冀教版（三起）六下-Unit 3 What Will You Do This Summer -Lesson 18 Three Kites in the Sky-教案、教学设计-市级优课-(配套课件编号：b1149).docx

1、义务教育教科书冀教版小学英语六年级下册义务教育教科书冀教版小学英语六年级下册 Unit 3 Lesson 18 Three Kites in the Sky 一、教材分析与学生分析 本课选自冀教版小学英语（供三年级起始用）六年级下册，是第三单元的第 六课。这是一节新授课，课型为故事课。故事内容生动有趣，讲述了三个特征不 同的风筝，在天空中的表现，运用两个风筝的“外表美” ，映衬出了第三个风筝 的“心灵美” 。 本课的授课对象是六年级学生，他们已有 3 年半的英语学习经历，掌握了一 定的词汇,具备一定的阅读能力。经过该单元前五课的学习,他们已经掌握了相关 的动词和动词短语,这些都为本课的教学做好

2、了铺垫。而且本课故事内容生动有 趣，贴近学生的生活实际，学生对于这样的故事比较感兴趣。本课中，学生要听 懂、读懂并表演该故事，并能对故事后面的问题进行问答，教师将以故事文本为 依托，指导学生形成基本的阅读技能。 二、教学目标 1、知识目标： （1） 能听懂、 会说、 理解短语： is afraid of、 jump into, swim to， bringto, looks at 。 （2）能结合故事内容，回答问题：Which kite do you like? Why? 2、能力目标： （1）能借助图片听懂并理解故事大意。 （2）能够表演故事。 （3）掌握默读方法，查找关键信息，回答问题。

3、3、情感态度目标 通过故事的学习，感受“心灵美”才是真的美，培养学生乐于助人的精神品质。 4、学习策略目标 （1）能提炼文本中的关键信息，并结合关键信息描述图片。 （2）积极与他人合作，共同完成学习任务。 三、教学重难点 1、教学重点 （1） 能听懂、 会说、 理解短语： is afraid of、 jump into, swim to， bringto, looks at。 （2）掌握默读通过该方法，查找关键信息，回答问题。 （3）能借助图片听懂并理解故事大意。 2、教学难点 能够表演故事。 四、教具准备 教学课件、教学图片 五、教学过程 Step 1: Warming up: 1. Gre

4、eting T: Hows the weather today? S: Its sunny. T: Its wonderful. Step 2: Pre-reading: Free talk: T: What do you like to do on a wonderful day? S: I like to swim. I like to sit in the sun. I like to I like to fly a kite. 【设计意图】通过师生间的谈话，创设轻松、和谐的学习氛围，同时，引导学生 表达在晴天喜欢做的活动，为学生学习英语做热身活动，并由喜欢“放风筝”引 入故事。 T:

5、I like to fly a kite too. Today I will tell you a story about kites. “ Three kites in the sky.” Step 3: While-reading: 1. Read and say. 1) Picture1 教师通过问题“What can you see in this picture?”引导学生描述 picture1，引出故 事发生的背景。 2) 学生听故事，并说出三个风筝的名字。 【设计意图】设计有针对性的问题，学生能够明确的带着任务去看，在学生看视 频的过程中，学生能够准确的找到问题答案，了解故事的主

6、要角色，初步理解故 事。 3) Picture2.3.4 T:Please read picture2,3,4 carefully and silently. (学生默读 picture2,3,4，完成表格， 如图 1，了解三个风筝的特点,渗透阅读技巧。) 【设计意图】学生在自己对风筝进 行描述时，可能会遇到困难，只能 用简单的语句进行描述，但通过默 读 picture2,3,4 的学习形式，学生 能够很快找到描述三个风筝特征 的语句，同时，为学生再次描述风 筝提供的语言上的支持，学生能够 通过阅读文本，做到有话可说。 4)学生描述风筝的外形，并模仿风 筝说话的语气，通过风筝语言的模 仿体会前

7、两个风筝的骄傲，为学习 第三个风筝埋下伏笔。 图 1 2. Ask and answer. T: Which kite do you like? You should not answer this question quickly. Lets see what they do? (教师顺势追问”Which kite do you like?” 但不要求学生马上回答。) 【设计意图】通过对三个风筝外部特征的描述，学生能够对比出那个风筝更好， 但是学生看到的仅仅是外表美，再一次让学生体会“心灵美”才是真的美，为呈 现故事中三个风筝的表现，进行对比，并为学生最后表达最喜欢的风筝，奠定基 础，激发学

8、生交流表达的欲望。 3. Picture 5、6、7 1)picture 5 T: What happens to the kites? Here are two kites. What do they think about?通过对图 片的描述、分析学生默读文本,回答问题。 【设计意图】 学生默读， 并回答问题方式， 培养学生在默读的过程中， 理解故事， 获取关键信息的能力，同时展示出 Kylie, Karla 在天空中自我陶醉的表现，为 Krista 在空中的行为作对比。 2) Picture 6 、7 T: Where is Krista do ? What does Krista do

