(2020)统编版必修上册 第七单元 14.《故都的秋》课件ppt51张.ppt

1、故故 都都 的的 秋秋 郁达夫郁达夫 教学目标：教学目标： （一）知识和能力：一）知识和能力： 1理解本文作者理解本文作者“主观色彩主观色彩”的情与的情与“客观色彩客观色彩”的景的自然融合，学习并的景的自然融合，学习并 掌握以情驭景、以景显情的表现手法，进一步培养学生鉴赏写景状物散文的掌握以情驭景、以景显情的表现手法，进一步培养学生鉴赏写景状物散文的 能力；能力； 2品味文中意味深厚的词句，理解其表现技巧，提高学生鉴赏语言的能力。品味文中意味深厚的词句，理解其表现技巧，提高学生鉴赏语言的能力。 （二）过程与方法：（二）过程与方法： 1反复朗读，披文以入情，让学生获得对文章的整体认识，体悟作者的

2、情感，反复朗读，披文以入情，让学生获得对文章的整体认识，体悟作者的情感， 品味作者的语言魅力；品味作者的语言魅力； 2通过自主、合作、探究，感受文章所绘之景，体悟所抒之情，发现景与情通过自主、合作、探究，感受文章所绘之景，体悟所抒之情，发现景与情 之间的联系，从而领悟以情驭景、以景显情的表现手法；之间的联系，从而领悟以情驭景、以景显情的表现手法； 3通过运用创设情境和类似文本比较品味的策略，帮助学生理解文章。通过运用创设情境和类似文本比较品味的策略，帮助学生理解文章。 （三）情感与目标：（三）情感与目标： 1联系社会背景，领会文章所表达的对故都深切眷恋和深远幽思的情感。联系社会背景，领会文章所

3、表达的对故都深切眷恋和深远幽思的情感。 2通过对文中美景的欣赏和优美语言的鉴赏，陶冶学生性情，提高其审美能通过对文中美景的欣赏和优美语言的鉴赏，陶冶学生性情，提高其审美能 力。力。 教学重点 分析景物，体味情感。教分析景物，体味情感。教 会学生理解和掌握会学生理解和掌握“以情以情 驭景，以景显情驭景，以景显情”的表现的表现 手法。手法。 教学难点 （1）“知人论世知人论世”，引导学生体，引导学生体 会景物的选取与作者感受的独特性，会景物的选取与作者感受的独特性， 从而把握从而把握“故都的秋故都的秋”中的强烈中的强烈 “主观色彩主观色彩”； （2）品味文中一些很见功力的字）品味文中一些很见功力的

4、字 词。词。 反馈问题 1、故都的秋有什么特点？（、故都的秋有什么特点？（1、3） 2、作者如何去写故都的秋？（所有组）、作者如何去写故都的秋？（所有组） 3、北方之秋和南方之秋有什么不同？、北方之秋和南方之秋有什么不同？ （4、6） 4、最后一段有什么含义？（、最后一段有什么含义？（2、5） 预设问题 1、作者从哪些景物中饱尝了故都的、作者从哪些景物中饱尝了故都的 秋味？有运用了哪些方法将故都的秋味？有运用了哪些方法将故都的 秋味表现的如此浓郁和细腻呢？秋味表现的如此浓郁和细腻呢？ 2、作者是悲秋还是颂秋你？、作者是悲秋还是颂秋你？ 毛泽东：毛泽东：万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰

5、万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰 击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。 刘禹锡：刘禹锡：自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排 云上，便引诗情到碧霄。云上，便引诗情到碧霄。 秋瑾：秋瑾：秋风起兮百草黄，秋风之性劲且刚。能使群花皆缩秋风起兮百草黄，秋风之性劲且刚。能使群花皆缩 首，助他秋菊傲秋霜。首，助他秋菊傲秋霜。 秋天的特点：多姿多彩秋天的特点：多姿多彩 充满豪情充满豪情 坚强孤傲坚强孤傲 杜甫：杜甫：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落 木萧萧下，不尽长江滚滚来。

