冀教版（三起）六下-Unit 2 Good Health to You!-Lesson 11 Work Hard!-教案、教学设计-公开课-(配套课件编号：40039).docx

1、LessonLesson 1111 WorkWork Hard!Hard!教学设计教学设计 教材分析：教材分析： 本课是 UNIT 2 GOOD HEALTH TO YOU 中的第五课，这一单元为我 们介绍了健康的生活方式，包括卫生习惯、营养饮食、加强体育锻炼 以及努力学习，给我们展示了健康的生活方式以及向上的精神状态。 本课主要是以 Jenny 和 Kim 为主要人物，介绍他们的努力，向上的生 活方式。 教学目标：教学目标： 1.知识与技能 （1）学生能够听懂、会说、认读并书写单词：high。 （2）学生能够听懂、会说、认读单词：low, else, important。 （3）学生能够认读

2、、理解并运用下列短语：dry the dishes, clean my bedroom, water the flowers, make my lunch, do exercise, have fun, on time, help my parents。 （4）学生能够理解并运用下列句型：What/ What else do you do at _?Do you help your family? 2.情感与态度 通过了解本课主题让学生了解健康的生活方式和积极向上的生 活态度，树立健康的生活观念，理解人生努力的价值和意义。 3.学习策略目标 （1）通过创设情境和小组合作，增强学生合作互助的意识

3、和能 力。 （2）通过课堂活动，培养学生参与课堂的主动性和热情，使学 生能够积极地运用所学英语进行表达和交流。 教学重点：教学重点： 1.学生能够听懂、会说、认读并书写下列单词：high 2.学生能够认读、理解并运用下列短语：dry the dishes, clean my bedroom, water the flowers, make my lunch, do exercise, have fun, on time, help my parents。 3.学生能够理解并运用下列句型：What/ What else do you do at _?Do you help your family

4、? 教学难点：教学难点： 1.学生能够认读、理解并运用下列短语： on time。 2.学生能够理解并运用下列句型：What/ What else do you do at _?Do you help your family? 学情分析：学情分析： 六年级的学生已经有了一定的英语知识储备， 英语基础知识体系 初步形成，具备了简单的英语思维能力，而且有一定的生活积累。只 要能适当引导，学生可以以自己的生活为内容创作对话和片断。有自 身生活经验和课上教师创设的生活情境， 学生就能够深化对课文的理 解，巩固并拓展自己学习的知识面。 教学方法：教学方法： 情景教学法：在真实的语境中提高学生的英语口语能

5、力。本节课 从一开始的 Free talk 开始创设情景， 到角色转换为 Jenny 完成任务， 再到回到自己讲述故事，观看视频，运用短语和重点句型，最后到学 生自己创设情景，进行表演，一直都在为学生营造 work hard 的真实 语境。 多媒体直观示范法：在录播室中，通过电子白板和交互电视等集 视、听、说为一体的优势，让学生感悟单词及句型，理解其含义；利 用“爱剪辑”软件为学生制作视频；并使学生学会通过视听材料解答 问题。 合作探究法：在课文内容的学习过程中，先由学生整体感知文本 内容，再由学生分工合作，分组讨论、学习，都是在学生自主学习， 合作探究中完成。 任务型教学法 PWP 教学法

6、教学过程教学过程： StepStep 1 1. . PreparationPreparation 课前准备课前准备 一、三星评价，激发兴趣一、三星评价，激发兴趣 T： Today I have many satrs. They are Speaking Star, Memory Star and Super Star. Would you like to get one? Listen carefully and work hard, can you? 设计意图设计意图： 介绍本节课评价方式介绍本节课评价方式， 激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣， 同时点题同时点题。 二、二、F Freeree

7、 talktalk 创设情景创设情景 T: I went to school at about 8:00. I went to school on time. What about you? Ss: I went to school at T: She/ He went to school on time. We all went to school on time. We all work hard! Lets know about Jenny! 设计设计意图：意图：通过谈论上通过谈论上学时间让学生理解学时间让学生理解 onon time,time,由由此创设此创设情情 景，景，引出引出 w

