教科版四下-Module 4 Activities-Unit 7 What do you do when you have free time -Let's talk-教案、教学设计-公开课-(配套课件编号：f0e86).docx

1、上课日期201804 设计理念英语课程标准 中明确指出,义务教育阶段的英语课程具有工具 性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担着培养学生 基本英语素养和发展学生思维能力的任务。就人文性而言，英语 课程承担着提高学生综合人文素养的任务。中国学生发展核心素 养内容中也提出，学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能 等方面所形成基本能力、情感态度和价值取向。锻炼学生英语语 言交际能力，立德树人，培养高尚品格和家庭美德。英语核心素 养的四维目标即语言能力、学习能力、思维品质和文化意识。在 此理论指导下，我设计这节的主旨是：情景激趣，动态生成，启 智创新。即在实践中提升语言交际能力与思维能力，在

2、积极情感 体验中增强人文素养。具体如下：1、游戏热身， 激发兴趣 2、思维导图，梳理旧知 3、语言为载体，渗透文化意识4、 情境导入，学习新知5、两两对话，操练新知6、创编对话， 交际运用7、语用输出，发散思维 8、总结规律，培养学习能 力 9. 作业分层，照顾学生差异。结合学生已有认知进行问答， 在实践中提升语言交际能力，发展基本的听、说、读、写技能。 在与同伴进行合作与交流过程中，达成学习目标，促进学生语言 综合运用能力的发展。以语言为载体，巧妙融合语言知识与文化 意识渗透：在合适的场合做合适的事情。体会积极情感，增强学 生人文素养。 教学目标1语言能力目标： （1） 能听说读写以下单词：

3、bathtubsink wash write writingdishstrangebroken （2） 掌握并能运用句型:What are you doing ?Im washing the dishes in the bathtub. 并能进行询问 某人正做什么及懂得如何应答。 （3） 掌握现在分词eatingcookingreading writingsleepingsinging dancingswimming （4） 掌握常用语： a.My sink is broken. b. Thats strange! c.Im sorry to hear that. 2. 学习能力目标： （1）

4、 通过旧词的复习，观察单词的形，通过旧词 busbut 学习 tub, 再到 bathtub。 （2） 能流利、有感情地表演对话。 （3） 通过观察单词的变化，总结现在分词变化的规律。 3. 思维品质目标： 1）感受学习英语的乐趣，学会小组合作及大胆表达。 2）能根据图的一部分提示猜测他人正在干什么。 3）根据“睡在地上的图”给出为什么这样做的理由，培 养多元思维。 4）懂得在合适的场合做合适的事情。 4. 文化意识目标： 1）通过学习理解对话，懂得什么功能室干什么，在合适 的场室做合适的事情，但当有意外发生时，可以适当 改变做事的方式。 2）能礼貌地使用英语表达对他人的同情和关心。 教学内容

5、分析这是一个对话教学，语言材料选自课外，是朗文版的一个对话， 作为对本身教材的补充，选择这份材料作为补充，主要是材料生 动有趣，非常符合小学生的心理特点，且与现在学生即将要学习 的现在进行时无缝对接。语言知识主要是现在进行时的问与答， 语用目标是能进行询问某人正做什么及懂得如何应答。语言材料 对话里的主角是两个正在浴室里的女士，通过询问对方正在干什 么，对方回答正在浴缸里洗碗，引发了对方的好奇，问她是否经 常在浴缸里洗碗，对方回答从来都不在浴缸里洗碗，只有今天才 是，引出真出的原因是洗水盆坏了，继而为此表示同情和关心。 对话通过这种情景把一般现在时和现在进行时巧妙地融合在一 起。凸显了在生活中

6、能用英语做事情，同别人自由交际的原则。 同时，可以挖掘语言之外有趣元素：即在浴缸里洗碗，从而渗透 文化意识的培养：懂得什么功能室干什么，在合适的场室做合适 的事情，但当有意外发生时，可以适当改变做事的方式。 学情分析本节课程为对话教学的新授课，教学对象为四年级下学期的学 生，已有三年半的英语学习基础。本节课是学生已经完成教科版 英语四年级下册 Unit 7 的学习，尚未学习 Unit 8-12， Unit 7 学习的是一般现在时，谈论空闲时间通常做什么事情，已经学 习过频率副词 usually , always, never, 现在进行时在 Unit 7 有初 步感知, 在 Lets talk

7、 里出现了句型： I often do some reading. Look,Im reading an interesting book. 。可以设计适当的情景， 让学生在情景中体验操练、运用新的知识。同时，通过游戏、实 物、听音猜、TPR 等调动学生学习的积极性。 教学重难点1. 重点： （1）能进行询问某人正在做什么及懂得如何应答。 （2）能流利朗读并表演对话。 2. 难点： （1） 能正确使用 Thats strange! Im sorry to hear that. （2） 对话的复述表演。 （3） 长句 Im washing the dishes in the bathtub.的表

8、达。 Teaching Strategies 教学策略教学策略 1.建立宽松和谐的语言环境和寓教于乐的学习气氛，通过游戏、 竞赛等活动激发学生想说的欲望和要说的愿望。 2教学过程中贯穿交际性原则，实现教学过程交际化，加强交 际性的操练。 3 联系实际生活，融对话教学于情景表演之中，让学生在表演中 练，在交际活动中用。 4. 利用评价策略，增强学习信心。 教学资源教学资源 1教师用的资源：课件 PPT 2. 实物（两个碟子及洗碗布） 3.板书纸条、磁条 教 学 步 骤 Teaching Procedures 教学活动 Teaching activities & Steps设计意图 Purpose