6、木萧萧下，不尽长江滚滚来。 柳永：柳永：寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。 李商隐：李商隐：竹坞无尘水槛清，相思迢递隔重城。秋阴竹坞无尘水槛清，相思迢递隔重城。秋阴 不散霜飞晚，留得枯荷听雨声不散霜飞晚，留得枯荷听雨声。 秋天的特点：悲凉不堪、伤感凄苦、孤寂落寞秋天的特点：悲凉不堪、伤感凄苦、孤寂落寞 大千世界，山川草木本无情，但是由于文大千世界，山川草木本无情，但是由于文 人墨客把自己的感情富于其中，于是便有了人墨客把自己的感情富于其中，于是便有了 “感时花溅泪，恨别鸟惊心感时花溅泪，恨别鸟惊心”，于是便产生了，于是便产生了 “晓来谁染霜林醉，总是离人泪晓来谁染霜林

7、醉，总是离人泪”的凄美。这的凄美。这 种情景交融，物我合一的意境正是历代文学家种情景交融，物我合一的意境正是历代文学家 所追求的，不少散文正是因为如此而脍炙人口、所追求的，不少散文正是因为如此而脍炙人口、 广为流传。今天，我们来欣赏这样一篇情景交广为流传。今天，我们来欣赏这样一篇情景交 融的美文融的美文故都的秋。故都的秋。 作家简介作家简介 原名原名: 郁文郁文,字达夫字达夫 籍贯：籍贯：浙江富阳人浙江富阳人 职业：职业：小说家、散文家小说家、散文家 风格：风格：清新，抒情浓烈，有感伤情调 清新，抒情浓烈，有感伤情调, ,有时流有时流 露出颓废色彩。露出颓废色彩。 主要经历：主要经历： 三岁丧

8、父，三岁丧父，19221922 年日本留学归来后，年日本留学归来后， 与郭沫若等组织与郭沫若等组织“创创 造社造社”。19301930年参加年参加 左翼作家联盟。抗日左翼作家联盟。抗日 战争爆发后，赴武汉战争爆发后，赴武汉 参加抗日救亡运动，参加抗日救亡运动， 并到新加坡宣传抗日。并到新加坡宣传抗日。 19451945年被日本宪兵秘年被日本宪兵秘 密杀害于苏门答腊。密杀害于苏门答腊。 1952年被追认为烈士。年被追认为烈士。 郁达夫的创作风格独特，成就卓著，尤郁达夫的创作风格独特，成就卓著，尤 以小说和散文最为著称，影响广泛。小说多以小说和散文最为著称，影响广泛。小说多 以失意落魄的青年知识分

9、子作为描写对象，以失意落魄的青年知识分子作为描写对象， 往往大胆地进行自我暴露，富于浪漫主义的往往大胆地进行自我暴露，富于浪漫主义的 感伤气息，笔调洒脱自然，语言清新优美，感伤气息，笔调洒脱自然，语言清新优美， 具有强烈的主观抒情色彩。他的散文直抒胸具有强烈的主观抒情色彩。他的散文直抒胸 臆，毫无隐饰地表现了一个富有才情的知识臆，毫无隐饰地表现了一个富有才情的知识 分子在动乱社会里的苦闷心情，写得清新秀分子在动乱社会里的苦闷心情，写得清新秀 丽，富有气势和神韵，与他的小说一样，具丽，富有气势和神韵，与他的小说一样，具 有真率，热情、明丽、酣畅的风格。有真率，热情、明丽、酣畅的风格。 郁达夫是个

10、典型的伤感文人，幼年失郁达夫是个典型的伤感文人，幼年失 父，体验了生活的艰辛，养成忧郁、父，体验了生活的艰辛，养成忧郁、 沉寂的性格；成年后留学日本，饱受沉寂的性格；成年后留学日本，饱受 异族的歧视与凌辱，更增添苦闷消沉异族的歧视与凌辱，更增添苦闷消沉 的心理。在个人的性格方面的心理。在个人的性格方面,他抑郁善他抑郁善 感；在文艺观和审美追求上，提倡静感；在文艺观和审美追求上，提倡静 的文学，写的也多是的文学，写的也多是“静如止水似文静如止水似文 学。学。”所以他的文章总有一种伤感的、所以他的文章总有一种伤感的、 灰冷的调子。灰冷的调子。 代代 表表 作作 品品 短篇小说：短篇小说： 沉沦沉沦

