教科EEC版五下Unit4 How Long Will You Stay There -Class 3 Textbook p.36－37-教案、教学设计--(配套课件编号：90cdc).doc

1、Unit4 第第 3 课时教学设计课时教学设计 一、学习目标一、学习目标 Talk Together：将本单元的重要语言功能体现在有情境的图片中，以归纳本 单元重点句型，拓展相关词汇和句式，让学生在交流和体验的基础上理解和掌握 本单元重点语言表达。 Function：能够听懂并能问答他人拥有的物品。 能够听懂并能问答有关停留时间的话题。 Expression： - Who does/did .? - How long will you stay in .? - Well stay here . Vocabulary：pen pal ate (cat), schoolbag, during, h

2、oliday 二、教学步骤二、教学步骤 Warm-up 1. 教师和学生互相问候。 2. 教师与学生一起复习上一课时的重点表达。 (1)教师与学生互动问答。 T: Where is Sandys family going? Ss: They are going to go to Wonderland. T: What did they take? Ss: They took . (2)教师让学生两人一组，再练习一遍上面的对话。 Talk Together (1) 1. 重点学习教科书第 36 页的主要表达和拓展知识。 (1)教师让学生看教科书第 36 页上方边框内的句式结构，以导入本课时的第

3、一组重点句式结构，即问答他人拥有的物品。 (2)教师让学生看图 a-d，讲解重点词汇或者短语。 pen pal 中 pal 意为“朋友，伙伴” ，如 my pal (我的朋友)。pal 一词比较口 语化。而 friend 也是“朋友，助手”的意思，是比较正式的说法。 ate，eat 的过去式，属于特殊变化，教师可以让学生回忆其他类似的动词。 例如，buy 的过去式 bought，think 的过去式 thought 等。eat 通常可以与 have 互 换。例如，have lunch, eat lunch。 (3)教师将重点词汇或者短语还原至教科书中的重点句式中，让学生看图片 学习完整的对话。

4、 2. 教师播放教科书第 36 页课文录音内容并让学生跟读。 3. 教师以游戏的形式来巩固本课时的重点表达。 活动名称：Who made it? 活动方法： (1)教师在黑板上写出本课学习的四个动作短语：has the umbrella, bought this schoolbag, ate the cake, lives in Japan。 (2)教师将学生分为四人一组，每个人一张单子，在单子上写出小组成员的 名字和他们做的一件事情，可以任意选择人和动作，写出句子。但是彼此之间不 要交流。 (3)教师让小组展开问答练习找出每组中每项动作做得最多的人。 S1: Who has the umbr

5、ella? S2: Jack has the umbrella. S1: Who bought the schoolbag? S2: Bill bought it. 学生在获得答案的同时在单子上写出名字做好记录。 (4)学生在调查完毕后数一数自己单子上的名字，看看谁的名字出现的次数 最多。 Talk Together (2) 1. 重点学习教科书第 37 页的主要表达和拓展知识。 (1)教师让学生看教科书第 37 页上方边框内的句式结构，以导入本课时的第 一组重点句式结构，即问答他人出行所需时间。 (2)教师让学生看图 a-c，讲解重点词汇或者短语。 during，表示“在期间” ，如 dur

6、ing the day, during the year, during the vacation。 holiday，一般表示时间可长可短的假期，为可数名词。与季节连用时多用 复数；与数词连用时只表示次数，不表示日期。例如，We have had three holidays since the beginning of the year. (3)教师将重点词汇或者短语还原至教科书中的重点句式中，让学生看图片 学习完整的对话。 2. 教师再次播放教科书第 37 页课文录音并让学生进行跟读。 3. 以游戏的形式来巩固本课时的重点表达。 活动名称：Where are you going? 活动教具

7、：中国地图，写有数字(1-5)的便笺纸 活动方法： (1)教师向学生展示中国地图并指向某一个地区，然后让学生说一说这个地 区的名称。 (2)教师在黑板上写出五个省的名称并标注序号。教师选一名学生到前面抽 取一张写有数字的便笺纸并根据自己抽到的序号说出相应的省的名称， 如黑龙江 省。 (3)教师与学生进行互动问答。 T: Where are you going? 学生在地图上找到黑龙江省的位置并指向这个位置，然后回答问题。 S1: Im going to go to Heilongjiang. T: How long will you stay there? S1:(学生根据自己的想法回答问题) I will stay there during the holidays. Wrap-up 教师布置一些锻炼学生动手书写的游戏活动作为课后作业， 以巩固本课所学 的知识点。例如，教师让学生在练习本上书写上述 Pair work 活动中的对话。同 桌之间互相检查书写情况。