8、owor rk k hahar rd d，点，点明本课课题。明本课课题。 StepStep 2 2. . PresentationPresentation 呈现新知呈现新知 PaPar rt t 1 1 一、整体一、整体感知感知 T：Where does Jenny work hard? Lets watch. 学生观看视频，回答问题。 设计设计意图意图： 先先用用一个简单一个简单的的问题问题引引起学生起学生兴趣兴趣， 让学生整体感知让学生整体感知 文本文本。 二二、探究新知探究新知 T: Now you are Jenny. Lets read Part 1 silently, then a

9、nswer the questions: what do you do at school, at home and at sports? 设计意图：默读课文，进行文本输入。设计意图：默读课文，进行文本输入。 （一）回答问题 学习短语 T: What do you do at school? Ss: I go to school on time/ do my homework（多媒体出示 图片并板书：do my homework） T: what do you do at home? Ss: I help my parents/ clean my bedroom（多媒体出示图 片并板书：hel

10、p my parents/ clean my bedroom） T: what do you do at sports? Ss: I have fun with my friends/ do exercise （多媒体出 示图片并板书：have fun with my friends/ do exercise） 设计设计意图意图：学习学习、理解并运用本课重点短语理解并运用本课重点短语，进行进行文本知识文本知识的的有有 效输入效输入。 （二）自然拼读 学习单词 1. 学习 high T: （手向上举）Wheres my hands? My hands are_. Ss: High! T: hig

11、h-high. igh mean /ai/.（出示自制自然拼读教具） Ss: light- right-night-high. 2. 学习 low T: （手向下）Wheres my hands? My hands are_. Ss: Low! T: low-low. ow mean /.（出示自制自然拼读教具） Ss: know- slow-blow-low. 3.出示动画 T: The children are jumping _. Ss: high! T: The butterfly is flying _. Ss: low. 设计意图设计意图： 利用利用自然拼读法学习本课的重点单词自然

12、拼读法学习本课的重点单词 high,high,同时同时拓拓展展 lowlow 的学习的学习。通过字母组合的发音规则通过字母组合的发音规则，学习新的单词学习新的单词，也是学生对也是学生对 语音规律的一种积累。语音规律的一种积累。 （三）TPR 学习 chant 师做示范动作，学生一起做动作并说唱 Part3. 设计设计意图意图：将将本课中的第三部分说唱本课中的第三部分说唱提前提前，活跃课堂气氛活跃课堂气氛，让学让学 生了解健康的生活方式和积极向上的生活态度生了解健康的生活方式和积极向上的生活态度， 树立健康的生活观念。树立健康的生活观念。 三、巩固拓展三、巩固拓展 T: Now, you are

13、 you, you are not Jenny. There are many Speaking Stars,I wish you get it.（出示星星，布置任务）Please write a passage and tell a story about Jenny. First You can write it（已下发书写纸） 。 （生先填写书写纸内容，后讲述 Jenny 的故事。 ） 设计设计意意图图：先先让学生让学生回回到自己到自己，然，然后通过后通过写故事写故事熟悉文本内容熟悉文本内容， 接着进接着进行提炼行提炼， 让让学生以第三人学生以第三人称讲述称讲述 J Jennyenny

14、的的故事故事， 既是既是对第对第一部一部 分分课文课文的回顾，又是的回顾，又是对对第三人称单数的第三人称单数的一一种拓展和练习。种拓展和练习。 PaPar rt t 2 2 一、一、 整体整体感知，带问题看感知，带问题看 T: Look, Kim is talking to Mr. Wood. Does Kim work hard at home? What does Kim do at home? Lets watch! 生带问题观看视频并解决问题。教师板书相关短语。 设计设计意图：让学生意图：让学生带着带着简单简单的问题的问题整体感知文本内容。整体感知文本内容。 二二、 寻寻读文本，判断对

15、错读文本，判断对错 师出示判断题，生读第二部分课文，然后判断对错。 1). Kim always washes the dishes. 2). She makes her lunch. 3). She never cleans her bedroom. 设计意图设计意图： 让让学生通过不同学生通过不同的的方式方式学习和学习和理解文本理解文本， 也也是一种信是一种信 息输入的方式。息输入的方式。 三三、角色角色朗读，朗读，理解理解文本文本 先让学生进行练习，然后指生角色朗读。 设计意图设计意图： 进进一步一步熟悉熟悉和理解第二部分文本和理解第二部分文本， 达到初步的语言输达到初步的语言输 出。适