11、、薄奠薄奠 春风沉醉的晚上春风沉醉的晚上 中篇小说：中篇小说： 迷羊、迷羊、出奔出奔 她是一个弱女子她是一个弱女子 散散 文：文： 故都的秋故都的秋、北平的四季北平的四季 19311931年年9 9月月1818日后，由于白色恐怖的威胁，郁达日后，由于白色恐怖的威胁，郁达 夫避居杭州，写了大量的寄情山水，排遣郁闷的散文。夫避居杭州，写了大量的寄情山水，排遣郁闷的散文。 19341934年月，郁达夫年月，郁达夫“不远千里不远千里”从杭州经青岛去北从杭州经青岛去北 平平, , 再次饱尝了故都的秋再次饱尝了故都的秋“味味”, ,并写下了优美散文并写下了优美散文 故都的秋故都的秋。 写作背景写作背景 郁

12、达夫（右）、郭沫若 （中）、斯诺在一起 郁达夫北京故居（前海北沿11号院） 配乐朗诵配乐朗诵 思考思考 哪些自然段具哪些自然段具 体写了故都的秋体写了故都的秋?描写了几幅秋景图描写了几幅秋景图? 用简洁的语言概括每幅图画的内容。用简洁的语言概括每幅图画的内容。 ru chun tu zho l zh ln nin 混沌混沌hndnhndn：无知无觉状。：无知无觉状。 一椽：一栋。椽，椽子。一椽：一栋。椽，椽子。 落寞：寂寞、冷落。落寞：寂寞、冷落。 歧歧qq韵：不相符合的读音。韵：不相符合的读音。 颓废：意志消沉，精神委靡。颓废：意志消沉，精神委靡。 萧索：缺乏生机；不热闹。萧索：缺乏生机；不

13、热闹。 秋士：指到了晚年仍不得志的知识分子。秋士：指到了晚年仍不得志的知识分子。 廿廿ninnin：二十。：二十。 陶然：陶然：舒畅快乐的样子。舒畅快乐的样子。 2. 故故 都都 的的 秋秋 表明描写地点，含表明描写地点，含 有深切的眷念之意有深切的眷念之意。 是描写的内容是描写的内容 题目暗含着自然景观与人题目暗含着自然景观与人 文景观相融合的一种境界文景观相融合的一种境界 文文 眼眼 请找出文章中哪一句话能集中表明作者对请找出文章中哪一句话能集中表明作者对 古都的秋的总印象？古都的秋的总印象？ 故都的秋色故都的秋色 可是啊，北国的秋，特别地可是啊，北国的秋，特别地 来得来得清清，来得来得静

14、静，来得来得悲凉悲凉。 Di第二课时第二课时 理解写理解写“南国的秋南国的秋”的作用，的作用， 讨论交流 一、读一、读1-2自然段，分别用四个字和三个字来概括自然段，分别用四个字和三个字来概括 北国的秋和南国的秋的特点。运用了什么手法你？北国的秋和南国的秋的特点。运用了什么手法你？ 多次写到多次写到“南国之秋南国之秋”，有何作用？，有何作用？ 特点：特点：北国之秋：北国之秋：清、静、悲凉清、静、悲凉 南国之秋：南国之秋：慢、润、淡慢、润、淡 作用：作用：作者运用对比、衬托的手法，以作者运用对比、衬托的手法，以“南南” 衬衬“北北”，以南国之秋的，以南国之秋的“淡淡”来衬托北国之来衬托北国之 秋

15、的秋的“浓浓”，表达了，表达了对故都之秋的对故都之秋的眷眷恋恋向往向往之之 情情。 二、读最后两个自然段，思考：二、读最后两个自然段，思考： 1、作者认为南国的秋与北国的秋、作者认为南国的秋与北国的秋 最大的区别在哪个方面，请用一最大的区别在哪个方面，请用一 个字来概括个字来概括 2、为了说明上述区别，作者运用了、为了说明上述区别，作者运用了 什么修辞方法？（请找出相关语句）什么修辞方法？（请找出相关语句） 味味 为了形象地说明南国之秋为了形象地说明南国之秋色彩不浓，回味不永色彩不浓，回味不永”的的 特点特点 。“黄酒之与白干黄酒之与白干”比喻南国之秋秋味比喻南国之秋秋味平淡平淡，北国，北国

