his _ _. Lets listen: English book in front

2、 of behind in bed _ _ Lets match: TV schoolbag in front of behind in The bed _ _ isnt isnt is TV schoolbag Lets say: （请你用is/isnt来描述） Bens English book is in his schoolbag. Mum: Is it in front of the TV? Ben: No, it isnt. Is it in front of the TV? Is it behind your bag? Is it in your schoolbag? Why B

3、ens mum ask so many questions?Keep our room tidy. Lets think: When Ben cant his English book, Lets readLets read We are ready. Are you ready? Hello, I am _. Thank you! Lets act: Version A: Act out the dialogue（戴头饰）. Version B: Make a new one（用玩具、文具等）. Show timeShow time Ben: Where is my _? Mum: Is i

4、t _ your _? Ben : No, it isnt. Mum : Is it _ your _? Ben: No, it isnt. Mum : Is it _ your _? Ben: Yes, it is. Show timeShow time 1Pronunciation and intonation （语语音语调语调 ） 2Fluency （表达流利） 3Vividness （表情夸张张、动动作到位） 4Creation （有创创造性） 5Others （其他，比如有进进步，善合作等） 5_ stars for you. Because you are good at _.1.

5、2.3.4.5 Lets judge: One day, Ben cant find his _ _. It isnt _ _ _ the TV. It _ behind the bed. It is in Bens _. So, we should keep our room tidy. Lets retell: English book in front ofisnt schoolbag Homework:Homework: 1. Act out or retell （choose one）. 2. Keep our room tidy everyday. 广州版小学英语三年级下册 Uni

6、t4 Is it in your schoolbag? 第一课时 教学反思 从教材分析角度而言，本节课是由教育科学出版社出版的广州版小学英语 三年级下册教材 Unit4 Is it in your schoolbag? 的第一课时，内容围绕 “主人公 Ben 找不到英语课本，其母亲给其寻物建议”而展开对话。 整体而言，Unit 4 这篇对话的篇幅较短，句型简单，学生已在前一个单元 学过句型 Wheres ? Is it in/on/under ? 及回答，对学生而言，要理 解课文和上口，难度不大。关键是如何将所学的语言知识联系生活，培养学生 从中思考，建立“爱干净，善收纳”的卫生习惯，并逐步培

7、养学生的“读图预 测”、 “有效倾听”、“信息复述”等学习习惯和综合能力。因此，在这节课 里，教师通过听、说、读、写等梯度活动，引导学生在真实的情境下习得语言 知识，并通过丰富高效的课堂活动，提升学生的思辨能力和发散思维，为高年 段阅读素养和复述能力的培养，打下良好的基础。 从学生分析的角度而言，本模块话题贴近学生生活，学生较感兴趣，加上他 们在一至三年级（上学期）的学习阶段，已逐步掌握一些介词类、文具类、玩具 类、颜色类的词汇，以及名词所有格s 的表述方式，已有的知识基础较为丰富。 因此，在这节课里，教师把握教材的横向联系，滚动旧知，扩展学生的综合表达 能力。其中，教师有意识地培养三年级学生

8、的“小组合作”和“榜样引领”能力 ，以学为本，顺学而导，巧妙利用听、说、读、写的的课堂活动，提升学生的 “获取（对话）信息、转述（文本）”能力，注重小组学习的多元评价方式，逐 步提升学生的英语核心素养。从课堂反馈来看，教学目标已初步达成。执教者通 过对教材的深入钻研，结合学生的学情能力，使得本节课的亮点多多： 首先，注重读图、预测习惯的培养，引导学生形成缜密的思维。三年级的学 生正处于以形象思维为主的时期，注意力时间较短，容易被外界其他事物分散注 意力。因此，为有效提高听力活动和文本学习的有效性，教师注重教学情境的创 设，并用自然的过渡语，激发学生进入“读图、预测”的学习活动。并通过课堂 练习

9、 worksheet 的使用，调动学生眼、耳、口、手等多种器官协调发展，准确地 读图，进行预测；再认真听，从而进行判断。根据布鲁姆的金字塔学习理论，学 生通过理解图片分析图片判断图片综合使用图片，学习对话朗读、表演 对话并进行创演，无形之中，学生的缜密思维和语言交际综合能力得以质的提升。 第二，注重复述信息能力的培养，引导学生养成细心倾听的习惯。语言学习 不应该是片碎化的，这需要教师 从学生的已知水平出发，设计相应的统筹活动， 提高每一个环节的互动有效性。三年级的学生，已在上学期学过s 的所有格表 达法，因此，教师巧妙地将此用法与本节课的介词用法相结合，鼓励学生在两两 对话，询问物品摆放之后，

