教科版（广州）五下Module 5 Safety-Unit 9 Be careful!-Sound family-教案、教学设计-公开课-(配套课件编号：4000e).doc

1、1 五年级下学期英语五年级下学期英语 Unit 9Sound Family Magic Tails 教学设计教学设计 【课题】 Magic Tails 【教学内容分析】 绘本故事 Magic Tails 是攀登英语阅读系列分级阅读三级中的故事。故事大意如下：小苍蝇没有 尾巴，他很想去借一条，他找到了猴子、袋鼠、老虎和蜥蜴，都不能成功。最后，他找到了黄牛。他能借 到吗？ 绘本故事的图片内容丰富，趣味性浓，有助于增强孩子们绘本阅读的兴趣。 【教学对象分析】 本课的教学对象是小学四年级的学生。该班学生已经接触英语学习三年多了，一、二年级学的是攀登 口语，三年级开始学习广州教科版英语。该班学生英语学习

2、能力较差，词汇量很少，口头表达比较弱，不 敢开口说英语。这个学期开始，笔者开始在常规课堂外，增加英语绘本阅读的教学，想借此提高学生的英 语学习兴趣，提升词汇量，培养一些英语学习的素养和学习策略，建立学习自信，为以后高年级的学习打 基础。 【教学目标】 一、语言能力 1. 能够在图片的帮助下理解故事的大意； 2. 能够认读、理解绘本中出现的两类新词：一类是动物类单词：fly, monkey, kangaroo, tiger, lizard, ox, 一类 是涉及话题的其他单词：borrow, support, weapon, fight, danger 等； 3. 能够认读和理解核心句型：Cou

3、ldIborrow your tail? No. It can / help 4. 能够运用连读技巧，流畅、有感情地朗读或表演故事，大部分同学能利用思维导图重组故事。 二、学习策略 1. 学会运用阅读策略有效阅读，如预测、通过上下文猜测和理解新词、通过观察图片体会故事主人公的感 受、对比分析、概括、将阅读的文本和自身的生活经验、和外部世界进行关联的自我联接等。 2. 学会通过小组合作和互相分享进行合作学习的策略。 三、思维品质 1. 通过阅读故事封面预测故事发生的可能性，培养学生猜测推理能力。 2. 通过理解故事的开头、发展、高潮和结果，培养学生的逻辑思维能力。 3. 通过把自己也想象成需要一

4、条尾巴，思考你会需要一条什么样的尾巴呢？借此培养学生的创造性思维能 力。 四、文化品格 1. 通过故事中出现的几种动物尾巴作用的介绍，知道无论是动物，还是人类，身体各部位在我们生活中的 作用。 2. 学会礼貌用语：Could I?知道这个句式的意思是表示委婉地请求。 【教学重点】 1. 能够认读、理解绘本中出现的两类新词：一类是动物类单词：fly, monkey, kangaroo, tiger, lizard, ox, 一类 是涉及话题的其他单词：borrow, support, weapon, fight, danger 等； 2. 朗读技巧的掌握与运用。 【教学难点】 1. 个别单词的认

5、读，如：support, weapon, danger 等。 2. 朗读和理解核心句型：CouldIborrow your tail? No. It can / help 3. 有感情地朗读或表演故事。 【教学用具】 2 自制课件、音频、板书示意图文卡片，磁铁等 【教学过程】 教学步骤教学活动学生活动设计意图 Warm-up 1. 连读技能训练：老师有 目的地出示几组常见的连 读词组，句子 1. 1 学生朗读词组 1. 2. 学生朗读句子 1.让学生熟练掌握连读的技 巧，并进行简单的练习，通过 操练， 为后面的朗读做好准备。 Pre-reading 1. 宣读本课目标 2. 老师讲故事Diff

6、erent Tails ， 引 出 故 事 Magic Tails 并板书 3. 引导学生观察封面，预 测故事 1. 学生聆听目标 2. 学生聆听故事 3. 学生观察封面，预测故 事 1. 引出本课目标故事 2. 3. 通过老师引导学生提问，培 养学生的提问技能，并让今天 的故事具有神秘感，让学生渴 望知道故事的细节。 While-reading 1. Picture Talk 通过图片环 游、提问等方式，学习故事 P1-5 2. Jigsaw Reading 首先，设置拼图阅读任务： Group A-P6-7 Group B-P8-9 Group C-P0-11 然后，学生通过交换信息， 完

7、成自己的思维导图。 最后，学生回到自己的小 组，把获取的信息分享出 来。 3. Picture Talk 通过图片环 游、提问等方式，学习故事 P12-15 4. 进行美读训练(连读技 巧、有感情朗读、断句等) 1. 看图，听故事，能对老 师的提问做出回应。 2. 学生领取任务后，自主 阅读，搜索归纳信息，并相 互作信息交流分享， 完成阅 读任务 3. 看图，猜测故事，能对 老师的提问做出回应。 4.1 学生跟录音跟读故事， 部分句子进行连读技巧训 练 4.2 小组练习朗读故事或表 演故事 1. 培养学生观察能力，给予简 单的语言支撑，鼓励学生用英 语回答问题，培养英语思维。 2. 通过拼图阅

8、读，感知全文， 通过阅读分享，鼓励用英文交 换信息，为学生创设使用语言 的机会，加深学生对故事的理 解。 3. 培养观察力，通过语言支 撑，鼓励学生大胆猜测，发展 创造性思维。 4. 通过让学生模仿录音的语 音语调，规范学生的发音。通 过让学生进行连读训练和带感 情地朗读，培养学生的“美读” 意识和演读故事的能力 4.2 小组朗读不仅可以帮助学 生在阅读中体会互助、合作， 还可以降低阅读的难度。通过 朗读展示或故事表演，学生分 享朗读表演的快乐，同时让老 师了解学生的学习情况。 Post-reading 1. 故事改编：利用板书上 的思维导图， 对故事进行创 编 1. 根据板书提示，完成故 事

9、创编 1. 鼓励学生学会创编，发挥想 象，综合归纳，培养学生的创 编故事能力，尝试在表达中习 得语言 3 Development 1. 情感熏陶：讨论故事传 达的含义， 至到每一件物体 或每一个人都有他自身的 功用。Everything is useful. 2. Free Talk 1. 学生聆听，理解老师的 意思 2. 发挥想象力，大胆表达 1. 借 助 故 事 ， 让 学 生 明 白 Everything is useful. 2. 培养学生的创造性思维能 力，如果学生词汇量不足，允 许中文补充。 Homework1. Share the story with your family or friends(把故事分享给你的家人、朋友) 2. Do you want to have a tail or something else? What is it? Why? Please tell me next time.(你 想要一根尾巴或者其他东西吗？是什么呢？为什么？请在下次上课告诉老师吧。) 【板书设计】 附故事绘本Magic Tails ： 4 5 6 20190509