16、之秋秋味之秋秋味浓烈浓烈，“稀饭之与馍馍稀饭之与馍馍”比喻南国之秋秋味比喻南国之秋秋味稀薄稀薄， 北国之秋秋味北国之秋秋味厚实厚实；“鲈鱼之与大蟹鲈鱼之与大蟹”比喻南国之秋秋味比喻南国之秋秋味 柔软柔软，北国之秋秋味，北国之秋秋味刚强刚强；“黄犬之与骆驼黄犬之与骆驼”比喻南国之比喻南国之 秋范围秋范围狭小狭小，北国之秋范围，北国之秋范围广大广大。 本体本体南国秋、北国秋南国秋、北国秋 喻体喻体黄酒与白干黄酒与白干 稀饭与馍馍稀饭与馍馍 鲈鱼与大蟹鲈鱼与大蟹 黄犬与骆驼黄犬与骆驼 相似点：味相似点：味 比喻比喻 比喻形象突出南国比喻形象突出南国 之秋之秋味淡味淡北国之秋北国之秋 味浓味浓的特点的

17、特点 以北国之秋和南国之秋作以北国之秋和南国之秋作 对比对比，以南国之秋的，以南国之秋的“淡淡” 衬托衬托北国之秋的北国之秋的“浓浓”， 表达对北国之秋的向往之表达对北国之秋的向往之 情。首尾照应，回环往复。情。首尾照应，回环往复。 为了体现故都的秋味，作者描绘了为了体现故都的秋味，作者描绘了 几幅图景？表现了故都的秋的哪些特几幅图景？表现了故都的秋的哪些特 点？（点？（3-113-11段）段） 三、自主、合作、探究三、自主、合作、探究 解读秋解读秋 景景 清、静、悲凉清、静、悲凉 我的解读我的解读 用四字短语概括作者描绘的故都用四字短语概括作者描绘的故都 秋景秋景图图。( (要求能够概括画面

18、主要内要求能够概括画面主要内 容，尽量使用原文中的文字。容，尽量使用原文中的文字。) ) 秋秋 景景 五五 图图 秋秋 晨晨 小小 院院 秋秋 槐槐 落落 蕊蕊 秋秋 蝉蝉 残残 鸣鸣 秋秋 雨雨 话话 秋秋 果果 奇奇 景景 故都秋景图故都秋景图 秋花图（秋花图（秋晨小院图秋晨小院图） 秋槐图（秋槐图（秋槐秋槐落蕊落蕊图图） 秋蝉图（秋蝉图（秋蝉残鸣图秋蝉残鸣图） 秋果图（秋果图（秋果奇景图秋果奇景图） 秋雨图（秋雨图（秋雨话凉图秋雨话凉图） 一、庭院秋晨景一、庭院秋晨景 一椽破屋一椽破屋 很高很高的天空很高很高的天空 驯鸽的飞声驯鸽的飞声 槐树叶底，一丝漏下来的日光槐树叶底，一丝漏下来的日

19、光 破壁腰中破壁腰中 ，蓝色的牵牛花，蓝色的牵牛花 颜色颜色 暗灰暗灰 碧绿碧绿 淡淡淡淡 淡蓝淡蓝 特点特点 冷清冷清 萧瑟萧瑟 冷色调冷色调 秋色秋色 清清 故都北京，即使是在郁达夫那个时代，秋天里，明故都北京，即使是在郁达夫那个时代，秋天里，明 艳之色有，热闹地方也有，作者为何避而不写？艳之色有，热闹地方也有，作者为何避而不写？ 悲凉悲凉 以情驭景，以景显情，情景交融以情驭景，以景显情，情景交融, ,一切景语皆情语一切景语皆情语 听觉听觉 味觉味觉 触觉触觉 感觉感觉 无声无声 无味无味 极细微极细微 极柔软极柔软 细腻细腻 清闲清闲 落寞落寞 清清 静静悲凉悲凉 槐树落蕊槐树落蕊 秋蝉

