2020-2021学年人教版物理八年级（下册）10.1浮力-教案(18).docx

1、浮力教学设计浮力教学设计 一、教学目标一、教学目标 （一）知识与技能（一）知识与技能 1认识一切浸在液体中的物体都要受到浮力的作用，浮力的方向是竖直向上的。 2能认识浮力产生的原因。 3认识物体所受浮力的大小跟它浸在液体中的体积有关，跟液体的密度有关。 （二）过程与方法（二）过程与方法 1能通过实验证明一切浸在液体中的物体都要受到浮力的作用，浮力的方向是竖直向 上的。 2会用弹簧测力计测量物体在液体中所受浮力的大小。 3经历探究浮力大小跟哪些因素有关的实验过程，认识物体所受浮力的大小跟它浸在 液体中的体积有关，跟液体的密度有关。 （三）情感态度和价值观（三）情感态度和价值观 1通过实验探究，揭

2、示隐藏在生活中的物理规律，纠正对浮力一些片面的认识。 2通过参与实验活动，体验科学探究的乐趣，学习科学研究的方法，培养实践能力以 及创新意识。 二、教学重难点二、教学重难点 重点：决定浮力大小的因素。 难点：浮力产生的原因。 三、教学策略三、教学策略 首先创设问题情境，用实验手段让学生认识下沉的物体也受浮力。然后在学生动手实 验的基础上， 引导学生根据生活经验对浮力的大小与哪些因素有关提出有根据的猜想。 教师 安排学生通过讨论并在动手实验的基础上去验证猜想， 然后引导学生通过分析、 归纳的方法 提出物体所受的浮力跟它浸入液体中的体积和液体密度的关系等的假设。 最后让学生分组进 行实验设计和实验

3、操作去检验这一假设。 在教学的各个环节中， 教师要促进学生主动地思考 并给学生讨论、交流的机会。在整个教学过程中，教师还要注意利用学习性评价方法对学生 的探究活动进行评价。 四、教学资源准备四、教学资源准备 多媒体课件、 、弹簧测力计、石块、盐、水等。 五、教学过程五、教学过程 教学环节教学环节教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图 导入新课导入新课 （5 5 分钟分钟） 通过小实验通过小实验把学生引入与浮力有关的问题 上，体会浮力的存在。 观看实验，体会浮 力的存在，说出自 从贴近学生 生活的物理 同学们猜想这里面可能蕴含着什么知识 呢？ 己观察到的浮力现 象。 现象入手，符 合学

4、生的认 知特点。让学 生在领略大 自然的美妙 与和谐中进 入物理的世 界，体现了从 生活走向物 理新课标的 理念。 （一）浮力（一）浮力 演示演示：把乒乓球按入水底，松手后会看到乒 乓球上升，引导学生分析乒乓球的受力情 况，及每个力的施力物体。 得出结论：得出结论： 浸在液体中的物体受到液体向上的托力，这 个向上的托力叫浮力。 浮力的方向：竖直向上。 浮力的施力物体：液体。 提问：提问：放入水中沉底的石块是否受浮力作 用？你能用弹簧测力计测出石块所受浮力 的大小吗？ 用弹簧测力计称小石块的重力，并稍稍用力 向上托石块，让学生观察这时测力计的示数 变化，然后将小石块浸入水中，观察测力计 示数的变

5、化。引导学生根据二力平衡等知识 判断浮力的存在及大小，最后得出结论：水 中下沉的物体会受到一种向上托的力这就 是浮力。 引导学生归纳出利用“称重法”测浮力大小 的方法：先用弹簧测力计测量物体在空气中 所受的重力，再把物体浸入液体中，读出弹 簧测力计的示数，则物体受到的浮力可以利 用F浮G-F进行计算。 浮力是怎样产生的呢？我们举特例来分析： 长方体浸没在水中的受力情况。 长方体浸没在水中，其左右两个侧面和前后 两个侧面的面积相等，并且对应部位距水面 的深度相同。 思考思考：水给它们的压强大小是否相等？（相 等） 水给它们的压力大小是否相等？方向有什 么关系？（压力大小相等，方向相反） 长方体上