10、邀请第三方来复述出此物品的摆放位置。一来，学生 的倾听有了明确的方向，并使说话者倍感尊重。二来，学生的语用表达更加综合， 也更符合真实生活的情境需求。 第三，注重学生评价方式的多样化，促升学生参与课堂的有效性。针对学生 的课文表演和创编环节，教师设计了五星评价表，从语音语调、流利表达、 表情动作、有创造性以及其他等五方面，有效地学生的表现作出明确指引。并为 学生的英语评价搭建脚手架“You can get five stars, because you are good at 1.2.3.4.5”,动员全班学生以不同的形式参与课堂。教师再在学生的评价上 作出整体评价，这种多元化的评价方式，使得

11、“以生为本”的课堂模式更加精彩！ 总的来说，本节课是一节设计缜密、梯度合理，能利用交互式学习机，师生 间高效互动的欢乐课堂。教师注重创设情境，并能结合“思维导图”的工具，培 养学生的“读图预测”、 “有效倾听”和“信息复述”等学习习惯和综合能力， 使得学生在短短的 40 分钟内，不仅收获了知识，更收获了小组学习的快乐感， 生生评价的成就感以及要“爱干净、善收纳”的卫生常识。学生乐学善思，课堂 欢乐无穷，精彩不断！在接下来的教学里，教师会更注重对学生“高阶思维”的 培养，为高年级的学习打下一个良好的基础。 Module/Topic 模块及话题模块及话题 Module2 Positions Tit

12、le 题目题目 Unit 4 Is it in your schoolbag? Perio d 课时课时 第 1 课时 Type of lesson 课型课型 新授课 Teaching Contents Analysis 教材分析教材分析 本节课是 Unit4 Is it in your schoolbag? 的第一课时，内容围绕 Ben 找不到英语课本，母亲给其寻物建议的对话而展开。 整体而言，Unit 4 这篇对话的篇幅较短，句型简单，学生已在前一个单元学过句型 Wheres ? Is it in/on/under ? 及回答，对学生而言，要理解课文和上口，难度不大。关键是如何将所学的语言

13、知识联系生活，培养学生从中思考，建 立“爱干净，善收纳”的卫生习惯，并逐步培养学生的“读图预测” 、 “有效倾听” 、 “信息转述”等学习习惯和综合能 力。 因此，在这节课里，教师通过听、说、读、写等梯度活动，引导学生在真实的情境下习得语言知识，并通过丰富高效 的课堂活动，提升学生的思辨能力和发散思维，为高年段阅读素养和复述能力的培养，打下良好的基础。 Students Analysis 学生分析学生分析 本模块话题贴近学生生活，学生较感兴趣，加上他们在一至三年级（上学期）的学习阶段，已逐步掌握一些介词类、 文具类、玩具类、颜色类的词汇，以及名词所有格s 的表述方式，已有的知识基础较为丰富。

14、因此，在这节课里，教师把握教材的横向联系，滚动旧知，扩展学生的综合表达能力。其中，教师有意识地培养三 年级学生的“小组合作”和“榜样引领”能力 ，以学为本，顺学而导，巧妙利用听、说、读、写的的课堂活动，提升学 生的“获取（对话）信息、转述（文本） ”能力，注重小组学习的多元评价方式，逐步提升学生的英语核心素养。 Teaching Objectives： 教学目标教学目标 1. Language knowledge 语言知识：语言知识： 单词：beside, in front of, TV, schoolbag 句型： A: Where is ? B: Is it in/on/under _?

15、A: No, it isnt. /Yes, it is. _s is in/on/under the 2. Language skill 语言技能：语言技能： 1）能区分方位词 behind/in front of，并在情景对话中准确运用。 2）能运用句型询问不见的东西，并进行寻找建议。 3）能理解课文对话内容，做到朗朗上口，能尝试创编。 3. Affect 情感态度：情感态度： 1）能对英语课堂活动感兴趣，自主参与各种学习活动； 2）能养成“讲卫生，会收纳”的好习惯。 4. Learning Strategies 学习策略：学习策略： 1）能进行小组合作，与他人交流； 2）能在任务驱动下，用