20、图秋蝉图 怎样描述秋蝉的叫声？怎样描述秋蝉的叫声？ “秋蝉的衰弱的残声。秋蝉的衰弱的残声。”柳永有诗柳永有诗 句句“寒蝉凄切寒蝉凄切”这里用反衬的手法，这里用反衬的手法， 以有声写无声，以动写静，写出了故以有声写无声，以动写静，写出了故 都秋的静和悲凉的特点都秋的静和悲凉的特点。 奇奇 、有味、有味 、更像样、更像样 雨声、雨态、雨感；雨声、雨态、雨感； 北方的秋雨又有什么样的特点？作者是借助什么来描述秋北方的秋雨又有什么样的特点？作者是借助什么来描述秋 雨的这一特殊之处的？雨的这一特殊之处的？ （清、静、悲凉）（清、静、悲凉） 云散雨霁谁点缀，桥头斜影叹秋凉云散雨霁谁点缀，桥头斜影叹秋凉 作

21、者写秋的主要技巧作者写秋的主要技巧 选材上：选取典型的景物去体现秋的特点。选材上：选取典型的景物去体现秋的特点。 效果上：分别从色、形、声、味、实，来体现一个共同的主效果上：分别从色、形、声、味、实，来体现一个共同的主 题题“清清”、“静静”、“悲凉悲凉”，体现散文形散而神不散的特，体现散文形散而神不散的特 点，点，“形形”是五幅故都的秋景图，是五幅故都的秋景图，“神神”是是“清清”、“静静”、 “悲凉悲凉”。 角度上：角度上： 从声、形、色、境等方面入手；从视、从声、形、色、境等方面入手；从视、 听、味、触等感官入手。听、味、触等感官入手。 课堂小练：课堂小练： 郁达夫笔下的秋在哪里？（郁达

22、夫笔下的秋在哪里？（仿句练习仿句练习） 秋，在小院中低矮的破屋内外，秋，在小院中低矮的破屋内外， 在在 ， 在在 ， 在在 ， 在在 。 秋槐的每一朵落蕊里秋槐的每一朵落蕊里 秋蝉的每一声残叫里秋蝉的每一声残叫里 秋雨的每一个雨滴里秋雨的每一个雨滴里 秋枣的每一丝微黄里秋枣的每一丝微黄里 悲秋悲秋 、颂秋？、颂秋？ 小结：本文情感基调既有颂秋又有悲秋是 一曲对秋的悲凉的颂歌！ 四、讨四、讨 论交流论交流 开头：开头：“秋天，无论是什么地方的秋天，总是好秋天，无论是什么地方的秋天，总是好 的。的。” “我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从 青岛赶上北平来的

23、理由，也不过想饱尝一尝青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝 这这“秋秋”，这故都的秋味。，这故都的秋味。” 结尾：结尾：“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿把秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿把 寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。” （ 直接抒发了作者对秋天的热爱、向往、眷念之情。直接抒发了作者对秋天的热爱、向往、眷念之情。) 主体：描绘秋主体：描绘秋 “清、静、悲凉清、静、悲凉”流露出深沉的忧思和落流露出深沉的忧思和落 寞。寞。 第三课时 有人认为有人认为“有些批评家说，中国的有些批评家说，中国的 文人学士文人学士非要在北方，才

24、感受得非要在北方，才感受得 到底到底”此段文字完全可以删去，你的观此段文字完全可以删去，你的观 点呢？点呢？ 探探 究究 议论：议论：足见有感觉的动物，有情趣的人类对于秋，足见有感觉的动物，有情趣的人类对于秋， 总是一样的能特别起深沉、幽远、严厉、萧索的总是一样的能特别起深沉、幽远、严厉、萧索的 感触来的。感触来的。 从喻理的角度，进一步赞颂自从喻理的角度，进一步赞颂自 然之秋、北国之秋。然之秋、北国之秋。 思考：本文的“形”是什么？“神”是 什么？形神的结合点是什么？ “形”是故都的自然风物，具体说 是五幅秋色图。 “神”是赞美故都的自然风物， 抒发对故都之秋的向往眷念之情，流 露出深远的忧