9、 一、 Preparation 准备活动 1. Free talk A:What do you usually do after school? B:I usually 2.游戏 sharp eyes 3. 利用思维导图呈现老师平时做什么， 复习已学动词、地点词组及一般现在 时。 4. 两两对话，渗透文化意识：Do the right things at the right places. A: Do you usually run _ ? B: Yes, I do. A: Do you usually run _? B: No, I never _run _. 1、师生对话以旧引 新，为提出

10、新的任务 铺垫和作准备。 2、游戏 sharp eyes” 激发学生的兴趣，集 中学生的注意力，同 时也唤起学生旧知。 3.思维导图呈现， 梳理 旧知。以语言为载体， 巧妙融合语言知识与 文化意识渗透：在合 适的场合做合适的事 情。 二、 Presentation 新知呈现 1、情境导入，学习新知 1）通过 TPR，猜测老师正在干什么，感 知和呈现现在进行时。 2）通过实物、PPT 的声音链接、图片、 表情、TRP 等教学新词 dish wash the dishes broken Im washing the dishes. sinkMy sink is broken. Im sorry t

11、o hear that. 2.用拼图的模式猜 Sally 在干什么？学习 句子 What are you doing ? Im washing the dishes in the bathtub. 3.在 bathtub 洗碗， 通过问为什么引出课 文学习 。 4、机械操练 Letschant (文本 1) 5、意义操练(文本 2) 1、设计适当的情景， 让学生在情景中体验 操练、运用新的知识。 2、通过游戏、实物、 听音猜、TPR 等调动 学生学习的积极性。 3、通过猜测培养学生 的思维能力。 4、通过朗读创编的文 本帮助解决学生对长 句 Im washing the dishes in t

12、he bathtub. 的 朗 读 的 困 难 ， 及 wash the dishes、 的发 音。 (Pass the ball) 游戏说明:老师和学生一起拍手说句子 What are you doing?当老师突然停止拍 掌时， 球在谁手中， 谁马上起立回答 I am -ing.并做动作。 5. 两两对话 三 、 Practice 巩固练习 1、 听音答题 Why is the lady washing the dishes in the bathtub? Why are you doing that? 2、听音正音 Thats strange! 3.朗读指导 4、合作共建同位分角色练习对

13、话 5、表演展示 1、加深学生对对话的 理解和记忆，激发学 生学习英语的兴趣。 2、让学生在情景中运 用新的知识。 3.朗读指导， 加强情感 体验。 四、 Production 输 出运用 1.看图完成对话。 2仿照例子，创编对话，交际运用。 在情景中看图让学生 仿说 ， 创编自己的对 话。 。 五、 Development 发展提高 1.看图补全句子及信息，完成对话。 2. 发散思维，语用输出：提问 Why are you sleeping on the floor? 激发学生的思 考。 随着对话的推进， 教师巧妙地抓住兴 设计活动，让学生在 活动中做事情”。 通过 提 问 Why are

14、you sleeping on the floor? 激发学生的思考，发 散思维，语用输出。 在出示老师预设的答 案 Because my bed is broken.前，学生可以 根据自己的想法给出 理由，如：Because I donthave a bed. 或 BecauseIdontlike thebed.Ilike sleeping on the floor. 等答案。为学生的多 元思维发展的培养及 语用输出创造机会。 趣点， 引导学生进行预测发散， 促进学生 思维发展（通过 PPT 的图片拼图效果达 到：图 1 睡在图上，图 2 出现是老师预 设的答案） 六、Summing -up

15、 1你想知道别人正在干什么，怎么问？ What are you doing ? 如何表达自己正在做的事？Imv+ing. 2. 在合适的场合做合适的事情。 Do the right things at the right places. 3. 当他人遇到不开心的事时，我们可以 说：Im sorry to hear that. 4. 当碰到奇怪的事时，我们可以说： Thats strange! 5.学生观察动词拼写的变化， 总结现在分 词变化的规律。 1、通过提问，培养学 生思考、总结归纳的 能力。 2.渗透文化意识。 3. 学生观察动词拼写 的变化，总结现在分 词变化的规律。培养 学 生 自

16、主 学 习 的 能 力。 七、 Homework 1A.用英语流利、有感情地跟家人分享今 天所学对话。 1B. 看图创编自己的对话。 （备注：1A 1B 里二选一） 2. 用材料上的单词写句子(在合适的场 合做合适的事情)。 格式： Im+ v+ing +地点 . 如： Im writing in the study. 1. 课后巩固拓展，达 到语用目的。 2. 作业分层，照顾学 生差异。 学习评价的设 计 开展三大组的比赛调动学生学习的积极 性，形成良好的学习 氛围。 教学板书 Im Washing the Dishes in the Bathtub123 What are you doin

17、g ? Imv+ing. eat -eatingcook-cooking read- readingsleep-sleeping sing-singing write- writingdance- dancing swim-swimmingrun-running (文本 1) Wash, wash ,wash, Wash the dishes, Wash the dishes, Im washing the dishes. Im washing the dishes. (文本 2) what are you doing？ what are you doing？ Im washing the dishes. Im washing the dishes.