16、当加入帮父母分担家务的劳动教育。出。适当加入帮父母分担家务的劳动教育。 StepStep 3 3. . PracticePractice趣趣味操练味操练 一一、话题拓展话题拓展，记忆之星，记忆之星 T：I have many Memory Stars（出示记忆之星） 。Lets have a memory game! 学生观看为他们自己制作的视频，记忆“What do you do?” T: What do you do? S: We play ping-pong/ run/ jump/clean the floor/wash the dishes/go to school/ read boo

17、ks（教师板书部分短语） 设计意图：通过记忆游戏播放视频，设计意图：通过记忆游戏播放视频，激发他们学习英语的兴趣激发他们学习英语的兴趣。 同时进行话题拓展，回忆核心话题的相关内容。同时进行话题拓展，回忆核心话题的相关内容。 二二、句句型操练，解决难点型操练，解决难点 （师生示范问和答的内容，然后学生练习，指生展示） A: Do you_? B: Yes./No. A: What do you do at _? B: I _. A: What else do you do _? B: I _. 设计设计意图意图：对对本课本课的的重点重点、难点句型进行操练难点句型进行操练。使使学生能够熟练学生能够

18、熟练 掌握掌握并并运用，达到英语交际的运用，达到英语交际的功能功能。 StepStep 4 4. . ProgressProgress 情感提升情感提升 T: Do you think its important to work hard? Why? 生学 important,并观看视频，体会努力生活、学习和健身的价 值和意义。 画外音：This is Quyang, Quyang is our hometown.Quyang is Hometown of sculpture（雕刻之乡）. There are many great places. There are many great pe

19、ople. This is Baijiawan Park. This is Menglianghe Park. ThisisLingshan karstcave, Wangkuai Reservoir. We are from Quyang, we love Quyang. We must build Quyang. We work hard for Quyang. We work hard for our motherland （祖国） 。 设计意图设计意图：通过曲阳县创城视频通过曲阳县创城视频，对学生进行爱家乡对学生进行爱家乡、爱祖国的爱祖国的 情感教育情感教育。让学生知道努力生活让学生知

20、道努力生活、学习和健身的价值和意义学习和健身的价值和意义。 StepStep 5.5. ProductionProduction 成果成果产出产出 一、情景表演，超级巨星一、情景表演，超级巨星 T: Lets see who is the Super Star. Group work! Please choose one place （at school, at home, at sport） to act out. 学生小组合作， 构思一副在学校努力学习、 在运动场上奋力拼搏、 在家里多做家务的生活画面。 每组学生先给自己的画面设定一个恰当 的背景，然后展示适当的动作。 设计意图设计意图：为

21、为学生创设情境学生创设情境，使使学生学生化课堂所学为己用化课堂所学为己用，能够运能够运 用所学知识完成一定的任务，让语言真正成为交流的工具。用所学知识完成一定的任务，让语言真正成为交流的工具。 二、布置作业二、布置作业 Write a plan 努力计划，巩固拓展 Make a plan for your day. 设计意图设计意图： 让本节课所学的句型回到真实的交际情境中去让本节课所学的句型回到真实的交际情境中去， 既既是是 对本课内容的对本课内容的巩固，巩固，又是一种拓展。又是一种拓展。 板书设计：板书设计： 教学反思教学反思： “教学是一门遗憾的艺术” 。这节课上完了，我陷入了沉思，反

22、复观看这节课的视频，思索课堂中我和学生们的表现，有优有差。 一是充分利用了现有的教学资源和教学环境。 本课中我使用了录播室进行录课，录播室内各项设施齐全，充分 发挥了多媒体课件的作用。 尤其是我花费了大量的精力和时间为学生 做了一个他们自己的小视频，将本课很好地带入了高潮，使得学生油 然而生一种主人翁精神，踊跃发言，积极运用，效果极佳。但是在资 源软件的配备上也有短板，录播室的多媒体没有设置展台，导致学生 写作的内容无法展示出来，而由于录制时间紧和自己的懒惰，也没有 运用相应地软件去弥补这一缺陷，这是需要改进之处。 二是本课的教学设计科学合理。 本课的设计中我努力体现了四个教学理念。 第一，语