16、英语做事情。 教学重点教学重点 1. 方位介词 behindin front of 的区别学习， 2. 巩固“询问失物”以及“寻物问答”的句型学习。 教学难点教学难点 1. 准确区分 behind 和 in front of； 2. 能根据情景，给出合适的“寻物”建议。 教学媒体教学媒体自制 PPT 课件，教学图片，课文音频、视频。 教学过程教学过程 教学环节教学环节教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图 1. Lets sing. 师生互动，齐唱“介词”歌曲。 在身体律动中演唱歌曲 师生互动，创设和谐的课堂气氛； 既激发学生参与度，也激活旧知。 2.Lets review. 引导学

17、生用“思维导图”方式回顾、归 纳所学的介词，并利用歌曲内容，新授 两个介词 beside, in front of. 小组讨论 回顾所学 感知新授 通过节奏欢快的歌曲，复习旧知，也引出新 内容 beside 和 in front of，鼓励优生做小老师， 发挥班级榜样作用。 I. Warming up & Lead-in 3.Lets guess. Children, you look happy. But I have a friend. Who is he ? ? Is he happy? 利用“聚光灯” ，引导学生观察图片；并 思考问题：Why is he not happy? 观察图片

18、，认真思考 用“聚光灯”效果，有效吸引学生的注意力。 再通过递进式的问题，培养学生的“读图预 测”能力及发散思维，为文本学习做铺垫。 另外，先设置问题，再导入听力文本，能有 效提高学生的专注力和听辨能力。 4. Lets listen. 播放听力，引导学生有意识捕捉关键信 息，并思考应该如何表达，从而引出句 型学习,并学习新词。 A: Where is my English book? B: Is it _? 在思考中，递进式学习 在情境中理解、习得语言 通过情创设境与问题导入，激发学生思考、 习得语言； 引导学生自主学习、捕捉信息的能力，体现 以生为本的教学理念。 5.Lets match.

19、 播放第二次听力，引导学生将关键信息 连线，并从中学习新词 TV(Television 缩 写)、schoolbag. 引导学生思考如何识记单词，并分享。 听、连线 随文解决新词 积极分享识词方法 通过听、说、读、写等多维训练，让学生的 学习效果更扎实，并鼓励学生成为课堂小主 人，分享学习方法。 让知识“取之于生、用之于生” 。 II. Presentation & Practice 6. Lets say. 滚动三年级上册 is, isnt 知识，引导学生 将对话信息转变为“以第三人称”为主 的文本复述。 学习转述信息的方法 滚动 is, isnt 的旧知，丰富学生的表达力； 并培养三年级学

20、生的信息转述能力，为高年 级的阅读素养做铺垫。 7. Lets think. 引导学生思考： 1. 为何 Ben 会找不到英语书？ 2. 我们平时应该如何做？ 认真思考，寻找方法 巧用文本内容，启发学生思考， 培养学生的思辨能力和表达能力， 让学生自主提升“卫生保洁”意识。 8. Let s read. 打开课本，以各种形式朗读文本。 1. 整体跟读（关注语音、语调） ； 2. 男女生读（分组、分角色） ； 3. 齐读。 各种朗读，熟悉对话 关注语言语调的准确性 通过多种形式的朗读，帮助学生熟悉对话， 关注学生的语音、语调的准确性，提升学生 语音素养。 9. Lets act. 师生示范（表演

21、规范与评价方式） 1. 引导学生表演创编； 2. 引导学生小组合作。 学习如何表演、创编 通过“课文创编”活动，为学生提供“学以 致用”的舞台，激发学生的学习动力。 III. Development 10. Show time. 引导学生享受表演，学会评价。 积极参与小组合作， 有序分工创编课文。 培养学生的小组合作能力，并引导学生学会 评价和转述，培养学生的倾听能力和尊重他 人的礼仪意识。 IV. Conclusion & Homework 11. Lets sum-up. 引导学生归纳今天所学。 分享今天所学发挥课堂小主人的精神，分享收获。 12. Lets retell 引导学生将对话文

22、本进行复述。 尝试复述 将对话改变成以 Ben 为主人公的挖空文本， 培养三年级学生“信息转换”的复述能力， 并与家人分享所学，提高语言综合表达能力。 Designing on the board: 板书板书 Unit 4 Is it in your schoolbag? 1 2 3 4 in front of behind in on under A:Where is my _? B: Is it in/on/under ? A: No, it isnt. / Yes, it is. _s is in/on/under the positions New words: TV(Television) schoolbag 1. Listen and match. 听录音，将相关信息进行连线。 2. Listen， learn and write. 再听一次录音，学习新词，并写出来。 3. Lets retell. 复述。 One day, Ben cant find his _ _. It isnt _ _ _ the TV. It _ behind the bed. It is in Bens _. So, we should keep our room tidy. 4. Lets sum-up. 今天这节英语课，我学到了_ _ _