教科版（广州）五下Module 6 Directions-Unit 12 I know a short cut-Let's read-教案、教学设计--(配套课件编号：d1017).doc

1、1 义务教育教科书英语五年级下册（三年级起点）Module 6 Directions Unit 11 Can you tell me the way? 听说课听说课教学设计教学设计 一、一、教学内容分析教学内容分析 本节课时小学英语五年级下册 Module6 Unit11 Can you tell me the way? 第二课时，课型为听说课，教学内容是 Unit11 Lets talk.本课主要是通过引 入 Janet 和 Aki 来广州旅游并顺便看望 Jiamin 的情景， 但是得知 Jiamin 生病去 了医院，但是 Janet 和 Aki 不会去医院而进行问路，从而展开一系列的活动，

2、并 在这些活动中训练学生听、说、读得能力，学生通过了解广州的著名景点，从而 学会向别人介绍景点以及景点的功能， 从中也体现了学生了解自己的家乡并热爱 家乡的情感升华。 二、教学对象分析二、教学对象分析 五年级的学生已有两年学习英语的基础，在听、说方面也有一定的基础，所 以本节课的几个新单词学生通过 phonics 和旧单词的学习方法结合，能正确读准 单词。 五年级的学生在课堂上表现得有点羞涩，所以课堂游戏我采用了记忆游戏 和反应游戏，让学生的思维活跃起来，从而调动课堂气氛。广州旅游这个情景也 非常适合五年级的学生，他们对广州非常熟悉，也肯定去过不少景点旅游，因此 他们会有自己的想法，自然就会想

3、表达出来，恰恰体现了本课的教学目标。 三、教学目标三、教学目标 （一）（一）语言语言能力能力目标目标 1.知识与技能目标： （1）能正确朗读课文；在朗读中注意模仿语音语调。 （2）能够在情景理解运用重点句型 1. Can you tell me the way? Go straight ahead, turn left/ right at the crossing. 2. Is the hospital on the left or on the right? Its on the left/ right. （3）初步接触句型：If you want to , you can go to .

4、（4）能够根据老师创设的情景进行对话。 2.语用目标 能灵活运用所学的句型，向别人指出正确的路线。 （二）学习能力（二）学习能力目标目标 2 学生能在老师的引导下理解课文和复述课文，根据情景进行对话，并完成相 应的任务。 （三）（三）思维品质目标思维品质目标 1.能通过标志性建筑知道它的功能。 2.能友善地给外国友人指路。 3.能与小组成员积极配合，学会合作，乐于交流，共同完成学习任务。 （四）（四）文化品格目标文化品格目标 1. 能参与小组学习，在自主、合作、讨论、交流中掌握新知识。 2. 知道自己家长的标志性建筑。 3. 给国外朋友推广家乡景点。 四、四、教学重、难点教学重、难点 （一）教

5、学重点（一）教学重点 1. 理解课文并复述课文。 2. 能够在情景理解运用重点句型并进行对话。 Can you tell me the way? Go straight ahead, turn left/ right at the crossing. （二）教学难点（二）教学难点 向外国朋友介绍广州著名景点并指出路线。 五、教学理念及策略五、教学理念及策略 1、本节课的教学设计结合了“IIO 教学模式”，让学生通过完成情景中的阅 读任务来提高学生的英语水平，通过展示合作学习成果内化语言，提升语言 能力。 2、通过情景，把学生引入问路的情景，从中激发学生的思维，在小组合作 过程中知道如何问路和如

6、何指路。 3、通过观看视频，学生了解到自己美丽的家乡，并向他人介绍家乡的著名 景点，培养了学生的文化品格。 六、教学媒体六、教学媒体 多媒体课件、视频、图片 七、教学过程七、教学过程 I. Preparation 1. Play the lucky game. 老师出示 candy 握在手上，然后藏起来，学生猜猜最后 candy 在左边还是右 3 边。 【设计意图： 通过candy 吸引学生的注意力， 复习上节课学生学过的 left & right, 让他们快速反应 candy 在哪一边，这种吸引学生注意力的游戏基本上在每个课 堂都会实施，学生非常感兴趣。】 2. Sharp eyes. 快速