23、境带动，语用体验。本节课从一开始的 Free talk 开始 创设情景，到角色转换为 Jenny 完成任务，再到回到自己讲述故事， 观看视频，运用短语和重点句型，最后到学生自己创设情景，进行表 演，一直都在为学生营造 work hard 的语境，围绕 work hard 这个核 心话题进行教学。 在教学过程中，注重了学生核心素养的培养，让 学生深切体会到英语是一门语言，它的主要功能是交际。 第二，在文本的处理上，使用了 Top-down 教学理念。课文中共 呈现了两个文本，在这两个文本的处理上，都遵循了 Top-down 教学 理念。也就是先让学生整体感知文本，然后再利用不同的方法帮助学 生理

24、解重难点，完成教学任务。 第三，评价方式多样，重视过程性评价。尤其是本课中的三个星 的使用，是本课中的亮点。六年级的学生虽然已经是大孩子了，但是 爱玩是孩子的天性。Speaking Star Memory StarSuper Star 这 三种星的设计， 从说到记到演， 实际上也是学生学习语言的整个过程。 它不仅让学生从信息输入到信息输出的过程中， 认真地完成了每个环 节，而且还让学生体会到快乐的学习体验，有一种积极向上的学习态 度。我们也可以从中体会到整个班级积极向上的学习氛围。 第四，自然拼读与教材的有效结合。在这节课中，最让人欣慰的 是在 high 和 low 这两个单词的学习中穿插了自

25、然拼读内容。在本课 中，四会单词是 high,我又自行拓展了一个单词 low。在这两个单词 的教学中，我制作了词卡。通过词卡让学生掌握了 igh 和 ow 这两个 字母组合的发音规律。学生对此表现出了极大的兴趣。同时，在这两 个单词的学习中，又加入了动作和相关的 PPT，当时课堂气氛活跃， 师生情感交融，效果很好。 三是重难点突出。 第一，单词教学。课标中本课的四会单词是 high。但在教学中， 我把 low 和 important 这两个单词的学习也做了相应的安排。high 和 low 同时出现，先是利用自然拼读法进行语音教学，接着利用图片 把它们放到句子中去运用。 最后运用动作和 chan

26、t 帮助学生熟练掌握。 做到了词不离句， 句不离篇。 而 important 这个单词相对长而且难读， 所以把它的学习作为了难点。 但是只是使用自然拼读法学习了它的语 音，利用多媒体呈现了它的语义和它在句中的使用，并没有过度超出 标准范围做过多地学习，以防增加学生负担。 第二，短语教学。本课短语较多，大部分是动作短语，比如：dry the dishes, clean my bedroom, water the flowers, make my lunch, do exercise, have fun, help my parents。因此在教学中多使用图 片展示， 或让学生做动作理解， 另外作

27、文纸的发放也是一个写的练习。 其中 on time 的理解算是一个小难点，因此开课就先利用上学时间解 决了这个难题。 在短语教学中，觉得师生在整个课堂教学中，还是有些拘谨，放 不开，动作不到位或者不自然。我想这需要长期地练习和坚持。在今 后的教学中，应该注重训练学生大方自然。 第三，句型教学。本课的重点句型是 What/ What else do you do at _? 和 Do you help your family?这两个句子。句型的操练应该 是本课的一个重点，它是运用地最后一个步骤。在教学中，两个文本 分别设计了讲述故事和问答练习进行操练， 最后通过情景表演进行综 合运用。但是相对来说，学生自主操练句型的机会还是较少。 总之，这节课中，我紧紧围绕核心话题来进行教学活动的设计， 整个课堂教学基本上呈现了教学设计中的各个环节， 完成了预期的教 学目标，基本达到了预期的效果。 当然，这节课还有许多需要改进的地方，比如：信息技术的使用 仍不够先进， 师生的部分语音有拖长音的现象， 课堂用语不够简练等。 但是我相信，经过不断地努力和锤炼，下次一定会更好！