教科版（广州）五下Module 6 Directions-Unit 11 Can you tell me the way -Fun with language-教案、教学设计--(配套课件编号：c1085).docx

1、2016 学年第二学期五年级英语优秀教案 Unit11 can you tell me the way? 第一课时第一课时 A Dream City 教学设计教学设计 一、教学内容分析：教学内容分析：课型：词汇课 五年级下册Module 6主题为方位，主要学习与问路和指路相关的词汇和用 语， 以及对某处的方位的表达， 这是学生第一次接触的话题， 内容相对比较独立。 本课时是该模块第一课时，由于 Unit11 的新单词比较多，我把第一课时定位为 词汇课，学生主要学习 7 个场所单词、两个方位 on the left,on the right 和课 本 FWL 的部分。鉴于学生已经学习了方位介词，

2、故本课时我们还将复习巩固之 前已学的表达方位的介词和句型， 为后面的对话学习扫清单词的障碍， 做好铺垫。 本课内容将创设旅游爱好者 Ben 因我校校本课程怡行番禺内容吸引来到番 禺的情景，由同学们日常生活的地点引入单词的学习，并借助番禺实景地图让学 生进行语言的操练内化，最后让学生小组合作设计并介绍 dream city 的任务， 从而达到让学生在真实语境中运用语言的目的。 二二、教学对象分析教学对象分析 五年级的学生思维活跃，乐于和同学分享自己的学习经验和方法，基本养成 了较好的学习习惯。在学习能力方面，同学们从二年级开始系统的 phonics 学 习，有较好的单词自学能力，也积累了比较丰富

3、的词汇量，形成了一定的学习策 略。 但是个别学生对英语也产生了一定的畏难感，而且他们对旧知识的遗忘率较 高，因此常常表达起来不是很流畅。因此，教师在教学设计中，充分考虑了本教 材编写的层次，使新学习内容与学生已有知识相连接，新知识产生联系，提高旧 知识的重现率，减低遗忘率，达到有效教学目的，并利用学习小组，促进良好的 小组合作学习习惯。 三、教学目标三、教学目标 （一）语言知识目标（一）语言知识目标 1、 学生能掌握本课的四会词汇和短语： bank,post office,train station,police station,hospital,zoo,restaurant,on the l

4、eft,on the right 2、学生能熟练运用下面句型： Where is the?及其答句 Its beside(behind,near,next to.). Is there abeside(behind,near,next to)the? 及其答句 Yes,there is abeside(behind,near,next to)the （二）（二）语言技能目标：语言技能目标： 1.能在听说读写的活动中理解和运用本模块的单词。 2.、能读懂简单的地图，分辨方向，并能熟练表达某场所位置。 3.能在情景中运用场所单词和表达方位的句型对一些场所所在位置作连贯性 口头描述。 （三）情感态度

5、目标（三）情感态度目标 1、对学习内容感兴趣，有自主学习的愿望。 2、有合作意识，积极与同伴交流共同完成学习任务。 四、教学重、难点四、教学重、难点 1、本课的词汇单词和短语。 2、掌握现在进行时的正确运用。 五、学习策略五、学习策略 本节课基于番禺区“研学后教”教学理念，依据我区小学英语 IIO 的课堂 教学模式进行设计，体现在输入中理解语言，在操练中内化语言，在输出中运用 语言，围绕设计“A Dream City”这中心任务，开展一系列教学活动，具体策 略为： 1. 从意义出发，推动深度学习。借助多媒体课件创设真实的情景，直观呈现新 知识，在意义中输入所学知识，在情境中操练内容，在情境中输

6、出。 2. 利用充分利用歌曲、游戏等手段，寓教于乐，优化课堂教学。对话采用情景 教学，寻找贴近学生生活的话题，从而学习语言知识。在词汇操练内化环节中让 学生填逻辑顺序的游戏，把机械操练变得有趣，并训练学生的思维能力。 3. 采用小组合作学习等方式开展教学，让学生在学习的过程中互相帮助，降低 学习难度。 六、教学媒体六、教学媒体 课件，研学案，模拟地图 七、教学过程七、教学过程 一、 Preparation. 1Sing a song. 2.Play a TPR game. 3. Present the topic of this class. （设计意图：歌曲引入，通过游戏复习方位介词，并引出

7、 on the left, on the right 的学习，明确学习任务，激发学生学习积极性。 ） 二、Input and Internalization（Round 1） Present the new words of places T：Ben is a travel lover we know.Ben knows that we have “go around panyu” Ben wants to know more about Panyu.Lets help him,ok? （1）What can you see in Panyu?: what can you do in thes

8、e places? (设计意图：检查学生已有的学习情况，利用真实语境带动学生思维身处之地场 所的图片和对应能做的事情联系一起，也为后面的教学活动作铺垫。) （2）Learn the new words . It is bens first first trip in panyu and he is very excited.He came by underground early this morning.Now he is here! He wants to test you! a)Learn the new words in groups. 小组内利用音素学习本课新单词 bank,post

9、 office,train station,police station,hospital,zoo （设计意图：通过小组内组员互相帮助利用音素等方法自学配图的单词，根据学 生对新单词的掌握情况，及时调整教学，体现后教策略。 ） b) super listener. 1. Ms Han will read a world. 2. If there is something wrong,stand up and correct it. c)find the rules.首先课件呈现图片，学生找出图片出现的规律，说出下一图片 代表的单词；然后用上法课件呈现单词。接着，学生按规律写单词。 d)find

10、 the location 呈现 where is?以及答句 e)listen and match 完成课本 FWL Ex.1,然后让学生复述。 (设计意图：利用游戏和听力练习巩固操练新的单词，使学生更好掌握单词的音 形意。) 三、Input and Internalization（Round 2） a)Look and say 利用绘制的番禺地图，呈现对话 b)practice the dialogue in pairs 同桌操练句型。 （设计意图：遵循词不离句的原则，用番禺实景地图，创设为 Ben 找广州南站 的情景，利用已学的句型操练新单词，同时复习巩固旧句型。为后面的活动做好 准备。

11、） 四、Output 1、I can design. 2、I can introduce the dream city. (设计意图：通过上一任务得知，旅游爱好者发现我们城市有不方便的地方，让 学生分组在空白地图上写上场所单词并贴上相应图片，从而设计 a dream city, 对各种功能场所的位置进行描述，既可以在一个真实的情境中运用语言，又能培 养学生的自主创新能力。) 五、Summary 1、Teacher guides the pupils to sum up the new words and phrases. 2、Love your city! It will be your dream city! 六、Assessment(见研学案) 七、Homework 1.Read and copy the new words . 2.完成活动手册unit11 Ex1。 3.把你组设计的 dream city 在班微信群分享。 八、板书设计：