1、Seasons around the world 教学设计教学设计 研究方向：在阅读中提取关键信息，丰富话题语言研究方向：在阅读中提取关键信息，丰富话题语言 教学内容教学内容 分析分析 本课是五年级下册 Module1 Seasons 的第六个课时 “阅读拓展课” ， 以 Seasons around the world 为话题，自编四篇不同难度的文本，分别是关于 Australia、Iceland、England、Africa 四个 国家的季节及活动。本模块的话题是季节,比较贴近学生的日常生活，孩子很感兴趣。学生在本模 块已经掌握了一年四季的说法及不同季节有不同的活动，能通过温度、感受、衣着
2、等分辨四季， 并能表达自己喜爱的季节。本课在这基础上进行拓展，通过创设 Ben 的朋友们想在特定的季节感 受特有的景色和活动，让学生为他们选择相应的国家为情景，精读 Seasons in Australia，让学生在 U2 的基础上对澳大利亚有了更进一步的认识;再泛读冰岛、英国、非洲的四季特点，让学生通过 完成“选择相应国家”的任务，感受这三个国家季节的差异，并在情境中阅读文本提取关键信息， 从而提高学生的话题表达能力。 学情分析学情分析 五年级的孩子到了第二学期已经有了较强认知基础和积累了更丰富的语言表达。五年二班的孩 子具有较强的自主学习和合作学习能力，课堂常规习惯较好，但基础较薄弱，有部
3、分待优生在课 堂上较胆怯，不大善于表达。但幸于学生都喜爱英语课堂，平时喜欢阅读。本课设计的四个国家 的季节及活动，以及拓展的课外词汇，既是学生感兴趣的内容，也可以拓展学生的国际视野。希 望通过本课时的学习，学生能通过老师设计的表格式及填空式的关键信息梳理的方法，以及自己 对好词好句的鉴赏及模仿能力，丰富话题语言，提高口头表达能力。 教学目标教学目标 1、语言知识目标： 能听说、认读并理解核心词汇：Koala, surfing, diving, dessert racing, Falls, Polar light； 能听说、认读并运用核心句型：-Its very interesting to s
4、ee. 2、语言技能目标： 能正确理解、阅读文本内容； 能提取文中关键信息，丰富话题语言。 3、情感态度和文化品格目标： 通过了解澳洲、冰岛、非洲、英国的季节及活动，体会到不同的国家有着不同的季节特点及 各自的特色，树立探索世界的学习观。 4、学习策略： 能在完成表格及填空题中，自主及合作学习； 能利用表格提取和整理信息； 能运用好词好句，丰富话题语言。 教学重点教学重点 1、能正确理解、阅读文本内容； 2、能提取文中关键信息，丰富话题语言。 教学难点教学难点 能提取文中关键信息，丰富话题语言。 教学媒体教学媒体课件、 图片、视频、worksheet 教学环节教学环节教学步骤教学步骤教师活动教
5、师活动学生活动学生活动设计意图设计意图 Step1 Pre- reading 1. Watch a video 1.播放澳大利亚视频并提 问：What country is it？ How do you know? What can you see in the video? 1.观看视频，回答问 题 Australia. I can see. 观看视频， 了解澳大利亚， 激发学生已有背景知识， 吸引学生兴趣。 2.Lead in2.呈现情境 Reg is from Australia. His cousin Ben wants to go to Australia. And he gets
6、some information about it. 2.了解情境。感知情境，为后面学习做 铺垫。 Step2 While- reading 3.Read the passage. 3.Read and get the main idea. 3.阅读主文本，寻找 中心句。 整体阅读文章，提取中心 句。 4.Read and fill in the table 4.呈现主文本和表格 (Seasons in Australia）, 引导学生 Read and fill in the table 4.小组讨论，完成表 格信息。 小组合作，阅读主文本 (Seasons in Australia）, 学
7、会捕捉关键信息，并完 成表格信息（season， weather，activity）。 5.Lets learn5.Ask a question： Why does Santa wear a red vest and shorts? 5.阅读并找出答案： ChristmasDayisin summer;itsvery 阅读文段， 提取关键信息， 学习句型：Its (very) interesting to . interesting to see. 6. Lets say6.Whentalkingabout seasons, what can we say? 6.观察表格，获取信 息：weat
8、her、 activities. 引导学生通过观察表格获 取文本框架信息，同时引 导学生思考围绕主题，还 可以从哪方面进行描述。 7.Read and find somegood sentences 7. Find some good sentences. 7.找出文中好词好 句。 导学生在文中找出好词好 句， 丰富话题语言,为写作 做好铺垫。 8. Read and guess 8.Which countries do they want to go to? 8.阅读 3 个人物的喜 好。根据喜好，猜测 他们想去的国家。 泛读前设疑，引起学生思 考， 训练学生的思维能力， 也发挥学生学习的自
9、主性 和主动性。 9. Read and choose 9.Read and choose9.阅读文本，获取关 键信息，选择正确答 案。 全班分为 3 大组即 A.B.C 组。每个小组随机领取一 张 海 报 (Seasonsin Iceland/Africa/England ），小组阅读并选择答案。 通过阅读，获取文本基本 信息。 10. Read and answer 10. 阅读前提出问题： Whowantstogoto Iceland/Africa/England? What /Why/How many ? 10. 阅读文本，校对 答案；捕捉信息，回 答问题。 A.B.C 三 大小 组
10、进行 走 动，即 A-B,B-C,C-A 组， 阅读新的文本，学会捕捉 信息，回答理解性问题 (Who/What/Why/How many)。 11.Readand underlinethe good sentences 11.Read and underline.11.找出好词好句， 并 划出来。 A.B.C 三大小组再次进行 走动，即 B-C,C-A，A-B, 组，阅读新的文本，划出 好词好句。 tep 3 Post -reading 12. Lets write12. 引导学生写作： Seasons in_ 12.结合自己的写作 水平及运用本节课所 学，进行写作。 学以致用。从文本的输入
11、 到最后的输出。培养学生 写作能力。同时考虑到不 同层次的学生的写作水 平， 呈现两种形式的框架， 让学生自由选择。 13. Lets share 13. 邀请个别学生上台汇 报。 13.上台展示小短文， 进行语言交流。 在真实的语境中使用语 言。 Homework 1. Finish a passage: Seasons in _ 2. Share different activities in different seasons with your classmates. 板书设计 M Moduleodule 1 1 SeasonsSeasons aroundaround thethe worldworld 附录： 学习任 务单 另附 Poster 1 Poster 2 Poster 3 Seasons in Australia
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