人教版八下-Unit 7 what's the highest mountain in the world -Section B 2a—3b Self check-教案、教学设计-省级优课-(配套课件编号：f0a03).doc

1、Go for it (Grade Eight) Unit 7Whats the highest mountain in the world? Reading (2a-2e) 一、一、教学设计总思路教学设计总思路 本堂课以“The journey of animals discovery”为主线，通过阅读让学生挖掘出 文本的框架并归纳出文本的内容， 同时培养学生的阅读技能， 层层递进以读促思、 以思促写构建一种写作的思维模式， 为后面的 oral writing 做铺垫。 本堂课从 read for the structureread for the contentread for the or

2、al writing 逐步为学生搭建脚 手架。 二、教材分析、教材分析 本单元的主题是谈论有关地理和自然的话题。本节课选自人教版八年级下 Unit7 Section B 2a-2e 的 reading 部分。 教材上阅读的主要内容是关于“珍稀动物 大熊猫（panda）”的文章。我大胆地将教材进行了第二次重构，将阅读文章改编 成“IPW”模式，让学生通过阅读了解 panda 的习性和频临灭绝的原因，并呼吁学 生保护珍惜动物，最后学生通过 oral writing 来巩固运用“IPW”模式。 三、三、学情分析学情分析 本节课采用借班上课，对学生的基本情况不太了解。但初二的学生具有以下 特征： 学生

3、英语水平参差不齐，部分学生具备较强的阅读理解能力，而部分学生阅 读理解能力薄弱，所以针对不同的学习需求，教师在设计课堂教学任务时必须注 意基本核心语言材料并适当地拓展，逐步搭台阶增强学生学习英语的自信心。 四、四、教学重点难点教学重点难点 1.会运用阅读策略：skimming, scanning and mind-map reading 2.通过阅读会填写 mind-map 3.会运用阅读所掌握的信息来讨论怎样保护动物 五、教学目标五、教学目标 1.understand the reading skills: skimming, scanning and mind-map reading; 2

4、.use the three reading skills （skimming, scanning and mind-map） to analyze the structure and find the details of the article; 3.realize the animals current situation and call on others to pay attention to the endangered animals. 六、教学准备六、教学准备 教师：多媒体教学设备，卡片，小磁铁等 学生：worksheet、color pen 七、教学过程七、教学过程 Ste

5、p1 Pre-reading: warming up (1)Introduce the journey of animals discovery and myself. 设计意义图：通过介绍探索动物之旅和自己拉近与学生的距离。 (2)Watch a video about pandas and talk about pandas. 设计意义图：通过视频和图片的直观刺激把学生带入到学习的情境中并由此 导入新课。 Step2 While-reading: read for the structure Reading guidance:Skimming (1)Skim the passage and

6、 match the 3 key words with each paragraph. (2)Find the writing purpose of the writer 设计意图： 培养学生 skimming 的阅读技能， 学生通过寻找每段的关键词分析 出文章的 IPW 框架并概括出作者的写作目的为后面的 oral writing 搭建框架。 Step3 While-reading: read for the content Reading guidance:Scanning (1)Scan paragraph1 and answer the four questions. (2)Scan

7、paragraph.2 and fill in the chart. Reading guidance:Mind-map (3)Read paragraph.3 and finish the mind-map. 设计意图：通过回答问题、填表格、完成 mind-map 来培养学生分析、归纳 整理的能力。学生运用 scanning, mind-map 来寻找 IPW 的细节为后面的 oral writing 做好内容的铺垫。 Step4: Post reading:read for the oral writing (1) students see some pictures and talk a

8、bout how to protect pandas. (2) students see some other animals pictures and realize the animals current situation 设计意图：通过图片的直观刺激启发学生如何保护大熊猫和其他动物，知道 保护动物的重要性，并为后面的口头作文做好情感的铺垫。 (3) Group work-Oral writing. 6 students in a group to create the speech and choose one student to give us a speech. 设计意图:激发学生保护动物的情感，学以致用，通过口头表达来巩固 IPW 模式。 Step5: Emotional education Students read some sentences together 设计意图: 感染学生们的情绪，让他们发自内心地去保护动物，从而爱动物，爱 自己，爱我们的地球。情感态度升华，达成三维目标。 Step6: Homework Improve your oral writing and put it up on the wall in the school. 设计意图：鼓励学生学以致用，将情感态度化为实际行动。