教科EEC版五下Unit2 What Do You Want to Be -Class 3 Textbook p.16-17-ppt课件-(含教案)--(编号：e0c83).zip

1、 Unit2Unit2 WhatWhat DoDo YouYou WantWant toto Be?Be? (Revision(Revision P15P15 P17)P17) 小学英语科教版五年级下册小学英语科教版五年级下册 Freetalk Day:Thursday Date:April25th Weather:sunny singasong:Whatdoyouwanttobe? Wordchange单词变变变 drive- dance- write- driver dancer writer 以不发音字母以不发音字母“e”结尾，直接加结尾，直接加“r”。 Wordchange单词变变变

2、teach work clean farm sing play teacher worker cleaner farmer singer player 一般情况，词尾加一般情况，词尾加“er”。 Doyouknow? guitarplayerbassplayer keyboardplayerbaseballplayer basketballplayer swim- run- drum- swimmer runner drummer 以一个元音字母加一个辅音字母结尾，双以一个元音字母加一个辅音字母结尾，双 写词尾加写词尾加“er”。 piano- violin- art- science- pi

3、anist violinist artist scientist 以以“ist”结尾结尾 其它职业名词其它职业名词： cookdoctorvetpilot engineerpolicemannurse Wordgame(Whichismissing?) singercook player pianistdoctorviolinist 对话练习对话练习1 -Whatdoyouwanttobe? -Iwanttobea_. /an_.(artist engineer astronaut) 短语风暴短语风暴 drawpicturesplaythepiano cookwonderfulfoodplay

4、theviolin helpsickpeopleplaybasketball flyplanesfeedtheanimals designspaceshipsteachthestudents singasongtakecareofanimals 对话练习对话练习2 A:Whatdoyouwanttobe? B:Iwanttobea/an_. Ilike_. Iwantto_. Ican_. A:Wow,thatsfantastic. B:Thankyou. 巩固练习巩固练习1 1.Shesa_.Sheplaysthe_. 2.Hesa_.Heflies_. 3.Shesan_.Shedraws

5、_. 4.Theyre_.Theycookwonderful_. 5.Hesan_.Hedesigns_. 6.Shesa_.Shehelpssick_. violinist violin pilot planes artist pictures cooksfood engineerspaceships doctorpeople 巩固练习巩固练习2 1.Iwanttobeanartist.(提问) 2.Iwanttocookwonderfulfood.(提问) 3.Shewantstobeavet.(提问) 4.Whatdoyouwanttobe?(回答) Whatdoyouwanttobe?

6、 Whatdoyouwanttodo? Whatdoesshewanttobe? Iwanttobea/an_. 巩固练习巩固练习3 Everyonehasadream.Iwanttobea/an_. Ilike_.Iwantto_.Ican_. Ialways_afterschool.Whatabout you?Whatdoyouwanttobe? Homework 1.Writethewordsaboutjob. 2.Writeacomposition:MyDream Lovejob,lovelife. 爱工作，爱生活。 Thankyou! “核心素养核心素养”下主题研究学科课堂教学设计表

7、下主题研究学科课堂教学设计表 学科英语 作课 人 教学 内容 Unit1 What Do You Want to Be?(RevisionP15 P17) 教学 目标 知识与能力：1.Review the words about job. 2. Review the phrases about job. 3. Review the dialogue and composition. 过程与方法：1.To train students ability of reading, listening, writing and speaking. 2.Students can make a dialog

8、ue about job and write it. Use the sentences correctly. 情感态度： Make students love learning and life . Make student have good habits of review. 教学环节学情预设对应策略 设计意 图 教 Step1:Class opening and review Greetings 1 warming up 2 由于次环节为 课堂教学的常 规训练，学生 输出时较为容 易，包括星期、 整体回答 问题声音 再洪亮、 整齐一些； 学生的自 常规训 练一方 面培养 学生说 英语的

9、 学 设 计 Free talk 3 Step2:a.Show the words about job. write-writer dance-dancer drive-driver farm-farmer teach-teacher sing-singer play-player clean-cleaner run-runner swim-swimmer 日期、天气、 歌曲等。 复习职业名词 不同形式的变 化，为下文的 对话练习做铺 垫。 由会话内 容再求丰 富。 教师可以 灵活的改 变复习方 式，也可 以单词-短 语-句子同 时练习。 教师要随 时关注学 能力， 另一方 面使学 生很快 的

10、进入 课堂。 复习词 汇为下 文的句 型、对 话练习 做好铺 垫。 语音的 正确扎 drum-drummer b. Do some exercises about job. Which is missing? singer cook player pianist doctor violinist c. Make a dialogue -What do you want to be? - I want to be a/an_. d. Say the phrases: draw pictures 第二部分是单 词的练习，需 要学生快速地 说出正确答案， 主要考察学生 记忆单词的能 力。 此环节为练

11、习 对话的环节， 学生把自己掌 握的单词能够 及时的运用到 对话当中。 学生能够正确 的读出短语并 能用学过的短 语练习基本句 型，掌握扎实。 生的发音， 复习单词 的重要性， 为下文的 对话做铺 垫。 大部分学 生掌握知 识扎实， 能够流利 的进行对 话表演。 教师可引 导能力强 的同学练 习一些有 难度的句 型。 实掌握 有利于 下一个 环节的 有效进 行。 培养学 生语言 的综合 运用能 力。 从词到 短语再 到句型 的练习， 有梯度， 有层次。 play the piano cook wonderful food play the violin help sick people pla

12、y basketball flyplanes feed the animals design spaceships teach the students sing a song take care of animals e. Make the dialogue two A: What do you want to be? B: I want to be a/an _. 学生在做这组 对话的时候尽 量选择不同的 职业及动词短 语进行问答练 习，不要避重 就轻，练习不 到位。 教师可引 导学生进 行组内交 流，然后 进行对话 练习，也 可以根据 自己的能 力表演对 话。 对话的 练习尽 可能多 层

13、次、 多内容 的进项 练习， 为下文 的写作 做铺垫。 I like _. I want to _. I can _. A. Wow, thats fantastic. B: Thank you. f. Do some excises. Fill in the blanks. Change the sentences. Writethe composition. 本环节为整体 练习环节，通 过填空、句型 转换练习、作 文的练习巩固， 是学生对知识 的掌握进行整 体输出。 根据学生掌握 知识的能力， 作业设计了两 个层面，单词 的记忆和有关 于工作话题的 教师应给 学生足够 的时间去 考虑，对

14、于不会的 学生可以 详细指导。 学生可选 择自己喜 欢或者难 易程度的 作业进行 练习巩固， 整体的 语言输 出有利 于培养 学生的 综合语 言运用 能力。 作业的 设计有 层次性、 难易结 合、给 学困生 提供了 Step3: Homework. Step4:Class is over. 写作。练习的 平台。 教 学 反 思 本节课从单词的复习积累，到短语及句型的练习，最后过渡 到对话和写作的语言输出，环环紧扣，相辅相成，互为铺垫。 在教学方式上，教师运用了小组合作、多变互动等的语言练 习方式，充分调动了学生的学习积极性；为提高学生的综合 语言运用能力奠定了基础。值得思考的一点就是教师要适当 的运用评价，从而更加有效的提高学生的学习积极性和学习 兴趣。