9、 ?教师通过这个问题出示 picture 6,7 引导学生进行描述。 如图 2 T: Look, Is Krista happy? What does she see? S: She worries. She sees a boy. T: Where is the boy? Can he swim well? S: He is in the river. He cant swim. T: Who helps the boy? S: The man helps the boy. 3) 学生默读picture6,7 进一步理解故 事内容。图 2 4)学生默读 picture 6,7，小组讨论并 为

10、句子排序。如图 3 【设计意图】学生默读文本，并为表 现出 picture 6,7 意思的关键句子进行 排序，首先，在这个环节中学生能够 在阅读文本的同时理解故事意思，其 次，学生能够对第三个风筝的表现有 了深入的理解，而且与前两个风筝形 成对比，为学生表达喜欢哪个风筝做 铺垫。学生在默读故事的过程中，自 图 3己获取故事的信息，培养学生阅读的策 略和获取信息的能力。 4. Picture 8 T: The boy is good. How about Krista? Look, she is happy now. How do Kylie and Karla feel? Why are th

11、ey so angry? The people are happy too. What do they say? (教师出示 picture8, 引导学生对此 图进行分析。如图 4 【设计意图】 通过三个风筝的外表对比， 在天空中行为的对比，学生进行判断， 让 学 生 回 答 Which kite do you like? Why?学生进一步感悟“心灵美”胜过 “外表美” ，从而进行情感教育，在小 组讨论过程中培养学生运用语言进行交图 4 流和倾听他人的意识与能力。 Step 4: Post-reading 1Listen to the story and answer “Which kite

12、 do you like? Why?”学生先小组讨论 自由表达自己喜欢的风筝，教师给予正面引导，进行情感渗透。 【设计意图】通过三个风筝的外表对比，在天空中行为的对比，学生进行判断， 让学生回答 Which kite do you like? Why?学生进一步感悟“心灵美”胜过“外表 美” ，从而进行情感教育，在小组讨论过程中培养学生运用语言进行交流和倾听 他人的意识与能力。 2. Read the story. aloud 学生自己读故事， 。 3. Act out the story. 【设计意图】在学生理解故事的基础上，表演故事，培养学生运用英语进行交流 的能力，训练学生的口语表达能力

13、。 Step 5: Ending Homework: 1. Read the story after class. 2. Act out the story with friends. 六、板书设计 Lesson 18 Three Kites in the Sky Kyliebeautifulthinks about her beautiful colours Karlastrongwants everyone to see her Kristanot beautifulwants to help the boy not strong greatnice 七、教学反思 本课是高年级英语故事阅读

14、指导课， 主要讲述了三个风筝在天空中飞翔时的 表现，通过三个外形截然不同的风筝，以及不同的行为表现，重点突出了“心灵 美才是真的美” 的主题。 我以新课标中对阅读课的教学要求为依据， 采用了读前、 读中、读后的篇章教学模式。以培养学生阅读技能为主，针对本课的教学，力求 从以下两个方面培养学生的阅读技巧： 首先，利用图片，提高阅读效率。 本课是一节故事课，文本中有大量的五颜六色的图片，辅助学生理解故事内 容。我在课堂上充分利用图片资源，在学生观察图片、分析图片反馈的信息、揣 测故事内容，然后布置阅读的要求和任务。在讲解三个风筝的外形特征时，先观 察图片、再分析图片、学生阅读文本、最后小组讨论完成

15、表格，这个过程中学生 通过教师引导、自己观察阅读、小组讨论，三个环节对三个风筝外形特征有了深 入的理解，同时提高了阅读效率。 其次，以“默读”为主，渗透阅读技能。 在学生努力理解故事的大体意思时，以默读课文为主，教师只是起引导的作 用， 因为默读是学生内部头脑思维的主要过程也是学生深入理解故事内容、获取 信息的主要手段。在学生默读前我都给学生布置明确的任务，让学生带着任务。 如在讲解 5-7 图时，先给学生问题 What do they do? What does Krista do ? 学生带着问题有目的的读书，而且学生在读图、默读理解故事的过程中，能够培 养学生阅读技能和阅读策略。 总之，立足课标要求，设计教学过程。以英语课程标准中语言技能二级 目标对学生“读”的要求为依据和目标， “能借助图片读懂简单的故事或小短文 并养成按意群阅读的习惯，能正确朗读所学故事和短文。 ”所以我在指导学生理 解故事意思时，以带着任务读交流反馈（小组交流、师生交流）再读 交流反馈的方式，引导学生逐步理解故事内容。