教科版（广州）五下Module 3 Invitations-Unit 5 Would you like to go with us -Let's talk-教案、教学设计-公开课-(配套课件编号：4059d).docx

1、1 教育科学出版社 2011 课标版小学英语五年级下册 Unit 5Would you like to go with us? 听说课听说课教学设计教学设计 一、教学内容分析一、教学内容分析 本课是五年级下册 Module 3 Invitations 话题下 Unit 5 Would you like to go with us 的第二课时，是一节听说课。主要学习话题为 Janet 向朋友们发出野餐邀 请。 本课在内容方面是 “一般将来时” 的学习， 句型主要是 “plan to.” 和 “be going to.”以及关于邀请的问答“Would you like to go with us

2、?” “That sounds great.” “Where/When should we meet?” “Lets meet at.” 。学生在 Module 2 已掌握了 一般将来时态关于 be going to 的问答，在 Unit5 第一课时能运用 What are you doing? I plan to.进行对话交流， 以及能简单表达自己的计划。 本课在朗读方面是 连读的学习。五年级下册的朗读重点是连读，学生在三四年级已掌握了朗读的升 降调、重读、停顿和紧凑的朗读技巧,也初步接触过连读。因此，本课时将通过 情景创设，以幸儿福儿的 plans 为情景主线设计学习任务，复习旧知，通过歌

3、曲、 游戏等不同形式滚动新知，以及学习邀请用语和约定时间、地点用语，使学生能 正确并完整介绍自己的计划，并进行对别人的邀请。在教学过程中，渗透朗读教 学，围绕连读为重点展开学习，通过总结连读的规律和强化练习，使学生在对话 交流中习得连读的朗读技巧，培养了良好的语音语调和良好的朗读素养。 二、教学对象分析二、教学对象分析 本课教学对象是五年级的学生，该班学生具备一定的英语学习能力、表达能 力和思维能力，他们的学习积极性高，喜欢参与课堂活动，敢于大胆表达自己的 想法， 喜欢与同伴互相用英语进行交流， 喜欢团队合作， 有一定的自主学习能力。 在知识内容方面， 本班学生已经习得了有关季节、 地点和活动

4、的相关词汇和短语， 并且在 Module 2 和 Unit5 第一课时已经掌握了一般将来时的表达方法，能简单 表达自己的计划。在朗读方面，本班学生已经掌握了升降调、重读、紧凑和停顿 的朗读技巧，而连读是五年级下册关于朗读的重点，学生仍需在句子和对话学习 中不断地强化。 2 三、教学目标三、教学目标 1、语言知识目标 (1)词汇：sound, invite (2)能理解和运用以下句型： What are you doing this (Saturday) ?We plan to ./ We are going to . Would you like to go with us ?That sou

5、nds great. / Good idea. What time / Where should we meet ?Lets meet at. 2、语言技能目标 (1)能在情景中邀请别人参与自己的计划。 (2)能在情景中完成 Lets talk 的相关任务。 (3)能借助朗读符号比较准确流畅地、有感情地朗读，注意语音语调。 3、情感态度目标 (1)培养学生的合作精神，共同完成任务，在学习过程中体验学习的乐趣。 (2)培养学生积极的口头表达能力，并乐与分享。 4、学习策略目标 (1)能在输入材料中，找出关键信息，丰富语言表达。 (2)能比较熟练地运用朗读符号，提升朗读水平。 5、文化品格目标 乐

6、于分享自己的计划；乐于邀请朋友参加活动，分享快乐。 四、教学重难点四、教学重难点 1、在情境中谈论自己计划并对朋友作出邀请。 2、在对话交流时正确地运用连读的朗读技巧。 五、教学策略五、教学策略 （一）IIO 教学模式：即 Input, Internalization 和 Output。本课创设了幸娃福娃的 日程计划表的情景进行输入，让学生在情景中内化和输出语言，语言能力得到巩 固和发展，并将语言知识运用到实际生活中。 （二）任务型教学。本课设置了形式多样的学习任务，让学生在完成任务的过程 3 中习得语言，学习有关邀请的知识，再结合具体情境进行操练和巩固目标知识， 提高了学生的学习兴趣和学习的

7、积极性。 （三）朗读策略。在教学过程中，注意渗透朗读教学。基于学生已掌握升降调、 紧凑和停顿的朗读技巧，本课着重关注连读的技巧，在语言输入和输出的过程中 不断地强化和巩固连读的技巧， 发展学生的朗读能力， 培养学生良好的朗读素养。 六、教学过程六、教学过程 （I）Pre-class : Reading for one minute. Reading time. 【设计意图：课前1分钟朗读环节。学生根据朗读符号，流利地有感情地朗读句 子，不断地强化和巩固学生的朗读技巧。 】 （II）Preparation 1、Sing a song. 2、Free talk 【设计意图：通过有趣的歌曲和free

8、 talk，复习旧知同时活跃课堂气氛，为学习 新内容做铺垫。 】 （III）Input-Internalization (Round 1) Input 1、Picture talking： A：What are they doing on _ ?B: They plan to_. A: Would you like to go with them/ us ?B: That sounds great. A: What time /Where should we meet ?B: Lets meet at/in_. 2、Find the rule for Liaison . 3、Play a ga

9、me. 【设计意图： 通过呈现本校学生熟悉的卡通形象幸儿福儿的计划表进行新知的输 入，在问答中不断滚动和巩固新知识。接着总结连读的规律，通过有趣的跳一跳 游戏，及时地巩固了关于连读的朗读技巧。 】 Internalization 4、Sing a song . 5、Create a new song in groups. 4 【设计意图： 通过有趣的唱歌曲的方式让学生巩固了邀请时进行时间地点的问答， 增加了学习邀请用语的趣味性,同时有利于学生习惯意群、掌握节奏。 】 （IV）Input-Internalization (Round 2) Input 1、Listen and choose. I

10、nternalization 2、Listen and follow：try to imitate the dialogue. 3、Listen again and write down the reading signs. 4、Read and show. 【设计意图：通过听力以及观看视频完成相关练习，加深了学生对邀请用语的理 解。在朗读课文时，先听录音跟读，学生模仿录音的语音语调，再通过感受课文 的语音语调，尝试标出本课重点的连读符号，最后学生根据朗读符号进行朗读。 这有助于学生培养良好的朗读素养，同时也加深了学生对课文的掌握。 】 （V）Output 1、Make a plan for

11、going outside in spring. 2、Find out the liaison. 标出对话中有连读的地方 3、Invite your friends to go with you. 【设计意图：学生先制定计划，再标出对话中有连读的地方，检测了学生对本节 课连读的学习，为下一步能流利地进行语言输出降低了难度。最后进行邀请朋友 一起同行，创造了机会让学生在真实的情景中进行口头输出，进一步巩固了学生 对 Invitations 主题和关于连读朗读的学习成果， 并且鼓励学生在输出中有感情 地进行口头表达，促进学生养成良好的口头表达和朗读的习惯。 】 （VI）Homework 1.熟读 Unit5 Lets talk 两次;2.制定家庭周末计划，用英语进行邀请家人同行。 （VII）Layout Module 3Unit 5Would you like to go with us ? sound would . -What are you doing this (Saturday) ?We plan to . -Would you like to go with us ?That sounds great. -What time / Where should we meet ?Lets meet at.