25、思和孤独感。 “结合点”是“清、静、悲凉”。 天净沙天净沙 秋思秋思 马致远马致远 枯藤老树昏鸦，枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家，小桥流水人家， 古道西风瘦马。古道西风瘦马。 夕阳西下，夕阳西下， 断肠人在天涯。断肠人在天涯。 我的解读我的解读 仿照马致远仿照马致远 “天净天净 沙沙秋思秋思”的曲牌，选的曲牌，选 取郁达夫取郁达夫故都的秋故都的秋 中的景物入诗，写一中的景物入诗，写一 首小诗。首小诗。 过把诗人瘾！过把诗人瘾！ 枯藤枯藤 、老树、昏鸦，小桥、老树、昏鸦，小桥 、流水、流水 、人家，、人家， 古道古道 、西、西 风风 、瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。、瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。

26、 小院小院 破壁破壁 破屋破屋 碧天碧天 飞声飞声 漏光漏光 蓝朵蓝朵 白花白花 秋草秋草 浓茶浓茶 槐蕊槐蕊 仿仿秋思秋思 天净沙天净沙 秋思秋思 仿仿 写写 示示 例例 浓茶落蕊柳影浓茶落蕊柳影/ /夜月破屋蝉鸣夜月破屋蝉鸣/ /桥头凉风平民桥头凉风平民/ /秋雨拂过，悲秋者秋雨拂过，悲秋者 在北平在北平 清秋破院浓茶清秋破院浓茶/ /秋枣衰叶落花秋枣衰叶落花/ /悲蝉陋壁影斜悲蝉陋壁影斜/ /凉风一阵，闲人凉风一阵，闲人 雨后互答雨后互答 破屋浓茶小院，破屋浓茶小院，/ /漏光鸽声残蝉，漏光鸽声残蝉，/ /槐蕊满地，落寞人在故园槐蕊满地，落寞人在故园 破院凉风秋草破院凉风秋草/ /哀蝉落

27、蕊青枣哀蝉落蕊青枣/ /凉风秋雨斜桥凉风秋雨斜桥/ /蓦然回首，落寞蓦然回首，落寞 人在懊恼人在懊恼 五、五、 延伸迁移秋何处延伸迁移秋何处 迁移：迁移： 外高校园里的秋在哪里？请写上外高校园里的秋在哪里？请写上1-31-3 个句子，要求突出秋的特色。个句子，要求突出秋的特色。 老师的句子：老师的句子： 校园的秋，在办公楼前阵阵袭来的桂校园的秋，在办公楼前阵阵袭来的桂 花香中，在师生共赏花香中，在师生共赏故都的秋故都的秋的课堂的课堂 上，在女老师随秋风飘舞的风衣上，在男上，在女老师随秋风飘舞的风衣上，在男 老师最近打起的红领带上。老师最近打起的红领带上。 故都的秋故都的秋 总写总写 （1212

28、段）段） 北国的秋：清、静、悲凉 江南的秋：慢、润、淡 分写分写 (312(312段段) ) 记记 叙叙 （3）秋晨小院 （4）秋槐落蕊 （5）秋蝉残鸣 （6-10）秋雨话凉 （11）秋果奇景 观秋色：清 听秋声：静 品秋味：悲凉 议论议论（12）赞美北国之秋赞美北国之秋 总写总写 (1314(1314段段) ) （13）南国之秋比不上北国之秋 （14）直抒对故都之秋的眷恋之情 向往向往 品味品味 赞美赞美 眷恋眷恋 课堂小结 文章从对北国、江南之秋的不同感受文章从对北国、江南之秋的不同感受 写起，突出北国之秋写起，突出北国之秋“清、静、悲凉清、静、悲凉” 的特点，表达了对北国之秋的向往之情；的特点，表达了对北国之秋的向往之情； 接着分述，从记叙和议论两方面写故都接着分述，从记叙和议论两方面写故都 之秋景，赞美北国之秋；最后总括全文，之秋景，赞美北国之秋；最后总括全文， 抒发了对故都之秋的眷恋之情。文章首抒发了对故都之秋的眷恋之情。文章首 尾照应，层次井然。尾照应，层次井然。