6、下两个面所处的深度不同，下表面 观察实验现象，在 教师的引导下分析 乒乓球的受力情 况。 总结出浮力的概念 学生思考讨论，认 识水中下沉的物体 会受到浮力，会用 弹簧测力计测量物 体在液体中所受浮 力的大小。 学生思考并回答： 长方体两个相对的 侧面所受液体的压 强大小相等，方向 相反；压力大小相 联系实际，培 养 学 生 分 析 问题、解决问 题的能力。 处的深度更深，压强更大，而上下两个面的 表面积相同，所以下表面受到向上的压力比 上表面受到的向下的压力更大。这就是浮力 产生的原因。 总结总结：浸在液体中的物体，上下表面受到的 压力差就是浮力。浮力的方向是竖直向上 的。 等，方向相反，相

7、互平衡。 长方体上、 下表面所受液体的 压力存在压力差。 （二）决定浮（二）决定浮力的大小的因力的大小的因素素 在做以上的实验时学生可能猜想浮力的大 小可能与物体浸入液体中的体积、物体的重 力、 物体的体积、物体的质量、物体的形状、 深度、液体的密度等因素有关系。 小组讨论验证猜想的办法，并把验证猜想的 任务分摊到不同的小组，每小组只验证其中 的一个猜想。实验过程中教师要提示学生如 何控制变量。验证猜想的方法有： a利用“称重法”测量浸没于水中不同深 度的石块所受浮力大小，验证浮力的大小与 浸没时所处的深度是否有关。 b利用“称重法”测量石块浸入水中的体 积不同时所受浮力的大小，验证浮力的大小

8、 是否与浸入水的体积大小有关。 c利用“称重法”分别测量同一个石块浸 没水中和浸没酒精中所受浮力大小，验证浮 力大小与物体所排开液体的密度是否有关。 d将同一橡皮泥做成两个不同的形状，然 后用“称重法”分别测量它们浸没到水中的 浮力大小，从而看出浮力的大小和物体的形 状是否有关。 总结各小组的验证结论得出：物体所受浮力 的大小与物体浸入液体中的体积和液体的 密度有关，跟物体浸没时所处的深度、物体 的形状无关。 总结总结：物体在液体中所受浮力的大小，跟物 体的密度、物体的体积、物体浸没的深度等 因素无关，跟它浸在液体中的体积有关，跟 液体的密度有关。物体浸在液体中的体积越 大、液体的密度越大，浮

9、力就越大。 学生进行实验并思 考：浮力的大小可 能跟物体浸入液体 中的体积有关。 浮力的大小可能跟 液体密度有关。 学生动手实验并交 流。 学生分组探究：各 小组根据要探究的 课题，设计实验。 设计完毕，组织各 小组先讨论设计的 实验步骤，进一步 修正完善。然后根 据修正的步骤探究 课题，设计记录实 验 数 据 表 格 并 交 流，最后得出实验 结论。 学生汇报实验过程 与结论。 培 养 学 生 有 根 据 地 进 行 猜想的能力 培 养 学 生 动 手 实 验 的 能 力；培养学生 观察、思考和 归纳能力；培 养 学 生 团 队 精 神 和 交 往 能力。 通过这节课你学到了什么？发表在论坛

10、上 与同学们进行交流，老师适当总结。 梳理本节课知识内 容，把自己所学到 的知识在网上论坛 与老师同学交流， 最后总结出本节课 培养学生总 结归纳的能 力。 的知识点。 教学反思： 本节内容是在小学自然课和生活经验中已经熟悉的浮起的物体受到浮力，并结合前几 节所学知识的基础上综合地应用液体的压强、压力、二力平衡等知识来展开的。这一节是本 章的重点和关键，对浮力的研究和学习阿基米德原理、浮力的利用奠定了基础。但是，初中 生侧重于对直观现象进行具体、 形象的思维来获得知识， 因此这个知识点是本节课的难点教 师安排学生通过讨论并在动手实验的基础上去验证猜想， 然后引导学生通过分析、 归纳的方 法提出物体所受的浮力跟它浸入液体中的体积和液体密度的关系等的假设。 最后让学生分组 进行实验设计和实验操作去检验这一假设。 在教学的各个环节中， 教师要促进学生主动地思 考并给学生讨论、交流的机会。在整个教学过程中，教师还要注意利用学习性评价方法对学 生的探究活动进行评价。 。 它是理论联系实际的教学内容， 也是初中生走向社会的必备知识。 对浮力产生的原因的研究， 需要综合应用旧知识来解决新问题， 因而对理论分析和推理论证 能力要求提高了。