7、看左边图，然后选择右边相对应的功能词组，再用 You can 造句。 【设计意图:学生通过看标志性建筑物，再选出该建筑物的功能，让学生能快速 辨认出各词组的意思， 考验了学生对各词组的熟悉程度。 并根据该图和词组造句， 为下面的输入-内化-输出作铺垫】 II. Input -Internalization (Round 1) 1. Setting situation 创设 Janet, Ben and Aki 来广州旅游并看望他们的朋友 Jiamin，但是 Jiamin 不舒服去了医院的情景。 【设计意图：创设情境，让学生快速进入情景，知道 Janet, Ben and Aki 的目的， 并进

8、入到下一个问路的场景。】 2. Look and think 学生通过看图， 思考 Janet, Ben andAki 要去哪里， 并且他们知不知道去的路。 【设计意图： 学生先通过看图观察 Janet, Ben and Aki 准备要做什么， 激发学生发 散性的思维，让他们随意说，学生会联想到上一个情景而可能回答他们要去 hospital，老师并能借此引出课文场景。】 3. Listen and learn 学生通过听课文前半部分录音，知道问路用语。 【设计意图: 前一部分学生通过看图猜测 Janet, Ben and Aki 将要做的事情， 带着 他们的设想去听，考证他们猜的是不是正确的，

9、并输入问路用语，为了让学生学 习如何表达路线做铺垫。】 4. Learn and play 让学生先用自己的话说路线，老师再指导学生，学习路线的表达。 【设计意图: 让学生先用自己的话、学过的知识来表达路线，激发学生的思维能 力，老师再在学生表达的基础上教学生表达路线。通过记忆游戏、反应游戏激发 学生的学习动力，反复操练以求达到掌握表达路线的基本用语】 III. Input -Internalization (Round 2) 1.Watch and judge 4 观看课文视频，判断句子是否正确。 【设计意图: 在听的过程中初步了解大意，并能对课文的细节作出判断，考察学 生对课文的理解。】

10、1.Read and retell. 朗读课文并复述课文。 【设计意图：小组读课文，由小组长安排，小组可以通过分角色朗读、齐读等多 种形式让每个学生都锻炼到，并由组长检查每个组员的参与度。由于课文内容对 五年级的学生来说比较容易接受，重点句型也在之前反复训练了，所以最后以全 班复述课文的形式来检查学生的掌握程度。】 3. Tell the way to our friends. 通过小组合作对话，一起为 Janet, Ben, Jiamin and Aki 指路。 【设计意图: 学生根据本课时的重点句型用英语和组员进行交流， 既巩固了本课 文的重点句型又能再一次滚动相关的表达，为输出做好准备。

11、】 IV. Output 1. Watch a video. 观看一段有关介绍广州景点的视频。 【设计意图:学生通过观看广州的旅游景点， 更加加深了他们对自己家乡的认识， 也对这些著名景点的好奇，这使得他们想更多地了解广州，并把这些景点推广出 去。】 2. Show the way. 展示小组课前设计好的广州路线图，介绍景点并指出路线。 【设计意图：学生在课前已经搜集大量的广州著名景点，并掌握了它们的功能， 通过小组合作讨论了到这些景点可以做什么事情， 再结合学过的建筑名称设计成 地图，这样，地图上就有不同的地点名称，学生拿着地图就可以响别人介绍不同 的地方，并指出该条路线。小组通过这样的学习

12、方法，大大激发了他们的学习兴 趣。】 V. Assessment How many stars do you get? 5 Tasks Great GoodOk Task 1我能理解课文判断正 误。 Task 2我能合作读课文并复 述。 Task 3 我能观察地图说路 线。 Task 4我能合作推荐广州景 点并说路线。 八、板书设计：八、板书设计： Unit11 Can you tell me the way? Can you tell me the way? Go straight ahead. Turn right at the second crossing. Is the hospital on the left or on the right? Its on the right. 九、九、教学流程图教学流程图 6 十、十、作业布置作业布置 Introduce a special place of Guangzhou to your friend, and show him the way.